目标教学与阶梯式考核法联用于护理实习生带教中的作用优势评价

苏灵杰

摘要：目的：浅析目标教学联合阶梯式考核法对提高护理实习生（以下统称护生）带教效果的积极作用。方法：将30名护生划分于对照组（15名）与观察组（15名），前者、后者分别采取传统教学方式与目标教学方式联合阶梯式考核法，并展开组间数据对比。结果：观察组取得更优异的出科考核成绩，呈P<0.05。结论：护理带教工作是否合理可对护生的学习效果与日后工作质量产生直接影响，而将目标教学、阶梯式考核法等新型教学手段与传统教学工作相结合，则起到了重要作用。

关键词：护生带教;目标教学;阶梯式考核法;作用评价

护理在患者整个治疗工作中占据着非常重要的地位，通过护士的护理工作水平可充分反应医院的整体护理质量，现如今我国护理事业已取得显著进步，在这样的背景下，护士综合能力持续提升，护理队伍亦不断扩大，在对患者从事护理期间，满足了其多层次的身心需求，这使得患者的整体疗效得以保障，缓和了目前比较紧张的医患关系[1]。实习对护生而言十分重要，通过实习，能使护生尽早熟悉医院科室环境，也能将护理理论与实践相结合，为日后工作的开展奠定了良好基础，但为保障整体实习效果，带教老师应对目前教学流程不断加以完善，积极引入新型教学理念，以此来解决教学流程过于传统、护生学习兴趣不高等问题，为护生日后工作提供有利条件[2]。

1资料与方法

1.1临床资料

2021年6月份至2022年4月份，以随机数字表分组原则为准，将30名护生划分于对照组（15名）与观察组（15名），两组护生基本资料无统计学意义，呈P>0.05，详见表1：

1.2方法

对照组：由工作经验丰富的带教老师负责按照传统教学大纲内容来对护生展开教学。观察组：①在开展教学工作前，建议针对性强化带教老师的继续教育，教育内容除目标教学法、阶梯式考核法基本概念以外，也应涵盖人文关怀、护理专业与法律、实习评估等方面，以进一步提升整体教学质量。针对新入科的护生而言，教学工作可以划分为3个阶段，第1阶段教学时间控制在1周左右即可，期间带教老师应着重向护生介绍科室环境与相关的规章制度要求，像本科室的常见疾病类型、相关工作人员、基础护理操作及流程等均包含在内。第2阶段教学时间与第1阶段相同，但期间应重点突出护理仪器正确使用方式、手卫生管理、常见应急事件处理、基础性护患沟通等内容。②相对而言，第3阶段教学时间应适当延长，控制在2-4周即可，在此过程中带教老师应在一旁指导护生完成相对简单的护理操作，对于存在的错误之处要及时指出并纠正，参照护生的实践能力逐渐增加护理操作的难度系数，注重护生独立思考能力的培养。在对护生展开教学期间，带教老师也应对所传授的内容展开针对性考核与评价，如情况允许，建议每周末组织护生开展座谈会议，让每名护生对本周的学习情况分别进行汇报，针对其反馈的信息，带教老师应充分重视，也应对其提出的意见与建议予以采纳。在此基础上，亦可以设计调查问卷，发放到护生手中，鼓励其对自身的学习积极性、综合能力提升情况进行评价，这也能使带教老师明确护生对本次教学工作的满意度。

1.3统计学方法

数据经SPSS19.0分析，P<0.05为有统计学意义。

2结果

对比发现，观察组护生的出科考核成绩更为优异，呈P<0.05，详见表2：

3讨论

医学教育包括多种阶段，而护理实习作为最后一个阶段，为护生展开合理性、多元性的带教工作，能引導其将基础理论与综合实践相结合，以培养严谨的工作态度与独立思考、工作能力[3]。带教工作在临床护理中有着举足轻重的作用，带教质量的好坏与护生的学习效果及日后工作能力密切相关，现如今临床愈发重视护理带教工作，使以往存在的滞后性得以解决，但发现仍旧存在一些不足之处，而这无疑进一步降低了护生的学习兴趣，容易影响到整体教学质量。因此，尽管我国临床护理事业日益成熟，但也应不断对存在的问题加以分析，尤其是在护理带教方面，更是应不断完善教学方法，以充分激发护生的学习兴趣，使其日后更好地投入到工作当中[4]。

目标教学法、阶梯考核法现如今已广泛用于临床护理带教工作中，将两者联合应用，可利于带教老师设定适用性强的教学目标，亦能不断明确教学工作存在的问题及时予以解决，与传统教学方法相比优势更为显著。本文中观察组护生接受了目标教学法联合阶梯考核法，发现出科考核成绩更为优异，呈P<0.05。

综上，目标教学联合阶梯式考核法是提高护生带教效果的有效手段。

参考文献：

[1]刘志芳， 支晶晶， 李翠霞. 目标教学联合阶梯式考核法在肝胆外科护理实习生带教中的应用效果评价[J]. 国际护理学杂志， 2018， 37（22）：4.

[2]靳立荣. 目标教学联合阶梯式考核法在肝胆外科护理实习生带教中的应用效果评价[J]. 中国卫生产业， 2019， 16（20）：2.

[3]宋先东， 徐刚， 刘波，等. 复合阶梯式导师团队在临床实习带教中对应用型人才培养的探索与研究[J]. 牡丹江医学院学报， 2018， 39（6）：3.

[4]章文军， 章明阳. 目标教学联合阶梯式考核法在手术室护理实习生带教中的应用[J]. 护理实践与研究， 2017， 14（16）：4.