高中地理教学中对学生读图能力的培养

曾祥皋

摘 要：在新课程改革的背景下，地理教学重点应转向学生能力的发展，教学中应把地理教材中的地图信息告诉学生，以培养学生看地图和理解地图的能力。然而，在教学过程中，仍有一些教师在地理课堂教学中采用传统的教学方法，对学生进行理论教学。地理教学的重点不明确，他们没有在学生的阅读和观看能力上投入一定的精力。如今，教师应转变教学观念，将地理知识与地理图进行结合，培养学生的知识转化能力，促进学生地理能力的提高。

关键词：高中地理;读图能力;能力培养

引言：

地图是高中地理信息的重要组成部分。地理学习可以培养学生的空间想象力和阅读、观看图片的能力，有句话说“地理学的好不好，看看图形就知道”，由此可见地理学习过程中，培养学生识图能力的重要性。然而，在地理学习过程中，很多学生不能准确分析地图中的信息，不能及时分析和处理图片中的相关信息内容，导致学生在地理学习过程中看见图便头疼，学生的学习兴趣大大降低，这对于学生地理综合素养的提高而言十分不利。

一、利用情境体验教学，激发学生的学习兴趣

教师应充分结合课堂教学的内容来设计教学情境，比如要学习“地形剖面图”的知识时，教师可以先让学生观察一张蛋糕的剖面图，并绘制出“蛋糕”侧面的形状以及纹理分布的情况，然后再给学生准备一张风景的图片，让学生结合风景的特点来绘制“地形剖面图：，这样学生绘制起来则会更加容易，学生将山脉比作“蛋糕”的侧面，这样绘制剖面图则会更加生动形象。地理知识本身是抽象的，学生理解地理知识不能从抽象的角度出发去理解，而应从具体的场景出发来理解。教师在教学的过程中，构建地理知识的教学体系，要将地理知识的学习内容融入到教学体系当中，并结合丰富的教学场景来引导学生进行思考和探究[3]。

又比如在人们的日常生活中，房屋建筑比较平常，但是学生大多很少去理解，教师可以利用多媒体来给学生一个场景，展现一个农家的小院子，并告诉学生农家小院子所在的位置等，让学生在农家小院里建造一个“小房子”，并让学生自主地画图，然后再在大屏幕上展示，说一说自己建造在某个位置的原因，学生设计好了以后会说出各自的道理，然后教师再结合光照、通风等角度来对学生进行引导，使学生明白了房屋建筑要考虑到光照条件、气温条件、通风条件等外部客观 因素，同时也要考虑到房屋的使用需求等，从而增加对特定场景参与的兴趣，激发学习地理的兴趣，并能够在以后的生活或者工作中实现地理知识的活学活用。

二、开展实践活动，巩固学生知识

实践活动可以有效的促进教学质量和效果，但是有效的实践活动应该选择合理的活动时间和活动内容，教师在课前应该全面的了解课文内容，分析活动设计的目的以及教与学的关系。教师在设计实践活动时，应该全面了解学生对知识的掌握情况，并在此基础上合理的选择活动内容，保证活动内容的主题和活动内容具有紧密的关系。教师一般在安排设计活动方案内容时，应该明确学生活动主题、活动形式方案和学生活动材料准备计划等，实践教育活动计划的总目标也要真正实现和提高学生地理知识和掌握应用程度、培养学生地理综合学习实践技能，并最终在这此目的基础上进一步提高对学生教育的社会情感态度能力和审美价值。

例如在学习《交通运输布局与区域发展》时，教师就可以创建实践活动。在课堂中，向学生展示本地区交通运输的整体布局，并将其进行图形化的展示，而后，让学生根据地图中标注的信息，绘制简易的交通布局图。在此过程中，学生的理论基础知识得到了不断地巩固，对于地形图的绘制以及地形图的查看方式等都能够形成自身的认知，对于学生识图能力以及看图能力的提高十分有利[2]。

三、利用好地图进行情境创设

地理学习离不開地图的运用，现阶段很多高中地理知识都与地图相关，比如学习等高线、气候知识、地质知识等内容时，则需要应用地图来学习。如果学生看不懂地图，地理学习起来比较吃力。在学习区位知识时，则需要结合一个地区所在的位置，分析其地理位置、气候条件等，比如需要在某个地区设立工厂，而工厂设计在城市的哪个区位？则需要结合城市所在地的风向、地势等进行分析。教师可以设计一个选址的情境，让学生分析区位，并探究该如何给工厂、学校选址，同时还可以结合学校所在城市的工业、学校、医院等分布情况，分析城市内各个要素所处的位置是否合理，并给出原因和建议。学生普遍对自己所熟悉的内容感兴趣，教师联系学生的实际生活授课，可以调动学生学习的兴趣。

四、借助信息技术优化教学结构，提高教学质量和学习效率

对于传统的教学模式中，存在着这样的一个矛盾，老师的教学和学生的学习之间的矛盾，这样的矛盾到现在还是存在着。信息技术教学中，老师可以结合信息技术的特点，对教学的结构进行优化，例如在以往的地理课堂教学中，老师对于书本中带有图片和视频的内容，只能按照书本的知识排布对学生教学，而在信息技术的支持下，老师可以将相关的知识点进行融合，创造出生动更有趣的环境，使学生能够直观的看到课本中的内容以及相关的视频资料。同时，老师利用信息技术手段，还可以将地理课本中的图片进行生动化的展示，利用信息技术进行图形的剖析，对于提高学生的识图能力有一定的帮助。

五、设计高效且具有意义的课堂活动

地理课堂活动可以围绕学生之间交流合作、个人发展、巩固练习等形式进行设计开展，其目的就是为了让学生在学习的过程中吸收相关的知识并进行合理的运用。例如，在学习新湘教版高中地理《城乡空间结构》时，教师可以让学生动手，通过一定的工具，制作出城乡空间的分布结构。在学生制作模型的过程中，教师还应引导学生进行相关的思考，思考城乡空间结构出现偏差的主要原因，以及在面对如此差距的前提下，该如何做好相关的举措，减少城乡差距。这样的课堂教学活动使地理课堂不再枯燥，学生能够积极地参与到课堂的讨论和研究中，对于提高学生的地理综合素养有着积极的促进作用。

结语：

在地理学习中，图片是其中重要的组成部分，也是学生学好地理知识的关键。因此，在教学过程中，教师应对学生的地理识图能力进行培养，优化教学方式，提高学生的学习兴趣，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]姚萍. 高中地理识图能力的培养策略[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019（24）：1.

[2]许培. 高中地理识图能力的培养[J]. 中外交流， 2017， 000（019）：295-296.