幼儿园区域游戏中教师的指导方法探寻

【摘要】区域游戏是一种应用于幼儿教育的游戏形式，这种形式更具趣味性和实践性，对于培养幼儿的认知和学习能力有着非常显著的作用。正因如此，许多幼儿教育者开始尝试应用区域游戏进行教学，希望能够显著提升教学质量。在区域游戏教学过程中，幼儿教师想要发挥自身的教学指导作用，引导幼儿更好地参与其中，保障区域游戏的开展效果，还要掌握正确的指导方法，科学地指导幼儿参与区域游戏，这样才能真正发挥区域游戏的作用，促进幼儿身心健康成长。

【关键词】幼儿阶段;学前教育;区域游戏;指导方法;具体措施

作者简介：黄愉（1974—），女，广西壮族自治区南宁市上林县直属机关第二幼儿园。

简单来说，幼儿区域游戏就是一种自主创造类的游戏活动，幼儿教师要先为幼儿创设一个良好的活动环境，然后再引导幼儿参与其中，并鼓励幼儿在游戏中积极地和同伴以及教师进行互动。幼儿区域游戏的引入，可以极大地丰富幼儿教学内容、优化幼儿教学形式，对于幼儿的身心健康发展也起着重要的作用。在幼儿教育不断改革的大背景下，越来越多的教育者开始认识到幼儿区域游戏活动的价值，并且在实践教学过程中不断尝试应用。文章针对如何在幼儿园教学过程中合理应用幼儿区域游戏活动进行了讨论，以期能为广大幼儿教师更好地开展幼儿教学活动、提升幼儿教学质量提供有益建议。

一、指导幼儿参与区域游戏的原则

（一）遵循适时性原则

要想充分发挥幼儿区域游戏的作用，提升幼儿教育的质量，教师就一定要遵循相应的应用原则，这样才能确保幼儿区域游戏的顺利进行。首先，在应用幼儿区域游戏的过程中，教师应当遵循适时性原则，根据幼儿的不同情绪、参与游戏的状态以及遇到的问题等开展有针对性的指导，保障幼儿参与区域游戏的积极性，从而达到良好的教育效果。

例如，幼儿在参与区域游戏的过程中出现了厌烦、倦怠的情绪，教师就要适时给予幼儿一些鼓励，引导他们参与游戏，感受游戏的趣味性。当然，教师也可以根据幼儿的反馈，对区域游戏设计进行相应的调整，以满足幼儿的好奇心和探索欲望，从而有效激发幼儿参与区域游戏的兴趣，保障区域游戏活动开展的有效性。

（二）遵循自主性原则

开展幼儿区域游戏活动是为了充分调动幼儿的学习自主性，增强幼儿的自主学习意识和自主创新意识，培养幼儿良好的思维能力和合作探究能力。因此，幼儿教师应当充分尊重幼儿的学习自主性，在游戏过程中应扮演好辅助者的角色，给予幼儿更多自主思考和操作的空间，不露痕迹地对幼儿进行指导和教育，促使幼儿在潜移默化中不断吸收知识，从而达到良好的教学效果。

二、提升幼儿的游戏能力

（一）强化幼儿的合作意识

幼儿有着很强的模仿性，他们习惯去观察他人的语言和行为，并且对这些语言行为进行模仿和学习。根据幼儿的这一特点，幼儿教师就可以对幼儿进行思维引导，强化幼儿的合作意识，让他们在参与区域游戏的过程中，互相取长补短，从而达到良好的游戏教学效果。

在参与游戏时，每个幼儿展现出来的认知水平和操作能力都是不同的。有的幼儿反应很快，对游戏的理解也非常全面，有的幼儿可能在这两方面都稍有不足。要解决这一问题，教师可以引导幼儿一起玩，让能力较强的幼儿和能力稍弱的幼儿一起完成游戏，以强带弱;或者教师可以针对幼儿的特点来为其分配相应的学习任务，这样就可以有效提升幼儿的认知水平和操作能力。

（二）培养幼儿的换位思考能力

同伴之间能相互包容和接納是确保合作成功的关键。不同的幼儿会有不同的想法，在共同游戏的过程中，如果幼儿因想法不同发生了争执或者产生了矛盾，必然会对游戏的顺利进行产生不良的影响。尽管合作学习的模式对于幼儿综合能力的提升有着非常积极的作用，但在实际的合作学习过程中，幼儿之间难免会因为想法和做法上的差异而产生矛盾，甚至引发合作中的冲突。

