试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策

覃有赖

摘 要：随着我国教育事业的不断发展和进步，我国小学语文教学体系建设得到了一定完善和优化，这对提高城乡小学语文教学效率和质量起到了一定促进作用。但农村小学语文写作教学开展过程中还存在一些问题，如教学设施未完善、教学理念较传统、教学模式较单一等。因此，农村小学语文写作教学在开展过程中应根据存在的问题进行分析和思考，以此不断提高小学语文写作教学的效率和质量。

关键词：农村小学;作文教学;问题及策略

一、浅析农村小学语文写作教学存在的问题

（一）学生对写作的兴趣不高。小学生的学习经验不足，他们的潜意识并没有完全理解为什么要写作，它有什么作用，再加上写作难度较大，很多学生都对它抱有敬而远之的态度，他们在学与写的过程中表现得兴趣不高，出现不重视、应付差事的现象，只是按照教师要求简单完成任务。还有部分学生因为缺乏写作思路或缺少素材，面对仿写、续写、作文等任务无所适从，久而久之就会出现不同程度的逆反心理，对于教师布置的写作任务不按时完成，其兴趣始终得不到提高。

（二）素材积累相对不足。写作是对语文知识综合运用的过程，学生要在阅读过程中学习写作思路，掌握常规的写作手法，并能积累足够的语言素材，为写作奠定扎实的基础[1]。但因为一些小学生对写作不够重视，相应的素材积累也就流于形式，在阅读、实践时缺乏自主意识，不能主动将学习过程中遇到的文笔精华摘录、积累下来。倘若教师强烈要求，学生也会停留在读和写的层面，如此就不能对积累的素材加深理解，不理解就不知道如何运用这些语言素材，不会运用就不能理解积累素材的必要性，这样就形成一种不良循环，影响了写作习惯的培养。

（三）教学模式较单一。传统教学模式不仅阻碍了学生写作水平的提升，还降低了教师开展语文写作教学的效率与质量。但从目前情况来看，虽然教师重视对学生进行语文写作知识和技巧的教学，但在传统语文写作教学模式中，学生的学习积极性和主动性不高。农村小学语文课堂中缺乏具体教学实践，导致学生学到的语文写作知识和技巧不符合时代发展需求，也不利于学生语文写作效果的提升。

二、农村小学语文写作教学的实施策略

（一）转变教学理念。农村教师将教学理念进行更新和转变，不仅能促进学生写作水平的提升，还能提升教师开展的语文写作教学效率和质量。因此，教师在对学生开展语文写作教学活动时，应根据学生的实际学习情况，在课堂中突出学生的主体地位，使学生能在课堂中学到符合自身发展的语文写作知识和技巧，进而不断促进学生写作水平的提升。此外，创新教师教学理念，是引导教师根据学生的学习兴趣和热情，为学生制订针对性语文写作教学目标和教学内容，提高学生参与语文写作课堂教学活动的积极性和主动性，以此不断提高学生的写作水平。而教师在对学生展开针对性语文写作教学目标和教学内容过程中，还应不断提升自身的专业能力和专业素养。因教师专业素养和专业水平的高低，决定了农村小学语文写作教学质量的高低。因此，教师要重视提高自身教学水平和教学素养，在课堂中积极与学生展开交流和互动，不断提高学生在语文课堂中的写作水平。

（二）培养兴趣，激活写作动机。兴趣培养始终是小学语文教学的重要目的之一，学生从潜意识中对写作产生兴趣才能促使他们自主、高效地参与写作教学，逐步提高写作能力，因此，教师要有意识地培养学生的兴趣，以兴趣激活其写作动机。首先，从教学方式上做出创新，对过去的教师给出一个话题，学生顺着话题自主发挥的形式适当改变，既要给予学生自主发挥的空间，又要启发他们的写作思路，使其对整个教学活动感兴趣[2]。其次，将写作教学生活化，从主题延伸出相应的生活化资源，有目的地融入一些生活事物、生活经验及生活感悟，调动学生的潜在意识，使其从生活的角度理解写作话题，并能对这个话题有话可说，将自己观察、了解的人、事、物转化为具体的语言文字，在灵活的思维支持下让语言生动化，有逻辑、有感情地呈现在作文中。

例如，在习作“我的心爱之物”的教学中，为了调动学生的写作兴趣，教师先利用谈话激趣：同学们，我们每个人都有自己喜欢的玩具、动物、衣服等，现在我们来想一想：你的心爱之物是什么？这节课，咱们就来晒一晒自己心爱的东西。这个导入兼具生活化和趣味化，学生的兴趣被调动起来，随后组织小组学习，在小组内互相交流自己心爱的东西是什么，它有什么特征。然后开展“我的心爱之物”观察活动，让学生展示自己对心爱之物的观察、了解情况，突出其外形特点和观察顺序，表达让自己感兴趣的特点，把喜爱的情感融入进去，在写作前表达明晰、条理清楚，这个过程就能确定写作思路，且能解决作文缺乏情感的问题。最后在范文赏析后组织写作，要求学生展开联想把“物品”写活，运用比喻、夸张和想象的修辞手法，在其兴趣支持下完成一篇内容丰富、生动有趣的作文。

（三）妙用导图优化评改，拓展写作思路。思维导图习作批改课上亮点不少，打破了以往多讲少改的模式。在教学过程中，笔者通过出示“下水文”、优秀学生例文，用思维导图来拆解文章、分析文章框架、列举可用之法，引导学生发现习作中的闪光点，学习范例的可借鉴之处;学生在教师讲解后，绘制了思维导图，这就是一份很好的习作思路。在批改课上，我们还可以通过修改思维导图再次厘清思路，找到思维中的误区，同时，在优秀例文的启发下，在导图上补充一些想法，为习作增色。当然，我们还可以根据习作要求建立评价式的思维导图，组织学生根据评价导图自评、互评、组评，提高学生的參与度，拓展思维导图的分支，拓宽学生的习作思路，让学生真正完成评改的实践。

三、结束语

综上所述，农村学校顺应时代发展需求，将语文写作教学模式进行创新和改革，提高学生参与课堂进行语文写作知识和技巧学习的积极性和主动性，为学生完善语文写作教学设施。教师不断更新自身教学理念、提高自身教学水平，而这对促进学生语文写作水平的提升起到一定的现实意义。

参考文献：

[1]谷美.农村小学语文教学效果提升策略研究[J].才智，2018（14）：64.

[2]张慧.农村小学写作教学策略[J].现代农村科技，2020（1）：65.