小学体育课堂中的快乐体育教学

黄庆瑶

【摘要】在小学阶段，快乐体育教学在体育实践教学中展现出很突出的优势特点。在当前的体育课堂上，引进快乐体育教学，可以实现教法创新、强化课堂趣味性，调动学生能动性，让学生成为课堂主体。基于此，本文在小学体育课堂上探讨了快乐体育教学的重要价值及实施措施，仅供参考。

【關键词】体育课堂;小学阶段;快乐体育

伴随社会的变迁，现代许多家长不仅将重视小孩的文化课学习，更重视小孩的全面培养，尤其是身体素质的培养和提高纳入到重点培养目标之中。所以，在小学阶段的体育课堂上，便需要积极结合快乐体育教学来有效创新教学模式。基于该全新的教学模式，来促进学生健康成长，并拥有一个美好的童年、健康的身体。

一、小学体育课堂中快乐体育教学的重要价值

（一）解放小学生天性

在小学体育课堂上，学生应该是主体。考虑到小学生天性纯真，所以为了学生的健康成长，教师应在基础教育中释放学生的天性。然而，在以往的体育教学旧模式下，却只会不停地施加给学生压力，使其天性无法解放。所以，教师在体育课堂上，应积极引进快乐体育理念，提供给学生一个愉悦、融洽的学习气氛，让其可以在快乐的情境中认真学习体育，并体会体育运动的乐趣，在互动环节顺利释放天性，并不断提升想象、创造能力。

（二）促进小学生全面发展

通过小学体育课，主要是为了缓解学生巨大的学习压力，并大力锻炼学生的良好素质。但传统体育课常常被忽略，从而影响学生学习、训练的积极性。通过快乐体育教学，则可以吸引学生全身心地认真学习体育课，并积极地参加体育锻炼活动，从而帮助学生让自己的身体、心灵获得全面发展。

（三）调动小学生兴趣爱好

在小学体育课上，基于快乐体育教学，可以帮助老师调动学生加入课堂活动的兴趣。一般来讲，学生实际感知体育技能、知识的程度直接关乎着学生的体育学习兴趣。所以，教师便可在日常的教学中积极贯彻快乐体育新理念，以充实体育课程内容，改善体育教学成效，引导学生全面认知体育课，并产生浓厚的体育学习兴趣。就此，教师还需根据小学生表现的性格特点，结合学生喜好分析体育知识、运动技能，以引起学生集中注意力学习，并快速融进体育课堂活动中，为其后续的体育学习打好基础。

二、小学体育课堂中实施快乐体育教学的措施

（一）展开小组合作

在小学阶段，小组合作学习很受小学生欢迎。小学学段的学生往往合作学习充满兴趣，并且在合作学习新模式下，有益于小学生发展自己的合作规则意识、沟通交际能力。在快乐体育理念中，很重视学生所展开的自主合作学习。为此，在小学体育课堂上，为了实施快乐体育教学，则可引进小组合作学习新模式。特别是通过小组合作竞赛系列项目，能够发展学生团体项目方面的能力，并让其正确树立胜负观念。从小组合作竞赛中，可燃起小学生的锻炼、运动热情，并从中调动学生的运动潜力。所以，在体育课堂上，教师便可以结合运动项目基本特点，提供给学生参与小组合作竞赛的机会。例如，在学习“跳绳”中，便可以先结合教学目标引导学生训练：先教会学生并脚跳，再让其连续交换单脚跳，以此训练学生协调身体及弹跳的能力，以促进学生提升整体跳绳能力;然后，训练学生空间感，让其形成很好的跳绳习惯;最后，培养学生一起协调、合作运动的能力，并帮助其形成终身体育意识。待学生热身以后，就可面向学生举办分组跳绳竞赛活动。其中还可以展开花样跳绳，以吸引学生积极分组参赛，全面调动学生的运动热情。

（二）融合体育游戏活动

在小学体育课上，游戏教学法是调动学生浓厚兴趣的一种最直接的方式。通过体育游戏来融合体育知识与各项技能教学，能够调动小学生浓厚的学习兴趣，顺利实现教育目标。在小学生学习小学体育知识、技能时，不免会经历一个不断提升、循序渐进的环节。特别是体育技能课程往往在体育课堂上占比很大，并且在小学生的爆发力、耐力、协调能力、运动品质上均有着很严格的要求。唯有通过趣味满满的教法，方才可以化解学生不良的畏难心理，形成愉悦、健康的体育课堂气氛。然而，当前的体育游戏活动相当丰富，结合教学内容来选出适宜的游戏类型方才能够全面落实教学目标。所以，体育教师在规划游戏环节时，应结合教学内容精心组织。例如，团体接力跑系列游戏就很适合学过道跑、传接棒技术的学生，而很少引进低年级群体内;“平衡木头”“老鹰抓小鸡”等简便操作、低运动技能要求的游戏则可锻炼身体，并对低年级学生很适用。

（三）完善教学过程评价

在课堂上，教学评价可以用以激励、反馈等。但是，传统教学评价方法很是单一化，有待完善。在快乐体育新理念下，需要改善体育教学评价旧模式，以便可以激励学生。例如，在评价篮球运动教学中，可以先提出多元主体参与，从整体角度评价小组展开的篮球运动状况，大致了解本组学生的各种训练问题，并在组内反思，再予以改进。同时，还可以评价学生个体，结合分层指导法提供给不同学生对应的建议，并展开个性化指导，促进学生增强篮球运动能力。此外，还可以在小组内展开互评，以互补优势、一起进步、共享经验，充分发挥学生评价主体的作用。另外，还可以结合学生自评让其及时反思、改进。其中，教师均应结合激励性评价，强调学生的优势、进步，让其成就感满满。

结语

综上所述，在素质教育的大环境下，小学阶段的体育教师需要及时在新课改下转变以往的教学旧观念，并在课堂教学体系的各个环节，全面落实快乐体育教学思想理念。结合教学新模式，吸引学生更积极地参与体育运动活动，并让其体会运动的快乐，在快乐的课堂上健康发展自己的身心。

参考文献：

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