“双减”政策下幼儿园教师角色转变

刘静

摘 要：随着“双减”政策的发布，各级学校及教育机构都迎来了我国教育上的重大变革，学校在及时应对“双减”政策的同时，尽量做到减量不减质。幼儿园是儿童学习的启蒙，是一个人学习生涯的起点。幼儿的发展与教师的专业能力具有密不可分的关系，教师的专业能力培养一方面来自所毕业的专业院校，而另一方面则是来自就业后自身和社会环境给予的学习等。本文将针对“双减”政策下幼儿园教师角色转变开展相应的探讨，并结合经验，给出个人建议，希望能给予一定的借鉴。

关键词：“雙减” 幼儿园 教师角色 转变

1 引言

随着教育体制的不断改革，社会和幼儿园越来越重视幼儿的全面发展，幼儿的教育也跟随时代的进步快速发展。教育来源于生活，脱离生活的教育是不切实际的教育，幼儿教师通过引导幼儿将学习的知识应用到日常生活中，从而提升幼儿对知识的理解。幼儿园教师在开展教学时，要根据该时期幼儿的特征制定有效的教学方案，该时期的幼儿心智尚不成熟，幼儿教师要想教育好幼儿，首先要站在他们的角度去考虑问题，严禁出现“填鸭”式的教学方法，容易打消孩子们的学习积极性。随着幼儿教育模式的发展，传统的教学活动已经不符合当下幼儿的教学模式，幼儿教师要利用好角色的转变，从而提高幼儿的学习质量。

2 “双减”政策

2.1 “双减”政策的意义

“双减”政策目的就是使学生从应试教育中逐渐转变为素质教育，之前学生们普遍出现对学习抵触的情绪，对于“双减”，学生们是高兴的，使他们不用在学校与培训机构之间来回奔波，教育机构只是为了提高分数而开展的教育，对于学生来说是沉重的。对于家庭来说，家长面对“双减”却是充满了担忧，孩子们缺少了培训机构的补课，学习效果会不会下滑？只关注孩子的学习情况，往往会严重忽视孩子的素质教育，家长们会更注重学校老师教育过程中孩子知识提高得多少，而缺失教师对孩子素质教育的关注。教师面对“双减”更加重视立德树人的教育思想、以及采取正确的教学方法，幼儿园是人生教育过程中的重要阶段，所以在政策下，幼儿教师要精准的做好课上和课后教育工作，从而促进“双减”政策的落地见效。

2.2 “双减”政策对幼儿园教学的影响

“双减”政策的推行，首先对于学生而言就是作业的减少，通过减少作业为学生减负，相较于之前作业量的多少都是由教师决定的，现在的作业量必须要少。虽然学生的课下作业量少了，但是教师的教学任务反而是增加了，首先作为幼儿园课程，以前可以通过大量的课下作业使幼儿巩固吸收课堂教学的知识，现在作业量减少可能会影响到学生的知识吸收程度。所以幼儿教师要根据政策要求逐渐转变以前的教学思路和方法，充分利用好课上和课后教学时间，采用合理的方法提高幼儿的学习效果。

3 幼儿园教学现状

3.1 教学目标不明确

幼儿园幼儿教师在开展日常教学活动时，经常会出现教学目标不明确的情况，教学活动的主题要始终围绕教学目标进行开展，如果教学活动过于重视活动本身，忽略了教学目标的体现，也就失去了教学活动的教育目的。因为幼儿园阶段的学生并不能安安静静地坐在教室里去听教师的授课，活泼好动是这一阶段学生的特点，通过教学活动引导幼儿参与到教育活动中来，同时幼儿教师要将教学目标渗透到整个过程中，才能起到教学的目的。当下幼儿园教学活动中，幼儿教师不仅仅需要将情感教育融入到教学活动中来，同时需要幼儿教师多方面的思考如何明确教学目标，以防出现幼儿在教学活动中将过多的关注点集中在游戏中，从而忽略了学习。

