“双减”背景下小学数学教师提升教学能力的研究

刘炯

摘要：小学生课业负担过重，一直都是现在社会普遍关注的热点问题，这些问题的存在关系着孩子们的健康成长。针对这种现象，今年国家教育部出台了"双减"政策，"减负"成为了学校全面推进学生素质教育的根本。还给学生一个快乐又有意义的六年小学学习生活，就是现代学校"减负"的最终目的。

关键词：双减;小学数学教师;教学能力

引言

作为孩子们学习生活的重要场所-学校，在目前"双减"的形势下，应该如何更好的结合学校实际进行有效的"减负"，以便更好的促进素质教育的全面提升，要在教师课堂教学中，真正的做到"减负"而且学生学习效率高，促进素质教育的全面提升，教师教学能力的提升是关键。

作为一名数学教师，我们应该如何有效的提升自己的数学课堂教学能力，让学生从被动的学习，转变为积极主动的学习。只有学生积极主动学习，就能更好的促进孩子们课堂学习效率的提高，自然而然的他们的课业负担就减轻了。

一、小学数学教师提升教学能力的意义

教育是一项非常崇高的事业，教师是一个神圣的职业。作为一名人民教师肩负着教授知识，传递思想的重要责任，与此同时还是以自身的人格魅力去感染着祖国的未来一代，为培养我国未来的接班人起着塑造和引领作用。由此可见，教师的自身道德修养是多么重要，而教学能力则是教师综合素养中非常关键的一项。

目前小学教师的教学手段大多依靠多媒体课件及板书教学，教学的方式过于单一，没有给学生自我思考和练习的时间，这时教师自身的能力就显得更加重要，教师是否可以带着学生去思考，是否可以让学生喜欢上数学的逻辑思考至关重要。小学课堂不同于初中课堂和高中课堂，更无法和大学课堂相提并论，小学生对教师表现出明显的依赖性，其对学科学习仅有模糊的概念，教师需要通过教学活动帮助学生明确数学学习是什么？该怎么学？怎么才能学好？说起来容易，做起来难，教师如果教学能力不足，不仅完不成基本的教学目标，还会对学生今后的数学学习产生不利影响，故作为一名小学数学教师应该注重于对自身教学能力的提升。二、小学数学教师如何提升自我教学能力

1.精读数学课标，促教学

提高教师课堂教学能力，就必须要研读课标。通过研讨课标，让教师知道，在新课程标准的教学中，教师的教学策略也要跟着时代的发展，社会的进步，不停的与时俱进。教师在我们每一节课上课前要根据课标的实际要求，弄清楚我们要教什么，怎样教以及达到什么样的教学效果而进行有效的教学策划。并知道根据自己本班级孩子们的具体学情、所要教学的具体内容、教学条件和自身的教学能力，设计一个生动、活泼、有创意的教学活动。孩子们天生就有爱玩的天性，好玩的数学教学活动，激发孩子们积极主动的参与到学习当中，这样他们的学习效率就提高了，学习起来也就得心应手，教学目标完成了且教学效果也达到了，自然的课业也会相对的减少。

通过研读课程标准，还能让教师们转变传统的教学理念。让老师知道，学生来学校学习，不仅仅只是为了学知识而学，更重要的是为了学会运用知识而学，孩子在学校学习的过程，重在学习的方法、技巧及应用，能把学到的知识，应用到我们实际生活当中，真正的做到学以致用。当孩子们在生活中，体验到学习知识所带来的好处时，他们就会有一种成就感，学习起来更有信心，在课堂中就会成为真正的小主人，跟老师一起遨游在知识的海洋里。让学生由单调乏味的被动学习，转变到生动活泼的主动学习，最终学习起来得心应手，事半功倍，这样也会达到"减负"的效果。

2.教师要深入钻研教材

小学数学的教学范围通常都是紧紧围绕教材展开的，教师教学活动的展开也离不开教材的支持。教材是教学的基点，教材也是教学目标的反映，故数学教师必须认识到教材的重要性是不可替代的。熟悉教材是每一位教师的职责所在，对于教材中的哪些内容属于基础内容，哪些内容属于重难点内容，哪些内容属于可选教的，教师必须了然于心。然后，在熟悉的基础上，教师要深入钻研教材，基于教材积极创新教学手段，不断对深化教材内容的理解，在课堂上以实现"取其精华，去其糟粕"的教学目的。

3.教师要主动参与专业教学培训

教学培训是一项有目的、有组织性、有针对性的且主要面向教师开展的培训活动，其会不断向教师注入新的教学理念，并将新的教学方法以集中式的方式传递给教师，注重于教师的教学能力提升，具有非常重要的作用。教育部和学校方通常都会组织相应的教学培训，作为小学数学教师也具备终身学习的意识，积极主动参与此类教学培训，认真学习专业知识，积极开拓自己的视野，切实提高自己的专业能力。数学教学本身属于较为抽象的活动，教师只有不断注重自身教学水平的提升的前提下，才能在实际教学活动中发挥出更好的教学效果。

4.教师要不断反思教学方法

要想让小学生自己总结出理想的可行的教学方法，目前看来，是比较难的事情。所以，在很大程度上教师的教学方法就是学生今后学习模式的确定源头。但是，并不存在某种适用所有学生的学习方法，故也就不存在一套可以永久适用的教学方法。

教师具备反省自己的教学方法的思想是很重要的，如究竟是以学生为主体进行人性化教学还是以教学内容为主进行引导教学？但实际上，针对具体情况灵活采用合適的教学方法是比较可取的方法，如面对不同学生的学习需求可以采取分层教学模式，在进行不同内容的教学时则可以采取阶梯式难度教学，或者将多种教学方法综合起来运用以取得最佳的教学效果也是可以的。总而言之，教学方法应该是遵循因材施教、灵活变通的基本原则的。

5.教师要关注学生的心理特点

小学生的心理特点表现为渴望被关注，渴望得到表扬，他们喜欢有趣的、轻松的课堂，教师在教学过程中如果能够合理利用他们的心理特点就能相应取得较好的教学效果。但是，课堂教学一味追求趣味性，忽视了教学的目的和知识的传授性，也是不可取的，小学生的思维优势非常活跃，而且也注重于对形象思维的思考。很多数学教师在教学过程中合理引入教具，或者制作一些吸引学生注意力的课件，或者在教学活动中适当融入一些教学活动等都取得了一定的教学效果。

结语

小学数学教师的教学能力要想取得提高，必须从多方面努力践行，包括对教材的认真研究、积极参与教学培训活动、不断反思教学方法、不断总结教学方法等。在提升教学能力的同时，也是对自身综合教学素养的提升。

参考文献：

[1]吴洪涛.农村小学数学教师信息化教学能力提升策略研究[J].中华少年， 2019（31）：45+47.AF635D49-0074-4560-8AB3-AB77D6C02F63