基于培养学生核心素养的单元整体教学设计探究

邓赛俏

◆摘  要：整体单元教学过程当中如何有效对单元当中独立性分散的内容进行整合，并且让学生学会发散思维，对所有知识点进行联想，在此基础之上设计出相关的教学方法，是小学数学学习过程中非常重要的内容，本文通过对于单元教学里对学生核心素养的培养方法和设计方案做出一定的研究，并在此基础之上给出相对性的建议和分析。

◆关键词：小学数学教学;核心教育;归纳总结;基础教学

一、引言

我国目前绝大多数的专业性，数学研究专家学者都认为，基于核心素养之下的数学教学单元的设计主要内涵应该是集中表现在思维指导和提升小学生数学能力这两个方面，如何通过合理的教学设计，帮助学生理解整体数学教学内容，对相关的教材内容作出统筹性的重组以及一定的优化，并对优化后设计研究出的相关教学内容和教学方法作出统筹规划，体现在日常教学当中教育给学生。

二、数学教学核心素养的主要定义

数学整体教学核心素养最主要的表现应该是要集中体现在学科特点，以及关注学生发展所需要的一些必备的条件和提升学生整体的数学学习的能力，在学习数学的过程当中，相比较于一味的追求理论性，最基础性的一些知识，更加应该注意掌握好数学学习的方法。

学习数学的过程当中，一定要注意好运算，还有几何直观以及相关的分析想象等各方面的综合性的能力的提升，而要提升各方面的综合性能力，首先要从基础的逻辑推理，想象培养以及综合运算多个方面去进行教育指导，只有多方面提升动手能力，想象能力，并结合起来，才是数学教学最核心的素养定义。

三、单元整体教学的一些教学方法策略研究

（一）前期预习的策略研究

教师在进行一堂相关课程教学之前，首先一定要对所需要教学的内容，新的知识作出基础性的认知，之后通过学生的整体情况对本堂课程所需要交涉的知识点，先进行总结性大纲规划，从知识点教学的角度出发，让学生对于所需学习的课堂内容先进行基础性的练习和预习。

在首次课堂教学结束之后，可以通过学生课后作业的情况，分析首次面对陌生的习题内容所出现的错误情况，以及容易错的知识点进行介入，最后再根据错题情况对知识点进行相关扩展延伸，并且在课堂当中要针对易错的知识点内容进行着重性的复习和巩固。

（二）巩固性复习

基础性的数学理论知识都有一个共通性，就是需要学生更加熟练的掌握数学公式，并且能够融会贯通的在日常的习题以及一些相关的辅助练习当中运用起来，除此之外数学的很多公式其实互相之间是有一定的联系的，同样的习题可以用不同的方法去解决，让学生可以用更加发散性的思维去思考数学问题。

这就需要教师在每一堂课程结束之后，注重对于当堂课程知识点的重点归纳，并且隔一段时间就要在课堂当中进行相关的知识点的总结性教学，根据数学教学整体的概念和相关的方法，对知识点进行整理归纳，同时也要注意培养学生的思維碰撞能力。

在每一个单元结束之后，可以注重整体单元的整合，这是能够帮助教师和学生进行思维拓展的一个好方法，同时也可以帮助学生构建一定完善丰富的知识结构体系。每一个单元结束以后，都要对整个单元内部所学到的数学公式进行归纳整合，在整本书全部教学完成之后，也要注重全部课本的知识点归纳，在条件允许的情况下，教师也可以通过PPT的方式，制作一些思维导图，把本学期或者是本单元内所学到的所有数学公式做出一个详细性的连线，让学生更加简单明了的了解不同的公式互相之间存在的联系和关联。

比如说人教版小学六年级数学下册当中，有关于圆柱和圆锥的学习，可以和统计概率作出一定的联系，教师可以利用多媒体教学工具，制作圆柱统计图，也可以在日常练习当中对于需要做出统计的一些数据，用圆柱图的方式让学生去理解，并且鼓励学生尝试自己绘画一些相关的圆柱统计图，并且可以对自己所绘制的图形进行分析和交流，让学生具有自我梳理知识的能力，也是帮助学生整体课后学会归纳知识点的好方法。

（三）单元教学结束后，对学生的整体学习情况作出评价分析

每一个单元教学课程结束之后，教师都应该学会对学生的整体学习的情况作出详细的归纳和分析，可以分为全班总结性分析评价和个人评价，这就需要教师更加在日常教学当中注重每一个学生整体学习的情况，并且根据学生自身的实际情况，对其薄弱点作出一定详细的分析。

每堂课程结束之后，课后的习题作业都是很好的，可以用来分析学生实际学习情况的内容，教师也可以通过让学生在课堂当中回答问题的方法，去分析学生在对于不同的问题作出解答的过程当中，出现的一些问题，并且根据这些问题作出指导。

比如在每一个单元课堂教学结束之后，教师都可以给学生布置相关的错题集作业，让学生对于自己本单元内所有课后习题所做的错题作出归纳整合，上交作业之后，教师根据每个学生的错题及情况做出一定的分析和评价，并且可以在学生上交的错题本上根据学生实际学习的情况指出在整体学习过程中有哪些方面需要更加注意，在此基础之上提出一些指导性的意见。

四、结束语

在相关的教学方案实施的过程当中，一定要根据学生整体的学习情况，做出相对的分析和结合，并且要注重学生个人的水平能力，根据实际水平去进行调整，有针对性的对学生整体数学学习进行一定的策划指导，才是帮助学生学习数学最好的方法。每个单元教学结束之后，可以围绕着提升学生整体小学数学学习能力，帮助学生合理规划学习方法等核心素养内容，对学生的学习作出一定的指导，也要注重课后习题整合，强调整体数学学习的合理性，帮助学生提高数学学习的能力。

参考文献

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[2]游明霞.高中数学单元教学设计思路探析与实施策略[J].福建基础教育研究，2019（02）：48-49