双减政策下对初中政治“自主、合作、探究”学习模式的新认识

卢庚伟

◆摘 要：近期来在双减政策的实施下，我国的初中教学模式有了新的突破和改进。初中政治采用“自主、合作、探究”学习模式是为了培养学生的自主学习能力、合作探究能力以及创新能力，建立和谐友好的师生关系。双减政策实施以来，为了使该种教学方式能够发挥出更大的教学价值，教育研究者对初中政治的教学方式做出了进一步的研究和分析。

◆关键词：双减政策;探究;合作;初中政治

一、引言

近年来我国教育改革在多项文件颁布和政策的实施下，很大程度上提高了我国的教育质量，但是许多教育中的根本问题并没有得到解决，在这样的教学背景下，教育部门近期提出了实施“双减”政策的措施，以解决学生学习压力过重的问题，营造良好的教学环境和学习氛围，提升学生综合素质。在“双减”政策的是实施下，初中教学中的政治教学方式和学习方式也应当有新的改进和提升，初中政治教师和其他教育研究者需要对该门学科的学习模式展开探究。

二、“自主、合作、探究”学习模式概述

随着现代科学技术、经济、文化等的各方面发展，学生和教师的学习观念和教学理念有了新的突破。符合学生学习实际情况和发展规律的教学方式能够有效提高学生的学习能力和教学效率，能使教师的教学精力和教学资源能够发挥最大化作用。“自主、合作、探究”学习模式就理论意义而言就是培养学生对教学内容的自主探究能力，要实现该学习模式的有效开展就必须保证学生和教师之间存在着友好和谐的交流关系，在教师的引导下逐渐掌握正确的学习方法并能在学习过程中不斷减少对教师的依赖度，自行解决问题。要提高“自主、合作、探究”学习模式的实用性，只理解其理论含义是不够的，需要教师在教学过程中将其运用到课堂中去，在实践中领悟理论的真谛，实现其教学价值。

“自主、合作、探究”学习模式的核心内容主要有以下三点：第一，强调学生的中心地位。在教学工作开展时，教师要时刻坚持该种教学模式的原则，避免对课本知识一成不变的讲解，更多的是要对学生的思维方式进行引导。作为学生，不能只是将听课作为学习知识的主要方式，应当跟随教师的讲解思路主动进行学习，以改变在学习中的被动局面。第二，强调教师教学观念的转变。在“双减”政策的实施的背景下，学生的学习压力应当有所减小，教师应在教学过程中走下讲台积极倾听学生的想法，拉近师生之间的距离，构建良好的课堂氛围。第三，强调合作学习的重要性。教师在合作教学的过程中，应当将激励作为学生学习进步的重要动力，对学生的学习能力给予肯定，使学生能够全身心地投入到教学活动中去，同时也要发挥集体的力量，挖掘学生更多的智慧。“自主、合作、探究”学习模式需要长期实行才能看见教学效果，教师必须要抓住学生学习知识的关键时期，持之以恒地对学生进行引导和教育，提高学习能力。

三、“自主、合作、探究”学习模式实施步骤

（一）课前导入

课前导入环节是课堂教学的开端，初中政治教师在课堂教学开始前引入相关教学的重点内容，能够使学生明确教学任务，进行合理的学习计划。政治教师需要保证课前导入资料的教学价值，确保应用相关导入材料能够激发学生的学习兴趣，并能给学生留下疑问。引入材料可以选择与教学内容相符的当下时政热点话题，借助话题的热度，激发学生探究意识，引发学习共鸣并进行自主性学习。

（二）课堂教学

课堂教学是开展“自主、合作、探究”学习模式中合作学习的重要方式，合作学习需要教师对学生的自主学习能力、合作能力、沟通能力以及创新能力进行提高，学生之间开展合作学习时，教师要对学生的学习状态进行检查，引导学生联系实际，丰富教学内容，优化教学氛围。课堂教学中不仅需要实现学生之间的合作还需要促进师生之间的合作效率，学生应当听从教师的教学安排，完成教学任务，提高课堂教学质量。

