作文教学创新策略研究

汪玲

摘 要：本文以作文教学为切入点，从“以信息技术激发学生兴趣”“以实践活动帮助学生积累素材”“以合理的评价方法促进学生个性化学习”“以合适的小组构建提高学生自主学习能力”“以课外阅读辅助积累优质素材”“以仿写活动落实以读促写原则”“以思维导图帮助学生理顺写作思路”“以游戏活动促进学生充分参与”和“以相应的教研活动做好方法验证工作”九个方面对教学方法创新这一主题进行探究。

关键词：语文 作文教学 创新策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.010

“如何成为一个好教师”一直以来都是教师需要思考的一个问题，这一问题在不同时代有着不同的答案。“创新是一个民族进步的灵魂”，如今，要成为一名优秀的教师，不仅要有爱岗敬业、尽职尽责的品质，还需要不断落实新的教学理念，进而创新教学方法，从而满足当今社会对学生新的要求。

一、采用信息技术，激发学生兴趣

认知负荷理论认为，兴趣对学生学习能力有着相当大的影响。而作为中小学教育的难点，在写作活动中，学生的兴趣激发也是相当重要的。近年来，随着互联网的快速发展，教育信息化的步伐也逐渐加快，如今教育行业有一系列创新都与信息技术密切相关。它为教师提供了一系列新的教学手段和教学素材，相比传统的教学素材，在学生兴趣的激发上有着相当大的优势，能快速吸引学生注意力，这对于提高学生写作的主动性有着巨大的作用。因此在写作教学中，教师需要积极利用信息技术创设情境。

例如在“应用文”的导入中，教师就可以播放“走进应用文世界”这一微课，微课集中讲解了应用文的定义、特点和作用。相比单一的讲授法，其充分结合了精彩的视频片头。这在学生兴趣的激发方面有着相当大的优势。而后续的探究中，教师也能发现学生表现得更加积极。这样，通过信息技术的充分利用，有效激发了学生兴趣，为更加高效的教学活动提供了有力的支持。

二、开展游戏活动，促进学生参与

在当今学生中心的理念下，能否提高学生课堂活动的参与度，对于学生学习效率有着相当大的影响。而在教学方法的创新中，教师也应当以提高学生的参与度为原则。过去，写作难度较高，方法枯燥，一直影响着学生的参与度，影响着学生写作能力的培养。据调查，很多学生的第一个兴趣与游戏相关，游戏活动能及时赋予学生成就感，这对于更好地提高学生的学习效率有着巨大作用。游戏教学法是将教学的情境置于游戏中，能充分发挥游戏在激发学生兴趣方面的优势。在写作教学中，教师需要积极结合写作的主题開展合适的游戏活动，让学生充分参与，更好地培养学生的写作能力。

例如，在写作教学中，教师可以开展趣味的续写活动，在这一活动中，教师可以让学生以四人为一小组，以十分钟为一轮，进行四轮的写作活动。第一个学生写出开头之后，可以顺时针传递给下一个学生。而在四十分钟之后，写出的内容会回到第一个学生手中。由于这一写作游戏有着很强的互动性，学生普遍参与度较高。在活动结束后，教师还可以选出最具想象力的几篇文章。这样，通过游戏教学法，教师有效引导学生参与了写作活动，这对于学生写作能力的培养有着积极影响。

三、结合实践活动，帮助积累素材

写作活动的开展需要一定的素材积累。在过去的教学中，学生的素材积累多通过阅读。而在如今，随着教学观念的变革，教育应当更加注重实用性，写作活动也应当重视真实性。在这样的情况下，引导学生充分将所学知识与技能和生活结合起来是相当必要的。生活化教学是将教学情境置于生活中的一种方式，在写作活动中，生活化教学的开展不仅有利于学生积累写作素材，还能培养学生将写作这一技能应用到生活中。因此，在写作教学中，教师需要积极开展实践活动，有效落实生活化的教学理念。

例如在“记叙文”的写作中，教师就可以以“记一次植树活动”为题，开展写作活动。当然，在教学中，教师可以合理调整教学时间，以将其与植树节的植树活动结合起来。在植树活动之后，教师就可以对记叙文的写作进行指导。如询问学生：“通过记叙文的学习，想必大家已经了解了记叙文的主要构成部分，即六要素，那么谁来回答一下，这六个要素都有哪些呢？”在学生回答出正确答案后，教师则需要继续引导：“在本次植树活动中，发生了什么有趣的事情，六要素分别是什么呢？”在学生回答之后，教师就可以指导学生进行记叙文的写作活动。这样，通过与实践活动的结合，教师有效让学生将所学的记叙文知识与生活相结合，一方面辅助学生积累了素材，另一方面培养了学生将所学知识应用到生活中的能力。

