高中生书写能力的培养策略研究

杜登军

【关键词】高中生;书写能力;培养;策略

前言

中国书法文化是中国优秀传统文化极其重要的组成部分。梁启超、林语堂等文化大家在近百年前就对中国书法有明确的价值判断。梁启超说：美术，世界所公认的为图画、雕刻、建筑三种;中国于这三种之外，还有一种就是写字。林语堂在《吾国吾民》一书中说：书法提供了中国人民以基本的美学，如果不懂得中国书法及其艺术灵感，就无法谈及中国的艺术，通过书法，中国的学者训练了自己对各种美质的欣赏力。

“高中生”指初级中学阶段进入高级中学学生的统称，包括普通高中、职业高中、示范性高中、中等职业学校等学校的学生，年龄范围大致为16—18周岁。“语言文字”即汉字（Chinese languge），又称中文字、中国字、方块字，属于表意文字的词素音节文字。他的特点有：语音没有复辅音，元音占优势，有声调;词汇方面，语素以单音节为基本形式，广泛使用词根复合法构新词，双音节词占优势;语法上缺形态，语序和虚词是表达语法意义的主要手段，词、短语和句子结构原则基本一致，词类和句法成分不是简单的对应关系，量词十分丰富。汉字是汉语的书写用文字，也被借用于书写日语、韩语、越南语等语言，是过去汉字文化圈广泛使用的一种文字，也是目前世界上唯一仍被广泛使用的高度发达的表意文字。

“書写能力 ”是人身体多系统功能综合协调能力的体现，与感知觉、认知及运动功能均密切相关，不仅是学生获取知识的手段，也是其学习的重要内容。书写能力主要通过书法质量，即书写的准确度、清晰度、速度等方面体现。我校在培养学生的书写能力上做了几年的实践研究，总结出以下几种培养策略。

一、课程支撑策略

在中学开设专门的书法教育课程，向学生系统介绍中国书法名家的书法特点和书法风格，在书法训练中教师将汉字的间架结构讲解与书写示范结合起来，根据学生的学习情况进行深入浅出的分析讲解，然后每周再给学生固定的时间开展练习，这样能够做到时间的合理搭配，使学生在有限的时间中掌握更多书法技能。同时，教师在教学中也需要充分尊重不同学生之间的客观差异，将因材施教的理念融入到教学实际中，开设书法学习基础班和提高班，避免采用一刀切的方式影响每位学生的学习效果。对于曾经学习过硬笔书法、有一定书法基础的提高班学生，教师可以将教学的重点放在对汉字框架结构和书写技巧的训练中，指导学生运用正确的方式将汉字书写得更加美观。对于没有书法基础的基础班学生，教学重点则应当在书法基本功的培养上，首先帮助这部分学生夯实基础。如针对握笔姿势、基本笔画和偏旁部首等基本点开展详细、耐心的讲解，引导学生多临摹字帖，使学生逐渐从“入门”到“提升”。

二、朋辈辅导策略

朋辈辅导是指年龄相当者对周围需要帮助的同学和朋友给予帮助和支持，提供一种具有书写辅导功能的帮助，它可以理解为非专业书法工作者作为帮助者在从事一种类似于书法辅导的帮助活动。与专业书法辅导相比，朋辈辅导具有自发性、义务性、亲情性、友谊性和简便有效性。由同龄人担任书法辅导员，一是可以帮助书法辅导老师接待同学们较为简单的问题，二是相近的价值观念、经验、生活方式使得朋辈书法辅导对于社会日常生活中的书法问题而言具有非常重要的作用。朋辈辅导不同于一般性质的聊天，又不及书法辅导的专业性。但却能产生专业辅导所不及的效果。具体做法如下：

（1）班由班主任选出6名左右具有较高书法基础、心态阳光、积极乐观、富有爱心的学生（根据各班具体情况合理安排男女生比例）组成朋辈书法辅导爱心帮扶小组，然后以这6名学生为小组长，每5-6名学生组成一组，成立书法学习联盟小组，小组成员之间相互帮助，共同提高。

（2）书法课老师对朋辈书法辅导爱心帮扶小组成员定期进行培训，教给他们书写方法。

（3）朋辈辅导爱心帮扶小组成员要在平时学习生活中，要多观察帮扶对象的书写能力，尽可能利用机会多与帮扶对象交流，相互学习，共同成长。

（4）书法课老师一周与班级朋辈书法辅导爱心帮扶小组成员进行一次情况交流，以便及时发现问题，及时解决问题。对书写训练中遇到困难的学生实行“全方位”关心，实施“全天候”关注，实现“全覆盖”帮助。

三、竞争驱动策略

兴趣是促使学生付出实际行动的重要动力，在高中阶段的书法教学中，教师既要要重视对学生书法学习兴趣的激发和培养，使学生在愉快的氛围中学习抒发，增强学习的乐趣，还要不断地引导学生参加不同级别的书法大赛，让学生产生持久的学习书法的动力，激励学生成功，促进学生成长。具体做法如下：

（1）学校定期组织校园书法大赛，将优秀作品进行书法展览。

（2）组织学生参加由教育主管部门举办的“三独”比赛，将获奖作品在校刊校报上进行推介。

（3）向正规的教学与教研杂志推荐学生优秀作品。

总而言之，培养高中生书写能力是一个长期的过程中，需要不断优化和完善教学方法，以学生的兴趣激发为导向，带领学生感受中国书法的魅力，从而使学生在学习和成长中能够学好写字、写好汉字。

【本文系湖南省语委湖南省教育厅立项课题《高中生语言文字应用能力之书写能力培养策略研究》（课题编号：XYJ2019ZB11）阶段性成果】

参考文献：

[1] 姜朝晖.书法教育上升为国家文化战略[J].时文精读报刊荟萃，2019（2）.

[2] 吴德生.关于汉字书写问题的研究[J].考试周刊，2008（52）.

[3] 王风荣.汉字书写调查问卷分析报告[J].读与写·中旬刊，2018（7）.