（三）归纳总结

在政治课堂教学完成后，教师需要引导学生将所学知识进行统一的整理，在整理过程中对学习内容进行复盘和消化，再将知识点进行分类总结，形成完整的政治知识架构。归纳总结的过程不仅是学生复习和梳理知识点的过程，更是让学生发现问题并解决问题的过程，从而实现“自主、合作、探究”学习模式中的探究教学，深化学生对政治教学内容的理解。

（四）反馈结果

学生在完成政治学习任务后，教师还需要对学生“自主、合作、探究”学习模式的学习成果和能力进行检测，教师可以利用测试、问卷等形式获得学生对学习内容的反馈，了解学生在“自主、合作、探究”学习模式下学习效果的变化情况，并掌握学生的知识接受能力和对政治教学内容的运用能力，从而制定更加符合学生学习情况的教学计划。

四、教学意义

（一）提高学生学习效率

学生的学习效率是指在较短的时间内能够全面掌握相关的学习内容并且做到熟练运用，自主、合作、探究的学习流程对提高学生的学习效率具有积极意义。初中政治在教学过程中需要的是学生能够主动对其中的知识进行学习和探究，作为教师要尽量减少对学生的干涉，帮助学生实现思维方式的培养和改进，并在合作学习中学生可以拓展政治学习的范围，拓宽思维空间，有助于学生进行深入的政治学习，有效提高学习效率，能够让“自主、合作、探究”学习模式发挥出较大的教学价值。

（二）提高学习兴趣

初中政治的教学内容对学生的掌握能力和记忆能力要求较高，大部分政治内容要求学生能够背诵，这也就使得学生在课堂上的学习热情不高，对教师的讲课内容缺乏一定的兴趣，只是通过课后的背诵来提升政治学习成绩。而“自主、合作、探究”学习模式能够让学生对政治教育内容产生深入的了解，相关的知识架构也更为全面，在阶段性的教学过程中为自己制定个性化的学习计划，在逐步完成学习计划的过程中感受政治学习的乐趣，从而渐渐提升对政治的学习兴趣。

五、初中政治教学现状

（一）学生对政治教学较为排斥

传统的初中政治教学方式给学生留下了枯燥、说教的刻板印象，初中阶段的学生正处在青春期的叛逆时期，对思想政治的说教教育较为排斥。例如有些社会秩序和规则的教学内容，学生们通常会觉得这些教学内容对自己的教育意义不大，而且反感此类基础思想教育，这就使得政治教学的质量不高，无法对学生的三观和性格的养成起到引导作用。

（二）教师教学内容与生活联系较少

初中政治教学内容是对学生的行为方式和思维方式做出正确引导，避免其出现违法乱纪行为，从而提升自身的品质修养，这也使得教学内容与学生的实际生活联系比较紧密，而有些教师未能将这一特点发挥出来，在课堂上未能进行生活化的教学，使学生无法将教学内容与生活当中的现象联系起来，起不到身临其境的教育效果。

六、教学措施

（一）采用阅读的学习方式

在“双减”政策的推动下，初中政治学习不仅要求学生能够熟记教学内容，更要求学生能成分将所学知识运用到实际生活中，成为自己行动的指南，以此提升政治教学质量。初中政治教师可以利用阅读的方式让学生在课堂教学正式开始之前进行知识的自学，初步了解和掌握教学内容。政治教材会在将教学的主要内容和主旨概括在每一课的前言或标题当中，并将课堂中需要学生解决的问题罗列出来，学生要带着对这些问题的思考去仔细阅读课文内容，将自己觉得是重点知识的部分勾画出来，找出存在难点和疑问并用笔标记出来，添加批注，在课堂讲课时就能够有目的地学习，从而实现学生的自主学习。

例如，在学习初中政治“走进社会生活”中第一课内容“丰富的社会生活”时，教师可以带领学生阅读第一课的目录，使学生对即将学习的知识有基本的框架，再引导学生进行第一课教材内容的阅读，指导学生将文中对社会生活的阐释标注出来，并让学生在阅读时思考“为什么说人的成长是不断社会化的过程？”、“人的生存和发展与社会存在怎样的联系？”，从而使学生对人与社会的关系有一个初步的了解，通过阅读的方式实现学生政治学习质量的提升。

