如何运用网络资源提高初中学生英语写作能力

付垒

摘 要：英语写作能力通常被认定为考查学生基础知识水平、语言表达能力以及学科核心素养的重要标准，如何增强写作教学的有效性，提高学生写作能力，也成为困扰初中教师的热点问题。因此，在写作教学过程中，英语教师除了使用教材以及辅助资料之外，网络资源的运用会使英语写作教学工作的开展更加灵活，更能激发出学生的写作兴趣，从而有效提升学生英语写作能力。基于此，本文分析了初中學生英语写作中暴露出的主要问题，并探讨利用网络资源提高学生写作能力的具体方法与路径，以期为初中生英语写作能力培养方法的研究提供参考价值。

关键词：初中英语;互联网;英语教学;写作能力

《初中英语课程标准》（2017年版）中对于学生的英语写作能力提出了新的要求，应确保学生能够从所给图画、语段中提炼出关键信息，明确整篇文章的定位与核心主题，并调用现有语言知识、使用正确语法与句式完成文章写作。为此，许多英语教师都开始不断创新自身的教学模式，希望能够有效地激发学生的写作积极性，网络资源的使用便是途径之一。网络资源的使用能够不断提升学生的写作能力，培养学生的自主学习意识，最终使高中英语的整体教学质量得到提升，从而拓宽学生的知识面，助力学生的英语写作学习。

一、初中学生英语写作能力现状分析

英语写作是检验学生基本词汇和语法掌握程度的重要途径，也是培养学生初步的书面表达的有效手段。但是在实际的初中英语写作课堂中，学生的英语写作往往达不到理想的状态。

（一）英语写作基础薄弱

丰富的积累是培养优秀写作能力的基础，初中生的英语写作也是如此。初中生倘若平时没有进行一定的文学积累，想要写出中心明确而又内容充实的作文，无疑是十分困难的。另外，开阔的视野也是培养优秀写作能力的必要条件，这一点同样适用于初中英语写作。初中生倘若写作视野狭窄，文章循规蹈矩，想要写出令人印象深刻的优秀英语习作，则是更加困难的。因此，从初中开始，教师们不仅要向学生讲授英语写作方法，还要在课堂上不时提醒学生课外多阅读英语素材，引导学生丰富写作素养和文学积累，从而提升自身的英语写作水平。

（二）缺乏有效地英语写作训练

初中生在刚开始进行英语写作时，一方面容易将汉语的写作方式和习惯套用进来，从而在作文中出现许多“中式英语”版句子;另一方面，许多学生遣词造句缺少整体性和连贯性，从而导致作文读来十分生硬。英语写作能力的提升绝不是-朝--夕的事情，培养初中生的英语写作能力必须尽早开始。但是，在实际教学过程中却恰恰相反，为了应付考试，初中英语课堂大都把中心放在学习教材知识点上。虽然词汇和语法是造句的基本，但初中英语课堂往往因此忽略了英语写作本身，学生缺少写作方法和思维的训练，陷入应付考试的圈套，但写作能力往往得不到真正的提升。久而久之，初中生在思想上对英语写作产生麻木或抗拒心理，再谈英语写作能力的培养就更难了。

二、运用网络资源提高初中学生英语写作能力的方法

（一）利用网络资源积累写作素材

在传统的初中英语教学中，学生所见到和所接触到的内容大多都是课本上所提及的，比较适合学生阶段性学习的知识，但是这对于写作而言还是太少了，所以教师可以通过网络搜集一些官方的英文新闻，让学生在提升阅读能力的同时了解中外大事，而且英文新闻大多都是官方的，比较书面化的语言，学生在阅读的过程中可以摘抄一些经典的，比较好的句子说下来然后运用到自己的作文写作中[1]。英语新闻的形式多种多样，教师可以利用网络将不同形式的英语新闻应用到英语写作的教学之中。比如学生可以将--些趣味性的谚语应用到自己的写作中，类似于“Love me，love my dog.（爱屋及乌）”这--类有趣味性的，学生能够快速记住的谚语，学生能够通过趣味知识的学习感受到英语语言的魅力，从而自主投入到英语学习中去。

（二）应用微课创设英语写作情境

在传统的英语写作教学中，根据给定的主题展开写作教学时，对于写作情境的呈现一般是依靠教师的口头阐述或者是学生自己的想象，在这种情况下，学生很难沉浸到情境中，因此无法有效激发学生的写作灵感以及情感表达，而通过微课教学，能够将写作的具体情境以视频、图片等多种生动形象的形式呈现出来，学生能够直观地感受到写作情境，从而激发出更多写作灵感，并找到正确的情感表达方式[2]。

例如，在完成“I like music that l can dance to...”这一半命题写作内容时，大部分学生能根据要求，找到题目中的关键词"music”和"dance”。但是学生对关键词的延伸了解不多（不清楚舞蹈的种类或歌曲的类型），容易在“充实写作内容”环节遇到障碍，出现“无话可写”的状况。此时，教师可以通过图片、视频等教学媒介将关键词的延伸内容展示出来。学生通过这种直观、生动的展示形式，能更高效地掌握写作内容、提升写作兴趣。

（三）借助网络资源学习先进的写作技巧

写作是表达观点和抒发情感的重要途径，在利用互联网开展初中英语教学活动时，教师可以尝试以互联网为基础，对学生的写作技巧进行巩固，让学生能够利用网络资源了解先进的写作技巧，并且在实践训练的过程中不断强化学生自身的写作能力。实际上，互联网本身具有较强的资源拓展能力，在开展写作方面的教学活动时，教师可以通过展示优秀的范文，让学生能够基本了解写作技巧，并且做出相应的尝试。此外，根据不同的教育内容，教师提供的素材也要具有更强的针对性，教师可以借助信息技术呈现图片和视频等素材，通过这样的形式调动学生的视听感官，让学生的学习积极性能够得到充分调动。在互联网的辅助下，学生能够学会从多个角度分析和理解问题，并且在写作中体现出自身独特的观点和看法，以此为基础，不断强化学生的写作能力，让学生能够做到学以致用。

三、结语

综上所述，随着当前我国互联网技术的高速发展，初中英语写作教学之中，能够运用的网络资源也越来越多，因此教师要不断加强教学模式的创新，适时运用网络资源，激发学生的写作兴趣，拓展学生的知识面。从而让学生在不断自主运用网络资源的过程中，提高自主学习能力，最终给学生营造出一个良好的英语学习氛围，使学生的写作能力不断提升。

参考文献：

[1]毛玉琳 .“互联网 +”背景下情境教学法在初中英语课堂教学中的应用 [J].中学生英语，2021（22）：102.

[2]郭娟红.微课在高中英语写作教学中的应用[J].科学咨询（科技.管理）， 2020（04） .