“互联网+”时代下的初中英语教学研究

刘碧西

【关键词】互联网+;初中英语;教学探究;具体路径

引言

在传统的初中英语教学中，部分老师只注重语法和课文的讲解，一味地说教很容易使同学们产生厌倦情绪。这在影响教学效率的同时，也不利于培养同学们的学科思维。而在“互联网+”的模式下开展教学，能够启发老师们对传统教学方法进行创新，从而设计出符合学生探究兴趣的课堂活动。结合实践来看，很多老师在探究过程中还存在着一定的问题，本文将深入分析。

一、创新具体的教学模式

在“互联网+”的授课模式下，教师在课堂中可以运用多种多样的教学方法，例如使用多媒体教学等。传统的教学模式很容易使學生降低学习热情，也无法感受这门学科的乐趣。而创新型教学模式的最大特点，就是引导教师重视同学们的主体地位，并重视到学生的课堂表现和具体反应。这不仅是一个重要的学习平台，更是帮助他们拓宽思维的具体路径，同时还可以帮助同学们在潜移默化中感受创新的重要性。

二、挖掘高效的授课路径

互联网不仅能够为老师提供一定的教学思路、提供多样的教学资源，更能够帮助老师挖掘出不同的授课路径。结合实践来看，学生在学习习惯上存在一定的差异，这可能就导致了部分同学出现学习基础薄弱、学习进度较慢的问题，甚至可能会影响他们的学习能力。但是在班级教学中，老师要注重统筹兼顾，既要考虑到授课进度，同时还要注意到每个同学的理解情况。在这种情况下，老师可以运用微课开展教学。

以教材中“Could you please clean your room？”这一单元为例，老师可以让部分基础比较薄弱的同学，在课下观看微课视频。第一，微课视频的时间，相对来说比较短，但是其中的知识点却是比较集中的。老师可以先让同学们在课下阅读一遍课文内容，并勾画出自己不理解的部分，在帮助他们正视自己学习问题的同时，也能够帮助他们掌握正确的学习方法。第二，老师可以让同学们带着问题去观看微课视频，并着重观看自己不理解的部分，在帮助他们深入理解的同时，也能够在一定程度上帮助他们减轻心理压力、提高他们的综合能力。

三、设计多样的作业形式

英语作业可能会涉及到单词练习、语法知识、阅读理解等部分，在帮助学生巩固课堂学习成果的同时，也能够提高他们的核心素养。在传统课堂中，基本上所有的英语作业都是书面形式，且内容也不具备综合性。同学们在完成作业的过程中翻阅课本就可以找到答案，书面化的作业也不利于提高他们的知识应用能力。但是在“互联网+”的模式下，教师就可以打破固有思维，并设计多样的作业形式。

以教材中“Why don't you talk to your parents？”这部分内容为例，教师就可以运用互联网设置不同的小测试。首先，教师要帮助同学们梳理出这一单元的知识点，例如哪些单词需要同学们重点掌握、这一单元的语法知识是什么、其中是否有易错易混淆的问题等。其次，教师可以结合课文内容，在平台上设置词汇检测、单一的语法测试、单元的知识点测试等，并让同学们开展闯关练习。这样既能够保证测试的综合性，也能够提高英语作业的趣味性。最后，教师还可以设置系统自动评价和教师评价，根据同学们的测试完成情况，系统内会生成自动评价，而教师也可以结合学生的课堂表现进行综合评价。

四、提高学生的思维能力

将“互联网+”与初中英语教学结合的重要目的之一，就是希望同学们能够正确认识互联网，并可以运用互联网解决自己在学习中存在的问题。在这种理念的指导下，互联网并不只是老师开展教学的重要工具，同时也是学生进行深入学习的重要媒介。

例如老师在讲解教材中“What's the highest mountain in the world？”这一单元时，就可以让同学们开展信息搜索工作。第一，老师可以先以教材中的知识为主要内容，为同学们布置搜索作业。初中生已经了解了一些单词的最高级，但是他们并不能够有效掌握相应的变化规律，老师就可以将不同的单词划分为几大类，让学生运用互联网开展搜集工作。第二，老师可以让同学们进行课堂讨论和展示，并让他们尝试着自己总结最高级的变换规律。再由老师进行课堂总结，并对学生存在疑惑的地方进行重点解读。在这种模式下，同学们能够逐步认识到互联网在学习中发挥的重要作用，并提高他们的思维能力，以及对于这部分知识的理解能力。

结束语

将“互联网+”模式，与初中英语教学课堂结合起来，在优化教学方案、提高授课效率的同时，也能够帮助学生感受互联网的正确应用，从而引导他们在面对新事物时能够正确选择、合理使用。虽然当前课堂中仍然存在一定的问题，但是只要教师多实践、多观察、多探究，一定能够解决这些问题，并使这种教学模式发挥最大价值，以便于推动学生发展。

参考文献：

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