（二）加强小组合作

阅读是学生进行“自主、合作、探究”学习模式的第一步，能够有效提升学生在学习过程中的主动性，而开展小组合作学习能够有效提高学生的合作能力和自主探究能力。教师在课堂教学时可以将学生按照教学内容划分成若干个小组，主动对课文内容进行讨论和探究，同时在“双减”政策的实施下，学生可支配的课后时间增多，课前教师就可以将课文中的重点内容分配给各个小组，让小组内的成员针对本部分内容进行尽可能多的材料搜集，课堂上在教师的带动下进行信息交流，有效扩大了学生的政治知识面。

例如，在学习初中政治“网络改变世界”的内容时，教师将学生分为三个小组，即“认识网络”、“网络的作用”和“使用网络需注意的问题”小组，引导学生们搜集相关资料内容，还可以为学生提供资料搜集的主要方向，如社会生活中的网络利用、网络安全、低俗信息等内容，让学生在小组讨论的过程中对网络这把“双刃剑”有基本的认识，教师也可以对学生未能提到的知识进行补充说明和总结，进而优化该节课程的整体知识架构。

（三）积极开展实践活动

初中政治教材内容与学生的生活由较高的贴合度，能很容易地将所学知识运用到生活当中去，并有效解决实际问题。初中政治对学生的思想、道德、行为的管理和约束较为突出，培养的是学生的思想觉悟和思维能力，要提高政治课堂的教学效率，展现“自主、合作、探究”学习模式的优势，教师可以开展教学实践活动，让学生能够将书本上学到的知识运用到生活中，这也符合“双减”政策下学校应减少对学生课业压力的要求，减少了大量的习题练习和死记硬背的学习方式。实践活动的形式可以是集体讲座、情境演绎、专题辩论等，激发学生对政治学习的热情，主动参与并积极搜集资料，提高“自主、合作、探究”学习模式的质量。

例如，在学习“遵守社会规则”中第三课内容时，教师可以让学生搜集自己在社会生活中发现一系列不遵守规则的案例，或者关注当下的时政热点，让学生在课堂上运用课堂教学知识畅所欲言，发表自己的见解，让学生认识到政治知识的实用性，提高学习兴趣。教师可以带领学生开展专题辩论的政治实践教学活动，以“社会需要遵守规则的人还是打破规则的人？”为辩题，引导学生主动投入到该话题的讨论中，并将学生按照辩题分成两组，开展自主、合作、探究的学习模式。

（四）利用信息化技术进行教学总结与反馈

在课堂教学完成后，教师必须进行课后知识点的总结梳理并根据学生教学成果的反馈进行教学评价，这也是“自主、合作、探究”学习模式的重要环节，教师可以将初中政治学习的重难点知识制作成视频，运用微课的形式展示给学生，梳理学习架构的同时发现存在的问题并解决。另外，教师还可以将教学内容整理成电子答卷，让学生在电子设备的统一学习平台上进行答题，进而平台会将学生的学习成果进行分析，生成学情报告，从而使教师获取到学生的学习反馈，并针对学生个性化问题进行解决。

例如，在初中政治第二单元“遵守社会规则”的学习完成后，教师就可以将该单元内的三节课程的重点内容梳理出来并制作成视频，从社会规则到社会道德再到法律，让学生逐步加深对社会规则的学习，教师在播放过程中还需对相关知识进行拓展，向学生解答学习中存在的疑难问题。教师可以将“规则”、“道德”、“法律”的重点课程内容总结成答卷上传至学习平台并对学生学习效果进行评价，提出改进建议。进行归纳总结和反馈教学结果能够有效了解学生进行“自主、合作、探究”学习模式的学习水平，巩固教学质量，提升学生政治素养。

七、结束语

总之，在“双减”政策的实施下，学生可支配的自主学习时间增多，有利于教师开展“自主、合作、探究”学习模式，在该学习模式中初中政治教师要重视学生自主学习能力、合作探究意识的培养，及时发现学生存在的问题并解决，从而提高学生的政治素养。

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