3.2 缺乏情感投入

目前幼儿园内采用的教学书籍，很多都是通过引进国外的图书进行开展的，但是国外的文化毕竟与我国的文化特征存在一定的差距，幼儿教师必须要对相应的图书具有深刻的理解和解读，然后结合我国的情况进行本土化文化的转换。但是，很多幼儿教师在引导幼儿开展教学活动时，将过多的关注点放在了书籍解读上，却忽略了书籍中的所要表达出来的情感因素。教师的教学重点主要以陌生词汇、故事内容、图画内容等为主，导致幼儿在学习过程中也将更多的注意力放在了图文上，从而促使幼儿在学习中忽略了情感的学习。同时幼儿教师在教学活动中也存在两种情况，一种是缺乏情感体现，而另一种则是过多地体现情感，反而脱离了幼儿园教学的根本，幼儿教师在开展教学活动时，脱离了教育本身，就会难以为幼儿带来良好的体验。在这种情况下就可以看出幼儿教师在教学活动中的情感投入要做到适量，只有恰到好处的教学才能发挥教学活动的最大作用。

4 “双减”政策下幼儿教师角色转换策略

4.1 传统教育者向情感导师的转变

情感教育是幼儿园阶段教师开展教育的重要组成部分，幼儿教师在开展情感教育时要时刻关注幼儿的情感、情绪和态度，要结合幼儿的实际情况，制定适合他们的情感教育。通过开展情感教育可以放松与幼儿的情绪，幼儿园是幼儿教育的启蒙阶段，在这一阶段并不是以教授他们专业的知识为重点，要明白幼儿在这一阶段的认知能力以及观察事物的能力是比较欠缺的，通过开展情感教育可以塑造学生学习观念，为今后的成长奠定坚实的基础。

例如，幼儿教师在开展《魔法亲亲》这本绘本教学活动时，幼儿对于魔法总是非常感兴趣的，在开展这堂教学活动时，教师可以首先引导学生对“生活中是否真的存在魔法”产生疑问，然后幼儿就会自己带着问题去学习和阅读绘本，随着阅读，幼儿教师可以结合绘本通过多媒体展示以下问题“为什么小浣熊妈妈的亲亲具有魔法呐？”“为什么小浣熊妈妈留在小浣熊手掌上的亲亲可以让小浣熊不害怕孤独？”等类似的问题，幼儿就会将小浣熊与自己联系在一起，想到自己的爸爸妈妈日常是怎么鼓励自己的，这样幼儿心中的疑问也会逐渐解开，原来小浣熊妈妈的亲亲没有魔法，只是妈妈的亲亲给了小浣熊坚强的动力，在孤独的时候也要记得，任何时候妈妈都会陪伴在自己的身边，妈妈爱自己，自己也要爱妈妈。通过提出疑问，解决疑问，让幼儿逐渐学会关爱他人，热爱自己的亲人的情感成长。

4.2 传统教育者向德育导师转变

自我国推行计划生育政策以来，我国大多数家庭都是独生子女，因为家庭中孩子的唯一性，家长也是把所有的爱都给了他们，相对于多子女家庭，独生子女相对的会更加任性一些，因为从小就是玩具自己玩，零食自己吃，自己想要什么，家长都会尽全力去帮他们实现的情况。而多子女家庭的孩子会更懂得关心他人，而且会将自己的东西分享给自己的兄弟姐妹。随着孩子进入幼儿园，幼儿的德育教育成为的重中之重，幼儿教师要根据幼儿的特点制定行之有效的教学设计，从而促进幼儿道德品质的提高。

例如幼儿教师组织班级内幼儿开展以“关爱他人”为主题的教学活动。幼儿教师通过多媒体向幼儿播放提前准备好的短视频，视频内容为《2021年的郑州》，视频通过播放2021年河南郑州的人民在洪灾面前共同抵御灾害，全国各地前往救援的场景。

