小学音乐中情境教学的应用浅析

王武仙

摘 要：随着课程改革的逐步推进，素质教育的实施越来越受到重视，在这种形势下小学音乐教育的地位开始逐渐提升，同时也需要实现观念、方法、内容等各个层面的转变、创新。情境教学是课程改革的产物，具有传统教学方法无法比拟的优势，能使知识更具体化、形象化，也有助于让音乐实现高效教学，发挥应有的育人功能。所以，广大的小学音乐教师要从根本上革新思想观念，把握情境教学的实质，主动推进情境与音乐教学的有机结合，让情随境变、知逐境生，让学生在音乐学习中产生深刻体验，获得全面发展。

关键词：小学音乐;情境教学;应用策略

情境教学属于一种诱导性的教学方法，通过帮助学生构建意向框架，激发学生利用原有知识学习的教学方式，教师在开展音乐教学实践活动时，应运用自身较强的音乐专业能力及独特的教学理念，引导学生充满热情的学习相关音乐知识，同时，教师应根据学生自身发展特点，针对学生的实际情况，为学生进行情境创设，将所学的音乐知识与情境相融合，有效促进学生在学习音乐上的自主性不断增长，带领学生走入音乐课堂，感受音乐的真正魅力。

1、故事情境

小学生的年纪小，所以注意力集中时间较短，教师可以在课堂上讲故事，引出所学知识，吸引学生的注意力，活跃课堂的气氛，让学生集中自己的精力的同时，加强对音乐知识的巩固。教师在设计故事时，应该将故事的情节与所学的音乐知识紧密结合并设计相应的故事情境，引导学生通过教师设计的故事内容深入理解音乐课程知识，促进学生进行有效地学习。教师可以使用信息技术的手段，完善自己的教學方法，在网上查找一些有趣的故事，增添课堂的趣味性，所以教师在教学前，可以收集一些优秀的教学资料，结合自己的教学经验，帮助学生进行音乐教学。教师也可以运用多媒体的教学手段，播放一些有趣的寓言故事，以达到有效推动学生的专注力不断增强、课堂氛围更加活跃、教师的音乐教学质量得到提升以及学生的审美能力得以提高的目的。

2、游戏情境

小学生的年龄较小，尚处于活泼、好动、爱玩的阶段，游戏情境的创设能很好地满足他们的年龄特点、趣爱好，帮助他们在玩中学。因此，小学音乐教师应该基于教学内容和客观规律，并考虑学生的兴趣与需要来选择合理的游戏内容，明确游戏设置的目标，强调游戏规则、班级纪律，从而促进游戏教学情境的巧妙创设，营造愉悦的教学氛围，寓教于乐，让学生可以在游戏参与过程中去理解歌曲中的情绪与情感，充分感受音乐学习的乐趣所在。

例如：在学习《数蛤蟆》时，教师应该采用游戏教学法，让学生在玩中体验，在玩中创造，在玩中理解抽象的音乐知识，通过静态和动态的方式带领学生感受歌曲，教师采用游戏情境教学的模式，促使整个教学的氛围更加欢快，运用各种各样的游戏实践活动与学生展开互动，促进其音乐知识得以拓展，让学生在亲自体验中实行有效的学习，保持学习的欲望和兴趣，从而提出学习效果，学生用愉快的心情和轻巧有弹性的声音演唱歌曲，让学生在游戏情境中，学会音乐知识。

3、问题情境

教师在教学过程中，应该主动能够提出问题，引发学生去思考问题，教师应该引导学生去进行主动思考，带动学生的积极性与主动性，可以调动学生的理解能力，活跃课堂的气氛，设置悬念，活跃学生的思维，让学生对音乐背景获得深刻的认知。教师在教学的过程中，应该让学生带着问题去学习音乐，让学生在学习新知识的过程中，体会到问题对音乐教学的作用。教师在设计完问题之后，应该主动走下讲台，与学生进行沟通交流，了解学生的真正需求及发展特点，帮助其培养正确的学习音乐的观念，同时，根据学生自身的学习特点和对知识的理解程度，让教师更有针对性地开展行之有效的音乐教学间活动，促使学生自主学习，探究及理解音乐知识的能力不断提升，让教师的课堂教学更加高效。例如：在学习《大头娃娃》时，教师应该让学生熟悉旋律，通过视频播放人们节日跳大头娃娃舞，了解大头娃娃引出歌曲，教师用视觉刺激带来学生对大头娃娃直观地认识，教师可以向学生提出问题，询问学生歌曲的节奏是什么？让学生在思考的过程中，学会歌曲的旋律，激发学生学习歌曲的兴趣，教师引导学生听歌曲，跟随歌曲轻声哼唱，只做口型，不出声音训练学生的听辨能力，教师导入学生，跟随老师用动作把旋律的高低表现出来，让学生分辨旋律的不同之处，教师通过设置问题的情境，让学生加深对音乐的理解。

4、表演情境

音乐具有表达性，需要通过一定载体来将其中的情绪和情感充分诠释、表达出来，表演则是表达音乐的有效载体，还可以让学生充分参与其中，产生直接、深刻的感受。对此，小学音乐教师要依据歌曲来创编情景剧，设置不同的人物角色，进而创设角色表演的情境，引导学生选择自己喜欢的角色来进行表演，促使学生快速地进入角色中，观察角色在情境中发生变化的具体过程，同时也可以充分发挥自己的想象、创新意识来进行创造性的诠释、演绎，充分体验表演的乐趣，也能获得音乐的直接经验和情感体验。

例如，在教学《卖报歌》时，本课笔者组织了一场表演活动，首先，笔者根据歌曲背景创设相应的情境，让学生快速进入情绪，这时笔者让学生思考：如果你是卖报员，你会怎样做？通过这个问题，可以让学生构思接下来的表演过程和方法。随后，笔者正式开展表演活动，首先，笔者会邀请自告奋勇的学生来扮演卖报员，将一摞草稿纸当作报纸来卖，其他学生则扮演路人，根据卖报员的表现来买报，学生准备好后，笔者播放歌曲，让学生在歌曲情境中带着情绪来表演。在表演过程中，学生可以自由发挥，通过肢体动作或语言呈现自己的表演。整个表演过程学生都保持了高涨的热情，课堂氛围也更加活跃，这对学生的学习效果有着很大的帮助。

结语：

情境教学的目的在于让学生在愉悦的氛围中轻松地学习、掌握新知识。所以，小学音乐教师都应将新课程改革的理念和思想作为教学的指引，并始终将学生作为课堂的主体，在开展课堂教学的过程中，有效地融入情境教学中，创设丰富多样、生动形象的教学情境，以此来赋予音乐强大的生命，从而唤醒学生的潜能，让学生真正地融入音乐所构造的世界中，逐步形成良好的审美能力和艺术素养。

参考文献：

[1]唐瑶.核心素养下的小学音乐情境教学应用[J].小学生（中旬刊），2022（01）：31-32.

[2]温晓坚.小学音乐课堂情境教学的重要性及实践策略探析[J].戏剧之家，2021（06）：83-84.