要解决这一问题，幼儿教师要进行有针对性的指导。一方面，在区域游戏活动正式开始之前，教师要不断向幼儿强调相互理解、相互协调的重要性，让幼儿能够学会换位思考，在合作中尽可能体谅和帮助他人，以减少矛盾的产生。另一方面，在游戏进行过程中，教师要时刻关注幼儿的合作行为，当幼儿之间出现明显矛盾的时候，教师要及时地进行干预，帮助幼儿更好地解决矛盾，让他们认识到消除矛盾、合作学习的重要性，以保障区域游戏的顺利进行，从而达到良好的教学效果。

三、指导幼儿参与区域游戏的具体方法

（一）科学设计游戏任务

教师要合理设计游戏任务，让幼儿能够在参与区域游戏的过程中，通过相互合作高效地完成游戏活动，提升自身的协作能力和认知能力，由此保障教学的有效性。要想科学设计游戏任务，幼儿教师还要对幼儿的学习特点有深刻的了解，这样才能够让游戏任务的设计更加具有针对性。

比如，幼儿在和同龄人进行交流对话的过程中，会更加大胆地表达，其思维也会更加活跃。针对幼儿的这一特点，教师就可以设计分工合作的游戏，给幼儿创造更多相互交流合作的机会。例如，教师可以设计一个以“我爱幼儿园”为主题的区域游戏活动，引导幼儿在参与游戏时进行合理分工、互相协作，让幼儿在玩游戏的同时更加积极地进行思考，并且在互相交流中高效完成游戏任务。如此一来，不仅幼儿建构游戏的能力会得到有效提升，他们的语言应用能力、沟通能力以及协调合作的能力也都会随之提升。

（二）合理运用语言进行指导教学

幼儿教师还可以适时以言传身教来指导幼儿参与区域游戏，借助眼神、表情以及肢体语言来开展游戏指导，或是运用合理的语言对幼儿进行指导教学，从而达到良好的指导效果。

比如，在开展“扮演父母角色”这一游戏活动的过程中，教师引导幼儿模仿父母照顾自己的样子，如扮演父母按时叫孩子起床、为孩子做早饭、接送上学、洗衣服等，让幼儿感受父母对自己的关爱。在参与游戏的过程中，教师可以仔细观察幼儿的每个举动，并针对幼儿的行为提出相应的问题，如“爸爸妈妈平时是几点叫你起床的”“是谁接送你上下学的”“你觉得爸爸妈妈辛苦吗”等。通过教师的语言引导，幼儿会逐渐认识到父母照顾自己的辛苦，从而学会更好地体谅父母，对父母产生更加强烈的感恩之情。

若是幼儿在参与游戏的过程中出现了不认真、开小差等问题时，教师不要急于责怪幼儿，而是要以朋友的姿态和幼儿进行交流，运用温和的语言慢慢引导他们把注意力转移到完成游戏任务上来。这样一来，幼儿不仅会主动地回到游戏当中，还会充分运用自身的思维能力更加高效地完成游戏任务。

在开展幼儿区域游戏活动的过程中，教师要避免运用说教的方式去指导幼儿，这可能会招致幼儿的反感，对于整个游戏的顺利开展是不利的。因此，教师要以温和的方式对幼儿进行引导，以启发幼儿的思维为主，通过不断启发和教育幼儿来提高区域游戏的效率。例如，在开展“超市购物”这一游戏的过程当中，幼儿教师可以引导幼儿尝试扮演游戏中的不同角色，让幼儿在生活情境中完成购物交易。当幼儿在扮演顾客时，教师可以引导学生回想父母在生活中购物的场景，让他们通过模仿父母的行为完成购物。而幼儿扮演收银员的时候，教师可以提出一些购买的问题，以启发幼儿的思维，如“买两个苹果和买一个苹果一个橘子，哪一种方案获得的水果重量较大呢？”有的孩子不能很好地解答这一问题，教师就可以耐心地提示他们运用计重秤进行重量的测量，让他们在实际的操作中掌握使用计重秤的方法。

（三）适时参与游戏进行指导教学

区域游戏的顺利开展离不开教师的指导教学，只有幼儿教师也融入游戏当中，才能够真正地实现对幼儿游戏思维和行为的有效引导，保障幼兒参与区域游戏活动的有效性。因此，幼儿教师应当主动加入游戏，减轻教师身份给幼儿带来的压迫感和距离感。