师：同学们，通过视频我们发现在郑州的人民受到灾害时，全国各地前往灾区的同胞是怎样做的？

生1：老师，大家都去帮助他们度过困难。

师：这位同学说的非常对，人与人之间的关系就是这样的奇妙，参加救援的人表达了对郑州人民的关爱，而郑州受难人民也在感受着他们给予的关爱，这说明了什么呐？

生2：人与人之间的关爱是互相的，在受到关爱的同时，我们也应该给予他人关爱。

（通过影片导入以及问答的方式呼应今天的活动主题）

师：这位同学说得很准确，那么同学们你们日常受到谁的关爱多一些呐？

生3：爸爸、妈妈的。

生4：爷爷、奶奶的。

生5：老师的。

……

师：通过同学们的回答，可以看出日常我们受到的关爱是非常多的，但是我们又是怎么向他们表达爱的呐？

幼儿教师播放提前录制好的视频，视频为《孩子我想对你说》，视频内容为班级内幼儿的父母、爷爷奶奶等相对孩子想说的话。幼儿通过观看视频，感受自己所受到的关爱。

师：同学们，正因为我们受到的爱非常多，我们才要向他们表达我们的爱。下面我要给同学们布置一个小任务，就是回家对自己的亲人说一声，“您，辛苦了！”。

整个过程都是围绕“爱”而开展的活动，通过两组影片的播放，引导幼儿学会在被别人关爱的同时，关爱他人。

4.3 传统教育者向美育导师转变

幼儿园阶段，幼儿教师通常通过引导幼儿学习水墨画来锻炼学生的美术素养，通过积极鼓励学生动手画画，以及开展相应的教学活动培养学生的艺术涵养。随着新课改的改革，教师在开展幼儿水墨教学活动时要改变传统的语言课堂教学方法，通过开展具有趣味性、多样性的教学模式激发学生的学习兴趣，并将水墨画与生活紧密地联系在一起，从而促进学生的美术学习能力。

幼儿园阶段的学生是增加自我认知的重要阶段，这一时期的幼儿生活经验比较匮乏，如果幼儿教师在课堂上只是引导学生靠想象和联系世界去体会水墨画的魅力，幼儿肯定会出现“云里雾里”的情况。只有引导幼儿学会观察生活，才能体会到生活里的美。传统教学模式都是教师语言教学法，通过引导幼儿临摹的方式去学习美术，其实这种教学方法是古板的、没有灵魂的，会对学生培养美术素养造成一定的困难。因为年龄比较小，他们会对生活中很多的事物感兴趣，教师可以利用这一点引导学生多去观察生活，并引导他们对生活中见到的美产生一定的感悟。

例如幼儿教师可以引导学生发现生活中与水墨画特别接近的动物，并将这些动物用画笔画下来。生活中有很多动物的皮毛颜色只有黑色和白色，例如大熊猫、斑马、哈士奇等。教师可以在开展这堂课程之前布置一定的課前作业，让幼儿注意观察生活中见到的黑白色动物，然后在课堂上用画笔画出来。通过这样的教学方法，使幼儿在日常生活中多去观察一些与水墨画相关的事物，同时通过观察生活，幼儿才能更好地发现生活中的美。

4.4 传统教育者向语言导师转变

幼儿在成长过程中，初期幼儿的语言表达能力锻炼主要来源于父母，随着进入幼儿园，逐渐接触到系统的语言能力培养，这个过程中幼儿教师起着至关重要的作用，幼儿教师通过有计划、有目标地开展教学，使幼儿掌握语言表达能力。通过游戏教学可以有效提高幼儿的语言表达能力，幼儿园阶段的孩子们所掌握的词语、语句等相对较少，只有增加幼儿的词汇量、优美语句才能使幼儿的语言表达能力得到有效提高。然而在教学中有一些词语对于幼儿来说过于片面，单纯地靠幼儿教师的口述，很容易让幼儿产生疑惑的情况，通过将生活中最常见的材料结合到语言游戏中，可以提高幼儿对一些词语的理解，从而提高幼儿的语言表达能力。