四、注重课下阅读，积累优质素材

作为对应的语言输入和输出的方法，阅读与写作是难以分割的。高效的阅读活动不仅能让学生掌握写作方法，还能帮助学生积累大量的写作素材，这对于提高学生写作的质量有着重要作用。相比于生活化教学理念下的实践活动，阅读活动能在较少的时间帮助学生积累更多的写作素材，在时间有限的情况下，这无疑是更加高效的。这需要学生进行大量的阅读，而单凭借课上的阅读教学是无法完成要求的。课外阅读是阅读的重要组成部分，在当今的教学中占据着越来越重要的地位，而新课改的教学理念也对学生的课外阅读量提出了更高的要求。因此，在语文教学中，教师需要积极开展课外阅读活动，有效帮助学生积累优质的素材。

例如，基于为学生积累写作素材和培养学生文化传承与理解能力的考量，教师可以开展以传统文化为主题的课外阅读活动。在这一阅读活动中，教师需要选择与传统文化相关的内容，布置多种形式的课外阅读作业。如在《史记》的阅读中，教师可以布置说出《史记》中你最喜欢的人物，对其特点和品质进行总结的任务。在四大名著的阅读中，教师则可以要求学生以群文阅读的方法同时阅读四本书，并进行比较。为了有效提高学生的阅读能力，使其更好地阅读文言文，教师需要合理构建学习小组，一方面让学生分工合作，更好地明白文章的意思，另一方面，教师也需要定期开展读书会，让学生分析自己的收获。这样，通过课外活动，教师有效引导学生积累了有关传统文化的写作素材，这对于充分提高学生的写作能力有着重要作用。

五、转变评价方法，落实个性化教学

相比过去的教学理念，新课改教学观的创新点就是以学习者为中心，以学生个人的发展为重。因此，基于学生的情况，进行个性化的教学活动，也是教学方法创新中相当重要的一点。教学评价是指导学生后续学习的重要步骤，在个性化的教学理念下，个性化评价方法的应用也相当重要。具体到写作教学中，教师一方面需要充分利用量表，以多个指标和具体的文字批注细化分数评价;另一方面，也需要积极引入学生评价环节，突出学生的中心地位。只有创新评价的方法，给予不同学生不同的评价，教师才能切实有效地提高学生的学习效率，落实个性化教学的理念。

例如，在旅游类应用文的写作中，教师可以将写作活动分为两个部分：一是旅游类应用文的调查活动，在这一环节，学生需要通过网络和访谈等途径在课下收集关于旅游的应用文，并在课上探究应用文的特点;其二为实际的写作活动。在评价量表中，教师也可以将其分为过程评价和结果评价两个部分。其中，过程评价主要包括活动贡献、小组合作氛围等评价指标。而结果评价则分为格式是否正确、内容是否准确等指标。两种评价指标都以学生自评——互评——教师评价的方法完成。而在结果评价中，除了为不同指标打分外，教师还需要以具体的评语指出学生改正的方向，如“作文并未充分突出所写景区的特点”。这样，通过评价方法的创新，教师有效落实了个性化的教学理念。

六、合理构建小组，提高自学能力

在学生中心的教学理念下，探究式教学模式逐渐流行。这一教学模式很大程度上受到学生自学能力的影响。而在学生之间有着巨大的能力差异，并非每个学生都能按时完成学习任务。小组合作是如今中小学教学中相当重要的方法，不仅能降低教学任务对每个学生的压力，还能让学生相互鼓励，从而“走得更远”。作文的题材是多样的，其配套的实践和探究活动也需要学生拥有多种能力。因此，在小组构建中，教师需要落实“同组异质”的原则，以便更好地保障新教学模式的效率。

例如，在小组的划分中，教师不仅需要参考学生的语文成绩，还需要参考学生数学、英语乃至专业课的成绩。在这一过程中，教师可以按照成绩排名，将学生分为A、B、C三个档次。在具体的分组过程中，教师要优先将同一学科A层次的学生划分到不同的小组，尽量保障每个小组都有擅长这一学科的学生。而在具体的写作活动中，具有不同能力的学生也能得以有效发挥。如在应用文写作中，学生需要有一定的信息收集能力，信息技术水平较高的学生就可以主导这一任务。这样，通过合理的小组划分，教师有效提高了学生的自学能力，这对于更好地开展以学生为中心的写作活动，满足新型教学模式的要求有着积极的影响。