例如，在“纽扣妙”这一游戏活动当中，幼儿教师可以先将相应的游戏材料，如彩笔、纸张、胶水等提前准备好，让幼儿借助这些材料来完成美术创作，然后再结合时机对幼儿进行指导教学。一开始，幼儿教师不要过多地干涉幼儿的创作，让他们能够充分地发挥自己的想象力，通过自己的能力完成创作。等到幼儿基本完成了自己的创作之后，教师就可以做出示范。教师可以先用彩纸折成千纸鹤的形状，然后再用毛线把千纸鹤和纽扣串联成一串漂亮的手链。通过观看教师的创作，幼儿不仅能学习到艺术创作的多种形式，自身的创作思维也会变得更加开阔。之后，教师再让幼儿充分发挥自身的想象力去继续完成艺术创作，以此提升幼儿的思维能力和创造能力。

（四）创设良好的区域游戏环境

幼儿教师应当重视良好区域游戏环境的创设，只有创设出了良好的区域游戏环境，幼儿才会真正被区域游戏所吸引，对于教师指导的接受程度才会更高，区域游戏活动开展的质量更能够得到保障。因此，幼儿教师要充分结合幼儿的学习和成长需求，创设更加符合幼儿认知和学习特点的区域游戏环境，并在开展游戏活动的过程中突出自身的教学指导作用。幼儿教师要科学地划分游戏区域，根据不同游戏的不同性质和特点来进行划分，例如教师可以按照科学游戏、阅读游戏、情境游戏、益智游戏这几个种类来进行划分，对相应的区域游戏的环境进行构建完善，实现环境和游戏的充分融合，让幼儿能够在参与区域游戏的过程当中真正受到游戏环境的影响，从而逐渐形成相应的逻辑思维，区域游戏开展的效果也会得到显著提升。

（五）规范区域游戏规则

幼儿教师要引导学生了解游戏规则，让他们学会遵守规则，从而实现对其规则意识的有效培养。而实现这一目标的前提是，教师应当在组织区域游戏的过程中，明确提出相关的游戏规则，引导幼儿理解和熟悉规则，并在遵守规则的前提下参与区域游戏，以保障区域游戏的有序进行。因此，幼儿教师要根据不同区域游戏的特性设计相应的游戏规则。在区域游戏教学开始前，教师就要对游戏的基本规则进行讲解，向幼儿详细地介绍游戏的基本规则、安全操作规范以及游戏中的奖惩措施等，让幼儿能够明确认识到区域游戏活动中规则的重要性，帮助他们建立起良好的规则意识。在游戏进行的过程当中，幼儿教师也要发挥好教学指导作用，对幼儿违反规则的行为进行及时提醒和纠正，确保游戏的顺利进行，同时这样做也能够强化幼儿对规则的理解，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

比如，在组织幼儿参与“剪纸制作”的手工操作游戏时，幼儿教师就要指导幼儿正确使用剪刀，要求幼儿按照操作规范完成游戏，避免在操作的过程中出现受伤的现象。在幼儿进行实践操作的过程当中，幼儿教师要对他们的行为进行观察，对遵守操作规范、表现优秀的孩子进行表扬。当发现一些幼儿的操作有不规范的地方，教师也要及时地给予提醒和帮助，这样才能保障区域游戏活动的有效开展。

（六）开展教学评价活动，增强幼儿的自我认识

科学合理的评价可以让幼儿更加充分地认识自我，因此幼儿教师还应当重视教学评价活动的开展。在幼儿区域游戏结束之后，教师要结合幼儿的实际表现进行客观的评价，以增强幼儿的自我意识，使幼儿的认知能力逐步提升。此外，幼儿教师还要从多方面评价幼儿的表现，如参与游戏的积极性、游戏中的良好表现以及不足之处等，并针对幼儿的不足之处提出相应的建议，帮助幼儿改进，实现综合能力的提升，让区域游戏活动真正发挥出教学价值。

当然，评价体系应该是多元的，教师除了评价幼儿参与游戏的行为，还可以组织幼儿之间进行互相评价，让幼儿通过总结游戏的感受来评价自己和其他伙伴的行为，以提高幼儿的认知能力、总结能力和分析能力。教师可以通过提问题的方式来引导幼儿思考，如“在参与游戏的过程中，大家都做了哪些有用的措施呢”“有没有犯错误的地方”“面对错误，我们应该怎么改正呢”等。教师也可以让幼儿通过回顾游戏过程，总结自己和他人的优点和缺点，并针对具体的问题提出改进的措施。经过他人以及自我评价，幼儿对于区域游戏的理解会得到加深，同时自身的思维能力也会得到进一步的发展。

结语

综上所述，在幼儿教育阶段开展区域游戏活动，有助于实现对幼儿综合能力和素质的有效培养。幼儿教师必须重视区域游戏活动的开展，通过多种策略提升教学质量，引导幼儿开展区域游戏，促进幼儿健康成长。

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