如何对付高中英语阅读材料中的生词

曾杰华

【关键词】高中英语阅读;对付生词;教学研究

高中阶段的英语阅读材料更加考验学生对于文章整体的把握，而为了检验学生阅读的水平，文章中时常会出现一些生词，有的生词不需要学生进行精准把握，有的生词则需要结合上下文来进行推测。针对不同类型的生词，教师就要引导学生用不同的方式进行处理，掌握有效的对付生词的策略，不断提高解析生词词义的能力，从而也能有效培养学生英语阅读的能力。

一、利用淡化法对付生词

在进行高中英语阅读的过程中，淡化法适合于对文章整体理解没有很大影响的生词。一般情况下，学生在英语阅读时会遇到两类生词：一类是与段落大意以及文章整体有着密切联系的生词;另一类则是与段落大意以及文章整体没有太大联系的生词。第一类生词则需要利用构词法、语境法等进行推理与猜测，而淡化法特别适用于第二类生词，学生往往可以将这一类生词进行淡化或忽略，在不影响阅读的情况下，也能提高理解文章的效率。

当实际英语阅读过程中学生遇到生词时，教师就要引导学生先对生词的作用进行判断，在明确生词可以忽略或是淡化后，便可以利用淡化法来处理这些生词，有效减少阅读所耗费的时间，也能有事半功倍的良好效果。例如，在阅读到这个句子时：One of the two students who won the second prize of the best writing award was Katherine Lee， a novelist from Santa Rosa’s Junior College. She spared no effort to study writing.句子中的“Santa Rosa”对于学生来说是生词，这时教师就要让学生结合上下文进行判断，学生就能够明确这个生词指的是文中人物所就读的学校，对于文章的整体理解并不会造成影响，因此可以将其进行淡化，有效节省阅读所耗费的时间。

二、利用构词法对付生词

构词法适合于由多个单词构成的合成词以及由熟悉的前缀或后缀所组成的生词。在对合成类的生词进行判断时，教师便可以引导学生先将合成词进行拆分，对所涉及到的单词进行逐个判断、推测词义，再将单词组合在一起进行猜测。

例如，在阅读到句子“In Western China， people enjoy horse-riding on the vast grassland.”时，对于学生来说“horse-riding”是生词，因此要让学生先将这一单词拆分为“horse（马）”与“riding（骑行）”，学生对所拆分的词并不陌生，从而很容易就能够推断出生词的词义。又如，在阅读的过程中学生经常会遇到对于单词的前缀或后缀比较熟悉却对词根十分陌生的单词。而在英语单词中，同一前缀或后缀的单词往往有着相近或者相反的词义，因此教师要引导学生对单词的前缀或后缀进行掌握，先让学生明确常见的前缀或后缀，如前缀：in-，dis-，un-，re-，pre-等;后缀：-ies，-ful，-en，-or/-er，-ing等，再让学生根据前缀或后缀来更加准确地判断生词的词义，有效提高学生阅读的效率。

三、利用语境法对付生词

在进行英语阅读时，有一部分生词是无法通过淡化法以及构词法来推测词义的，这时就需要根据文章的具体语境而来进行推测。在实际阅读过程中，学生则需要根据整个句子甚至整个段落来感知生词的大致含义。这就要求教师要能够引导学生充分结合生词所在的句子以及上下文语境来对付生词。

具体来说，可以利用定语从句来对生词进行猜测。在阅读语篇中，文章常常会利用定语从句来解释生词的词义，因此在阅读理解过程中对付生词时，教师可以让学生通过分析定语从句来推测词义。比如：He is an American archaeologist who has spent many years trying to convince people of the existence of historical creatures.句子中“archaeologist”对于学生来说是生词，而“who”引导的定语从句则从侧面对生词进行了解释，因此学生能够根据定语从句来对生词的词义进行判断，即“考古学家”。如此一来，不仅能够让学生学会基于具体的语境推测生词，也能有效提高学生对于句子的分析能力，同時有利于培养学生阅读的能力。

总而言之，针对高中英语阅读材料中出现的生词，教师要引导学生用有效的方式进行推测，解除生词所带来的阅读方面的困难，在此过程中也能让学生更加准确地理解文章的内涵，充分提高阅读的效率，使得英语阅读有着更加良好的效果。

参考文献：

[1]王方清.对高中英语阅读过程中生词处理策略的探讨[J].英语画刊（高级版），2020（13）：45-46.

[2]崔婷.高效扫除高中英语阅读中生词障碍的策略浅析[J].英语画刊（高级版），2019（34）：74-75.