视障学生摸读能力培养的教学体会

李培

摘要：本文以初学盲文的视障学生为教学对象，以训练学生的摸读速度为重点，培养和提高学生摸读能力为目标进行教学。在具体的教育教学中探寻到一定的规律和经验。

关键词：视障学生;摸读能力培养;教学体会

学会摸读盲文是视障学生进一步学习和提高的基础，更是获取各科知识的必备技能，因此，培养和提高视障学生的摸读能力，是发展学生能力的先决条件。在具体的教育教学过程中，要想方设法通过各种有效方法和途径来提高视障学生的摸读能力，并能达到较好的教学效果。对于刚入学的视障学生，就像一张崭新的白纸，要认真思考如何在白纸上作好画，就是如何教会他们摸读盲文，并迅速的提高他们的摸读能力。我的具体做法如下：

一、循序渐进地教视障学生识别和记忆盲文点字

刚入学的视障学生，不知道“方”是什么意思，六点排列是怎么回事，更不懂反打正读。因此采用了如下方法进行盲文的入门教育。

1. 感受，辨别点字的空间结构

用大一点图钉在泡沫上做六点字模型，叫视障学生两手平伸，连续触摸，感受六个点的位置结构，能够分清上、下、左、右、前、后，建立空间概念，在头脑中形成符形轮廓。逐渐将大图钉转换为小钉。

2.识记字母符形的点位

在有了空间结构的基础上，便于识记盲文的点位顺序，左列为1、2、3点，右列为4、5、6点，上行为1、4点，中行为2、5点，下行为3、6点，并不断变换符形。如：去掉其中一个点或几个点，让视障学生进一步感受和分辨，从而使学生认识到：六个点位的不同变化，使字母的符形发生改变。

3.学习汉语拼音方案中的声韵母的读音，结合现行盲文的声韵母点位进行教学。因为具备了分辨字母符形的基础，相应地也就具备了整体识记的能力。这时教视障学生学习 63个盲文声韵母点位，效果就会十分理想。

4.根据现行盲文的特点，教会学生使用盲文写字板，怎么装纸，反打正读的盲文书写方法。

二、培养视障学生正确的摸读方法

教学中，培养视障学生的摸读方法，注重习惯的养成，告诉学生良好的摸读习惯对以后学习的重要性。其习惯的养成主要有：

1.双手摸读。这个习惯养成后有利于高年级视障学生记笔记，也便于单手摸读，另一手可以翻书;右手摸读左手定行的习惯。能提高换行的速度和准确性，提高摸读效率。

2.四个手指参与摸读的习惯。一方面，接触的面积大，摸读快，另一方面，当主要手指受伤时，可用其它手指代替主要手指摸读。

3.左手摸读，右手书写盲文的方法。掌握左摸右写的方法让视障学生在做读书笔记的时候，既方便又快捷。

另外摸读课文时，身体要坐端正，课本要保持与桌面平行。

三、训练，提高视障学生摸读盲文的速度

从盲文摸读的信息加工过程看，首先是触觉信息，通过手指输入大脑，使人感知突起的小点;其次是感知整个点符，建立点符形状同语言之间的联系;再次建立盲文之间的联系。从这个过程来看，要快速摸读，手指触觉的敏感性，手的运动是首先要具备的条件。教学中，我依次用以下几种方法结合起来加强训练，提高视障学生的摸读速度，收到了较好的效果。

1.奖励训练。每个月定期进行摸读比赛，比赛内容分课本读物和课外读物，奖励优胜者和有进步者，并通过教室板报和校园文化墙对他们进行宣传表彰。

2.增量促进感受训练 。教学中，我不失时机强化触觉训练。比如：让视障学生反复摸读同一页书或限定的几页，开始不要求学生太快，进而，老师看时间，学习读，要求一次比一次读得快，长期如此训练，来提高视障学生的触觉感受性，实践证明，摸读次数多的同学比摸读次数少的同学进步显著。

3.手感減压训练。 经验告诉我们，摸读的压力越小，速度越快，怎样才能减轻视障学生手触的压力呢？我经过和教研组的同事们讨论，研究，又在盲教育群中咨询同行，终于找到了方法。即把点钉倒过来反插，底层铺上海绵，如果用力过大，点钉就会缩到底层，触摸不到，放开手，海绵又会把钉弹回来，要想摸读准确，只好轻轻触摸，坚持经常，使视障学生手触的压力减轻了。

总之，训练视障学生的摸读技巧是一个漫长的过程，需要我们在教学中不断地探讨并施以行之有效的方法，才能提高视障学生的摸读能力。提高盲文摸读速度需要努力，需要坚持不懈，持之以恒，直到具有了较快的摸读速度为止。要培养视障学生摸读盲文的热爱，养成认真练习的好习惯。许多学生在旅行时依旧带着盲文书。旅行途中的点滴时间，同样可以帮助他们提高摸读速度。最重要的是每天要制定摸读量的目标，而不是机械的时间的堆积。一天10页的目标远比一天一小时的目标更好。

提高摸读速度还有一个有效的办法，就是了解学生的兴趣爱好，向学生推荐他们感兴趣的阅读材料（出版的盲文阅读材料的范围，种类还很少，可供推荐的材料还不多）。通常老师可以给学生介绍古今中外的著名童话，名人名作。例如盲文版的《中国童话故事》《安徒生童话》《格林童话》《西游记》《三国演义》，等等。通过课内外盲文的摸读练习，激发视障学生的阅读积极性，培养视障学生的阅读兴趣和养成爱阅读的好习惯。

通过以上各阶段的练习，视障学生的摸读速度能得到提升，摸读能力就能不同程度的得到提高，能正常的参与社会交往活动，就能很好的融入主流社会。

参考文献

[1]何燕燕;;基于视障学生多元读写能力培养的语文教学设计探索[J];课外语文;2019年21期

[2]董晶， 杨光;浅谈视障学生盲文读写能力的培养[J];读与写;中旬， 2021（1）：2.

[3]孟金箱， 张文英. 语言表达能力在视障学生语文教学中的培养策略[J].  2020.