“双减”环境下小学语文作业设计的创新与实践

韩英燕

【摘要】“双减”强调教师要减轻学业压力，促进健康成长，严格遵守“应教尽教，学生学足学好”教育原则。并对作业设计提出“减负增效”，杜绝“量化”作业，消除学生对作业抵触心理。为此，在“双减”背景下，小学生课后作业留或废成为当下教育行业一个热议的话题。小学语文作为重要的教学内容，在“双减”环境下，作业设计要不断创新和实践，让学生喜欢做作业，激发学生学习动力，提高语文作业设计质量，本文在“双减”环境下，展开探讨小学语文作业创新设计策略。

【关键词】作业设计;小学语文;“双减”环境

语文作业一直是小学语文教学一大难点，常见的作业现象有学生不会写、作业无法按时完成，其主要原因是教师作业设计不合理，作业难度超出学生接受范围，作业布置过多，但随着“双减”政策的实施，语文教育的改革，小学语文作业设计进入了新阶段。现行的小学语文作业设计角度从教师转变成学生，作业设计内容尊重学生个性与差异，内容层次分明，做到知识内化，能力提升。充分体现出作业价值，改变学生心目中作业刻板印象，推动了小学语文的发展。

一、分层设计，满足不同需求

每一个学生都是独立的个体，无论是学习语文还是作业完成上都存在差异性。学生的差异性导致学生在作业完成度、作业质量、作业效率上存在差距，同一时间有的学生作业按时完成，作业质量和效率都能达标，而有的学生无法按时完成作业，作业质量和效率非常的低下。“双减”政策要求教师在作业量上做“减法”，在作业内容上做“加法”，不看成绩，不看能力，让所有的学生都在同一起跑线上。为此，在“双减”环境下，语文教师设计作业前要充分考虑学生的差异性，并根据差异性和个性来分层设计，作业分层设计要从作业量和作业难度两个角度出发，分层设计的标准要根据学生的作业完成情况、作业效率、作业质量、学习情况而定，并关注学生最近发展区，找准作业切入点，进行划分等级，按照等级来设计作业量，从而满足不同类型的学生需求。

例如，在人教版小学语文三年级下册《蜜蜂》一课时，首先教师要从学生对本节课知识掌握情况、日常作业完成情况来划分等级，以甲等和乙等区分，甲等属于基础知识掌握牢固，作业完成效率快，质量高的学生，乙等属于基础知识掌握不扎实，作业完成效率低，质量低的学生。作业量根据学生的作业准时完成率分为A等与B等，同样的60分钟里，A等作业量可以控制在10-20个生字熟背+有感情朗读课文，熟背“蜜-陌”12个生字，认识“概-超”8个生字。B等作业量可以控制在1-10个生字熟背+流利朗读课文。最后教师还可以设计一个拓展作业，如默读课文，思考法布尔为什么要做蜜蜂这个实验，或者假如校园里有一朵七色花，它的花瓣和花色与其它花不同，当你听到后你会想要做些什么？拓展作業不分等级，只要想做就都可以做。通过这种方式，准确找出每个学生需要提升的能力和掌握知识，保证每一个学生都能在同一时间内完成作业，提高作业质量，提升作业效率，在作业中获得更多的语文知识。

二、实践设计，提高生活能力

用一种植物比喻语文，蒲公英是最贴切的了。蒲公英随风飘散，遍布全世界，钻进生活中，语文亦是如此，我们的言行举止，甚至是思维都受语文的影响。语文在生活中非常的重要，之所以学语文就是为了方便今后在生活中用语文。加之“双减”政策，提出教学不得局限在课堂之上，作业不得与生活脱节，所以作业要三化：生活化、实践化、应用化。因此，在“双减”背景下，小学语文教师要设计实践作业，实施素质教育的“走出去，走进来”理念，落实“双减”政策的“减负增效”作业要求，作业要融合生活和学习，根据教学内容，从学生的学习情况和生活情况出发创新实践作业，转变作业性质，提高学生生活能力。

例如，在人教版小学三年级下册《童年的水墨画》一课时，首先教师要了解本节课教学内容，本节课主要写了三个画面，第一个画面是一个孩子悠闲地在宽阔的江上垂钓，第二个画面是一群孩子在拍水玩耍，第三个画面是孩子在雨后的林中采蘑菇，直接地向学生展示童年幸福开心的生活，侧面地表达了作者的美好愿望。随后教师设计实践作业，如“记录我的童年生活”，现在是互联网时代，可以让学生用手机去记录休息日自己的一天生活，视频、图片都可以，vlog最好。记录手法要模仿《童年的水墨画》文章内容，由于正值疫情期间，虽然休息日不能出去游山玩水，但是学生也可以记录自己在社区或在家做的一些防疫事情，如向家里人宣传防疫知识、拍下做核酸的过程，最后一起在课堂上分享，通过这种方式让学生了解到生活中充满语文，提高学生的生活能力。

三、学科设计，提升综合能力

不管是“双减”政策还是新课改都提出“一课多科”教育理念和“跨学科”教学模式，其主要原因是为了通过学科之间的互动，提升学生的综合能力，除此之外，语文学科是一切学科的基础，为此，小学语文教师在“双减”环境下创新作业，让多门学科知识交叉融合，可以设计“跨学科”作业，以此提升学生的综合能力。

例如，在人教版小学三年级语文下册《纸的发明》一课时，教师就可以与历史、美术学科相结合，作业设计内容：从网络上搜集完整纸张发明流程，并用画画的方式画出流程。并了解剩下的三大发明的发明者、发明背景、发明朝代，以手抄报的形式“叙述”四大发明。亦或者去了解新四大发明“丝绸、瓷器、青铜、造纸印刷”，虽然小学三年级没有历史课，但教师可以借此机会为学生打下历史基础，提升学生综合能力。

结语

综上所述，“双减”政策是根据全国学生作业学习情况与存在的问题展开制订的，推出“减负增效”教育政策，强调“小学低年级不得有书面作业，高年级书面作业不得超过六十分钟，摒弃“量化”作业，减轻学生学习负担。”但作业创新设计工作任重而道远，为此，在“双减”政策下，小学语文教师要不断创新作业设计，以学生的综合能力培养做作业设计重点，不仅需要教师在作业量将做减法，还需要教师在作业内容做乘法，在作业质量上做乘法。

参考文献：

[1]张海波.“双减”政策下的小学语文作业设计研究[J].世纪之星—小学版，2021（1）：2.

[2]孔俊杰.“双减”政策下小学语文课后作业的设计实践[J].成长，2022（1）：3.

[3]邹文轩.“双减”之下小学语文高段优化作业设计的初步探讨[J].进展：教学与科研，2021（12）：2.