七、开展仿写活动，落实以读促写

在以读促写理念下，如何引导学生将在阅读中所学习到的知识合理迁移应用到写作活动中，很大程度上影响着学生写作能力的培养。但在过去，在阅读中学习写作技巧和在写作中应用技巧往往间隔时间较长，很多时候，学生已经忘记了具体的内容，这对于有效提高学生的写作能力是相当不利的。仿写是连接阅读与写作的桥梁，不仅能让學生及时将所学知识应用到写作实践中，还能有效降低写作练习的难度，这对于学生更好地完成写作任务，培养自身写作能力有着巨大的作用。因此，在学生知识基础较为薄弱且差异巨大的条件下，教师需要积极开展仿写活动，更好地落实以读促写的原则。

例如，在《荷塘月色》这篇文章的教学中，教师可以以仿写帮助学生积累美句。即在学生以探究式阅读的方法学习了《荷塘月色》之后，教师可以提出问题：“在这篇文章中，你最喜欢的是哪一段，为什么你喜欢那一段呢？你能模仿它写出同样优美的句子吗？”在给学生三到五分钟的思考和仿写时间后，教师就可以让学生举手作答。如学生喜欢“月光如流水一般……”这个段落，就可以同样以比喻的方法仿写相关的景色，如“朝霞如轻烟一般……”在学生仿写之后，教师可以让学生将原句和仿写的句子一同写到摘抄本上。这样，通过仿写，教师有效落实了以读促写的教学理念，更好地培养了学生的写作能力。

八、利用思维导图，理顺写作思路

在过去的教学中，学生的作文往往有着内容散乱、逻辑不清的问题，不仅要创新写作教学的方法，帮助学生理顺写作思路也很重要。思维导图是思维具象化的工具，不仅有着激发写作兴趣，明确写作思路的作用，还能帮助学生搭建写作的框架，对于学生一步步完善写作内容，使作文更加具备条理性有着重要的作用。因此，在写作教学中，教师需要积极将写作活动与思维导图结合起来，有效帮助学生理顺写作思路，让学生能写出更具条理性的文章，从而全面提高学生的写作能力。

例如，在记叙文的写作练习中，教师可以先在多媒体屏幕上列出写作活动的流程图，让学生按照流程图一步步将自己的想法转化为文章。流程主要包括审题立意、框架搭建、枝干处理、具体写作四个部分。其中，不同的部分又可以分别以思维导图细化。如审题立意部分包括寻找关键词、明确写作类型、明确写作要求、提取关键信息和为写作立意五个部分。在写作过程中，学生需要分别结合具体的审题工作在思维导图的不同部分写出不同的文字。而在框架搭建方面，学生则需要以树状图或者流程图的方式写出整篇文字的提纲，枝干处理部分，学生则需要搭建二级标题，对每一个部分进行细化。这样，通过思维导图，教师有效帮助学生理清了写作思路，让学生更好地完成了写作练习。

九、做好教研工作，优化教学方法

创新并非一蹴而就的，新型教学方法的应用也是一个不断试错的过程。教师一方面需要不断学习，提升自身的理论水平，另一方面也需要做好学生学习状况的跟踪工作，充分结合实际的教学情况。在这样的情况下，教研工作的开展是相当必要的。作为语文教学的难点，在写作活动中，新教学方法的落实也容易出现各种问题，这就更加需要教师以合适的方法开展教研活动，不断优化教学方法，直到达到预期的效果。

例如，近年来，微写作这一模式逐渐流行。在实际的教学中，教师可以就微写作开展集体教研活动。在这一过程中，教师确定了将以读促写与微写作结合的策略，可以将其应用到教学实践中，并进行教学效果的追踪。其中，在课堂观察环节，不同的教师手持不同的量表，对不同的方面进行记录。如在学生主动性的记录中，教师发现大多数学生都不够主动，都是被授课教师点名才回答问题。在后续的教研中，教师就需要从微写作主题趣味性方面进行改善。这样，通过教研工作，教师优化了教学方法，这对于教师更好地创新教学模式有着积极的作用。

综上所述，新的教学理念对教师的教学提出了新的要求。在这样的背景下，全面变革教学模式，创新教学方法势在必行。具体到写作教学中，教师不仅需要结合当今教育信息化的背景，还需要结合以读促写、生活化教学、游戏教学、个性化教学、学生中心等一系列新的教学理念。当然，新方法的应用必然会出现一定的问题，因此，以一定的教研活动对具体的教学效果进行验证是相当必要的。教无定法，也唯有不断创新，教师才能切实提高自身的教学能力，提高学生的学习效率，在新的时代成为一名优秀的教师。

参考文献：

[1] 唐育红《小议提升语文写作教学效率的方法》，《新纪实·学校体音美》2019年第12期。

[2] 程启旺《优化语文写作教学的策略探究》，《学生·家长·社会：学校教育》2020年第9期。