探析影响护理临床带教质量的因素分析及管理对策

文/郭建华

目前，临床护理模式已经转变成“以患者为中心”，在目前护理教育中，临床护理带教是最重要的组成部分，其对于人才培养也具有重要意义。为分析临床护理带教质量的影响因素与措施，本院特选取46 名护生实施一对一临床护理带教，具体报告如下。

1 资料和方法

1.1 资料

选取本院自2019 年10 月直到2020 年10 月的护生46 名进行研究，以上入选护生均清楚、知晓本次研究，且自愿签订知情同意书。最大年龄是24 岁，最小年龄是19 岁，平均年龄（22.13±0.29）岁，其中男性护生5 名，女性护生41 名，学历等级划分为：本科及以上学历人数为13 名；大专学历人数为18 名；中专学历人数为15 名，均实施一对一带教指导，带教老师46 名，最大年龄55 岁，最小年龄26 岁，平均年龄（39.82±7.63）岁，其中女44 名，男2 名，带教老师职称划分：29 名护士，9 名护师，6 名主管护师。

1.2 方法

对我院46 名护生实施一对一临床护理带教指导。

1.3 统计学处理

2 结果

依护生学历中专、大专、本科的顺序，结果显示：护生综合能力的评分呈现明显升高的趋势。按照带教老师的职称来看，护生的综合能力评分呈现明显上升的趋势，差异有统计学意义（P ＜0.05）。详见表1。

表1 临床护理带教后护生综合能力评定情况分析

3 讨论

对临床护理带教质量的影响因素进行分析，主要包括三个方面：护生因素：护生在实习后对护理问题有偏见，专业思想不稳定，导致失去了对护理工作的信心，且面对理论与实践的差距，降低了护生的职业认同感。目前，很多护生的学习态度都不好，且没有吃苦耐劳的精神，在实习后，缺乏自我管理能力，不服从医院的管理，存在个人主义，一定程度上降低了服务质量。再加上基础理论掌握不牢，缺乏基础技能，进而影响护患关系。患者因素：患者要求的维权意识逐渐增强，若言语不佳，则会大大降低护生的积极性。管理因素：每一个带教老师的水平都各不相同，在此种情况下，护生的学习内容和经历也不同，带教老师的能力与教学内容和学生的学习呈现正相关，带教老师能力强，学生的学习内容丰富一点，带教老师的能力弱，对教学的内容自然有些偏差，另外，教学活动如果缺乏计划性，也会影响学习质量。综合素质对于带教老师来说很重要，若不具备良好的综合素质，则会影响护生的学习，降低知识水平。再加上，个别老师对护生的带教又不予理会，并不能有效给予其操作能力的指导，且不能言传身教将知识与技能传授给护生，对护生提出的问题也不能予以有效解答，进而影响带教质量。

针对影响临床带教质量的因素，应实施有效的管理措施，缓解护患关系，减少不良事件的发生。首先，需要加强护生的职业道德教育，对护生进行培训，建立其良好的学习态度，且要求带教老师有较强的职业素质和综合素养，耐心解决护生遇到的问题，强化护生对工作的热爱。选择优秀的带教老师进行带教，提高带教老师的综合素质，鼓励护生在遇到问题时应注意的方法，老师还可以应用先进的理论教学，提高护生的业务能力，改革带教的方法，以学生为中心，传授学生护理知识，并让学生充分将自身的主体性和潜能发挥出来，培养学生的创造力。根据每个学生不同的情况，选择不同的带教模式，并不断创新，可以应用：实例借鉴模式、问题指导模式等。此外，还要加强对工作的管理，可以由护士长制定考核标准，要求所有带教老师对带教工作重视，并鼓励护生提出自己的看法，在经讨论之后给出解决问题的方案。另外，可以针对教学质量制定评分量表，以此督促带教老师投入到教学工作中，调动教师与护生的带教、学习积极性。

此次研究结果显示：依护生学历来看，结果显示，中专、大专和本科顺序显示，护生综合能力的评分呈现明显升高的趋势。按照带教老师的职称来看，护士、护师、主管护师顺序显示，护生的综合能力评分呈现明显上升的趋势，由此可见，针对临床护理带教质量的影响因素，实施相对措施，可以有效提高护生的能力。

综上所述，为提高临床护理带教质量，需要组建一支综合素质高、态度好、技术强的护理带教团队，加强对学生的指导，让护生能够时刻用乐观向上的心态工作，进而强化带教工作的合理性和科学性。