例如幼儿教师在开展语言游戏时，可以提前准备一些生活中最常见的道具，这些道具可以由水瓶、花瓶、水盆、苹果等组成，想要锻炼幼儿的语言表达能力，首先就是鼓励和引导幼儿去表达、去说话。教师将这些物品藏在一个纸箱子里，依次向幼儿展示物品，然后在展示的过程中通过询问“这是什么东西”“这是做什么用的”“这个可以吃吗”等问题让幼儿通过语言去表达自己所要回答的问题，因为教师展示的物品的不同、提问的问题也就不同，增加了幼儿回答问题的不确定性和多样性，同时因为幼儿教师展示的物品都是日常生活中最常见的，这些知识都是在幼儿掌握的知识范围之内，幼儿对于自己了解的事物才会大胆地张口去说。将生活物品融入到语言游戏中，也要根据幼儿的实际情况，尽量不要采用一些生活中不怎么出现的物品，这样容易造成幼儿因为不了解、不明白，而不敢去表达。只有运用恰到好处的生活材料才能起到提高幼儿综合语言表达能力的作用。

4.5 传统教育者向食育导师转变

每个学生都是独立的个体，作为幼儿园的学生年龄尚小心智不够成熟，对于食物很多学生存在挑食、厌食、偏食等一些不好的饮食习惯。饮食问题会导致孩子发展缓慢，影响孩子的健康生长。幼儿园的“食育”课程教师可以鼓励学生参与故事角色，进行角色扮演。

例如，在幼儿园大班学习《粽子里的故事》这一课的时候，教师可以让学生分别扮演老奶奶、粽子、小白兔、小猴子、小松鼠一起去表演请谁吃粽子的故事。通过这样的角色扮演能够带动学生积极参与，激发学生的兴趣，更能了解粽子的来源是为了纪念屈原，还能知道吃粽子代表的是端午节，端午节是每年的五月初五，这样既达到了美食的学习，还知道了关于中国的传统节日知识。讲解绘本故事有利于培养学生的专注力，表达能力能够形成自己的饮食观念体系。

4.6 传统教育者向科研导师转变

幼儿园的教学就是教导幼儿将幼儿园学习的知识应用到日常生活中，去解决生活中遇到的一些问题。所以幼儿教师在日常开展科学探究教学活动时要善于发现生活中的一些小细节，将这些小细节进行放大，然后引导幼儿开展相应的活动，从而培养幼儿的科学探究能力。

例如，近年来世界发生了非常严重的新冠疫情，我国的疫情防控工作开展的非常有效和顺利，这样的情况一方面是国家推行的有效疫情防控政策，而另一方面则离不开人们日常的防疫意识的增强。幼儿园的幼儿年龄相对较小，他们的抵抗力较成年人要小一些，幼儿园按照防控要求制定了“我爱洗手、我会洗手”课间活动，学生在规定时间在幼儿园盥洗室内运用七步洗手法进行手部消毒，洗手液在使用过程中会产生大量的泡沫，这些泡沫反而引起了幼儿浓厚的兴趣，同时他们也是充满了疑问。然而通常幼儿的一些想法都是转瞬即逝的，幼儿教师通过敏锐的眼光发现生活中的这些“小事情”，通过引导幼儿进行探索，从而解开他们心中的疑问。

5 结语

综上所述，“双减”政策下，我国的教育必将逐渐发生天翻地覆的变化，在这次改革中幼儿园教育更应该体现教育的根本。作为幼儿教师必须精准转换教学过程中的不同角色，通过不断地探索、不断地研究新颖的教学模式，推动“双减”政策的落地见效。

参考文献：

[1] 熊志刚，刘亚力.本土资源对幼儿园主题课程的有效支持[J].四川教育，2022（Z2）：79-80.

[2] 秦旭芳，杨蕊.“双减”时代，打破教育内卷[J].教育家，2021（50）：30-31.