新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养实践

邱丽

◆摘要：随着教育改革的一步步深入，小学数学改革也在不断满足新课标中的各项要求。数学课程在如今的教学中，一直都是教育的重要组成部分，而在之前传统教学模式的作用下，小学生对数学阅读能力的培养没有得到重视，这造成小学生的数学阅读能力水平处于较低的水平，这对小学生形成良好的数学思维是非常不利的。这个时候，教师在教学时，应重视起小学生的数学阅读能力，提高学生的数学学习效率，激发学生学习积极性，促进学生全面发展。

◆关键词：小学数学教学;数学阅读能力;培养实践

随着我国新课标改革的不断深化，我国小学数学教学的要求也在不断提高，教师一直都是学生学习的主要参与者，教师在教学过程中，既要开率学生学习效率，也要培养学生形成良好的数学思维。数学阅读能力是数学思维的重要组成部分，是指学生通过学习掌握数学知识，对各个数学问题、文件能进行具体分析和阅读，迅速地提取有效信息，从而熟练掌握数学知识与学习技能。新课标下小学数学教学中培养学生的数学阅读能力，本文就此进行了具体分析。

一、培养学生数学阅读能力的积极作用

（一）有利于学生养成良好的学习习惯

数学阅读是一个循序渐进的过程，要求学生对数学教材中的数学理论和符号，能够自主认真阅读、仔细分析和解读，在这个阅读过程中，学生要自主思考学习，完成教学中的任务。学生不仅要在学习中进行阅读，日程生活中也要时常进行数学阅读，长此以往，学生才能养成良好的自主思考能力，从而提升小学数学教学的效率。

（二）有利于提升学生的实践能力

在数学教学中，所有的数学教学都是为解决数学问题服务的，学生在数学阅读中能收获更多的数学知识，从而更好地完成数学教学的任务。学生想要更熟练地应用数学阅读，就要将数学问题转化成简单的数字，多读多做多写。这样重复阅读、重复使用的阅读方式，可以加深学生对数学知识的印象，熟练地掌握数学知识，有利于提升学生的实践能力。

（三）有利于培养学生独立学习和思考的能力

提升学生数学阅读能力是为了让学生能更顺利地解决数学问题，学生在解决数学问题时，不断思考、学习，可以掌握更多的数学知识，才能了解解决问题的原理，从而掌握所学知识，提升学生的独立学习和思考能力。

二、培养学生数学能力的具体措施

（一）引入情景，营造良好的学习氛围

小学阶段，正是活泼好动、注意力不集中的时期，营造良好的学习氛围可以让学生学习数学知识时更加专注，一心一意地进行数学阅读。对此，教师要充分认识引入情景对数学教学的积极作用，利用数学教材中丰富的学习内容，结合实际情况，创造有趣的阅读情景，激发学生的学习兴趣，从而增强学生的数学阅读能力。

（二）開展实践活动，培养学生数学思维

学习数学知识的最终目的是解决生活中的问题，开展实践活动可以让学生更好地了解生活，在解决生活中的数学问题中，提升学生的数学阅读能力。教师可以在小学数学时，开展相关的数学实践活动，结合材料，利用活泼的数学语言以及形象的肢体语言，让学生对所学内容有所掌握。然后开展科学合理的实践活动，让学生在实践中学习，利用所学内容解决生活中的问题，从而培养学生养成良好的数学阅读能力，最大限度地激发学生学习兴趣[2]。

例如：在学习小学数学“认识时间”这一课时，教师可以让学生利用纸板制作一个表，教师可以在黑板上画出表并标出表的刻度，让学生跟着把表的刻度画出来。然后，让学生用制作的表，把上课时的时间表示出来并记录下来，如9：00，让学生思考每节课是多久，让学生再用制作的表，把下课的时间表示出来并记录下来。对时间表示正确的学生进行鼓励，引导还不能熟练认识时间的学生改正错误，完成教学任务。让学生再表示父母上班时间并记录下来等等。开展实践活动正是满足了小学生活泼好动的特性，可以让学生自主动手解决小学数学教学中的生活问题，提升学生实践能力，进一步提升学生数学能力。

（三）强化学生数学阅读训练

数学阅读是一个重复的过程，学生阅读的次数越多，印象越深，从而渐渐的提升自身数学阅读能力。教师在小学数学教学中，可以加强学生的数学阅读训练，这并不是说让学生反复地刷题做题，反复地刷题做题也不是适合小学生数学学习的。教师可以在课余时间，将学生组织成各个小组，每周安排学生利用数学中的符号，做一期数学黑板报，让学生自主发挥。这样，生动绚丽的黑板报可以吸引学生阅读，也能让学生学习到更多的数学符号，如此往复，学生在阅读中逐渐提升自身的数学阅读能力[3]。

例如：如今的小学教室，每个教室都有两个黑板，一块用于教室教学，一块用于记录班级的各项事务，也可以用来发挥学生动手能力，让学生自行使用。这个时候，教室可以组织学生用纸板、水彩笔，制作不同的数学符号，然后把制作好的数学符号粘贴在不是教学的那块黑板上，教室对每个符号进行讲解，鼓励学生在课余时间进行学习。这样不仅提升了学生自主行动能力，也通过黑板报的学习，提升了学生数学阅读能力。

三、结束语

综上所述，培养学生数学阅读能力已成小学数学教学的基本要求，而培养学生良好数学阅读能力是一个教师引导学生反复学习的过程，不可能一蹴而就。好奇心强、活泼好动是小学生的天性，若要培养其良好的数学阅读能力，需要教师考虑学生学习与生活的方方面面，因材施教。在此期间，教师要有足够的耐心，利用有限的资源为培养学生良好的数学素养创造良好的空间。简单的活动对学生全面发展也有着至关重要的作用，发挥好教师的职能，会给培养学生良好的数学阅读能力带来良好的效果。

参考文献

[1]王玉飞. 新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养策略[J]. 东西南北：教育， 2020（1）：1-2.

[2]王园园. 新课标下小学数学教学中学生阅读能力的培养[J]. 数学学习与研究， 2020（4）：1-2.

[3]刘雅君. 新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养[J]. 人物画报：下旬刊， 2020（12）：1-2.