教育学视角下的对外汉语课程设计研究

姜金君

我国的国际影响力不断提升，对外汉语教学的需求也在与日俱增。当下的对外汉语课程须要考虑更为多元的教学对象、更为多样的教学类型、更为庞大的课程数量、更为复杂的教学问题……笔者在参与四川省民办教育协会 2021 年度的研究课题“疫情背景下来华留学生汉语课程体系建设与改革研究——以本科经贸专业为例”（项目编号：MBXH21YB159）时，参考了由郭睿著、北京语言大学出版社于2015年出版的《汉语课程设计导论》一书。作者在对外汉语课程论、对外汉语教学论及汉语教师发展等方面都颇有建树。

本书从教育学、课程论的视角系统而深入地探讨了对外汉语课程设计的原理、程序、方法，重点分析了汉语课程设计的一般程序，包括关于汉语课程的认识、汉语课程目标的界定、汉语课程内容的选择、汉语课程内容的组织、汉语课程的实施、汉语课程的评价等具体内容，为应对当下多元而复杂的对外汉语教学环境提供了许多富有创见的理念和贴合实际的方法。本书的特点主要体现在以下三个方面。

第一，本书对对外汉语教育学科的本质和特性进行了深度分析。作者认为，学科的本质属性是由该学科的存在价值及基本构成要素所决定的。对外汉语是一门工具学科，交际性和工具性是对外汉语教育学科的本质属性。相比于以往对对外汉语教育学科的认识，如对外汉语教育“是一种第二语言教学或外语教学”，本书进行了更深层次的讨论，试图揭示出其本质，并形成一种结论性的描述，这是一种创新。

第二，本书在对对外汉语课程目标进行设计时，全面考虑了学习者的诉求、当代社会的需要和学科专家的建议，并基于此闡述了具体的方法和步骤，包括需求分析、任务分析、起点确定、环境分析和目标表述等，保证了课程目标的科学性。

第三，本书为对外汉语课程的内容选择和组织方式建立了一个丰富而立体的框架。作者基于所要达到的课程目标，展示了从汉语语法、字词、功能、情 景、话题、语篇等方面来选择最有利于形成学习者交际能力的内容，以构成汉语课程。同时，作者依据一定的原则，将构成汉语课程的各种汉语言要素（语 音、词汇、语法等）、技能、情景、功能、话题、策略、文化意识等各种相关内容或活动项目进行横向和纵向的排列组合，形成一定的结构，从而使得对外汉语课程的设计不仅适合听、说、读、写等技能的训练，也有情感、态度、价值观和文化意识的渗透。这种内容选择和组织方式无疑是符合当代教育理念和时代需求的。

本书将教育学相对成熟的理论框架和实践方法有针对性地运用于对外汉语课程的设计、实施和评估之中，实现了理论阐释与实践例证的统一，兼具创新性、启发性和实用性。