小学美术中生活化教学的实践研究

全伟

摘 要：在开展小学美术课堂教学的过程中，教师应当紧紧围绕生活展开，充分结合实际生活、教材内容以及教学实际情况，有针对性地将生活中的元素有效融入到课堂教学中，真正把较为抽象的美术教学直观化，进一步激发和调动学生学习美术的积极主动性，促进美术教学效率的提升，使学生的美术素养得到一定程度的提高。本文以生活化背景下的小学美术有效教学策略为中心展开研究和分析。

关键词：小学美术;生活化教学;策略研究

知识来自于生活，也同样为生活所服务，所以，我们应该明白小学美术教学也是一样的道理。美术具有较强的艺术性，是人类文化的一种有效体现，其要对生活进行观察和理解的基础上加以创作，换句话说，美术创作的灵感和素材来自于生活，也要从生活中去发现并感受艺术的美，从而更懂得鉴赏美和创造美，让学生真切感受和理解艺术来自于生活且高于生活，是一种崇高的艺术境界。

一、注重学生发现生活中美的能力，有效激发学生的兴趣

从小学美术课本教材来讲，其为学生创设了富含图片、文字、绘画技术等，这给学生提供了良好的图文环境，带领学生走进美术的学习之旅，但在教材中的内容存在一定的局限性，所以在教材中也预留了大量的发展空间，以便学生能够从生活上对其进行补充。教师在进行学生美术教学时，需要以教材为依据制订教学计划，再结合新课改相关要求，充分激发学生的发散思维，正确引导和帮助学生将实际生活中的事物画出来，以学生自身充分的发想象力进行绘画，以此培养学生在生活中发现美和记录美的能力。

例如，在春天万物复苏时节，教师可以结合教材开展与春天有关的课程。在开始上课前，教师要积极引导学生认真对生活中的事物进行观察，让学生自己去寻找生活中哪些是春天的美，用以感受自然变化和不同季节所具有的独立特性，进而引导学生热爱生活，从生活中去发现美和感受美。在具体的课堂教学中，教师可以邀请学生分享自己在生活中所观察和看到春天美，再运用语言进行描述，让学生发挥自己的想象并加以绘画，还可以从中挑选出最具代表性的作品并加以引导和分析，让学生分享自己的创作灵感和体会，使其他同学更好地感受和体会不同的绘画思维和技巧，进一步培养学生的创作力和想象力，同时还可以促进学生之间的沟通与交流。这种与实际生活较为贴切的美术课程可以使学生更好地感受到春天的气息，更容易发现美，进而有效激发学生学习美术课程的热情和兴趣。

二、组织户外活动，进一步培养学生的观察力

适当的户外活动可以使学生的思维和创造力得到进一步拓展，提升课堂教学的趣味性，有效激发学生的学习兴趣，所以，美术教师可以通过组织多种不同的教学模式开展教学。如在适当的情况下可以将课堂设置在户外，使学生身处生活，进而更好地开展生活化背景下的美术课堂教学。

例如，在教学生绘画树木、花草等时，可以带学生到校园的花圃边让学生能够近距离观察和感受花草树木的形态、颜色、大小以及气味等，使学生更真切地感受到它们的特征，待观察完成后再让学生在旁边进行创作绘画，让学生从不同的视角展开。在具体的观察过程中，教师要适当地引导学生，以便学生进行更加高效的观察，让学生更容易发现生活中美的事物，使学生更加热爱生活。通过户外活动可以使学生在日常学习和生活中不断积累创作素材，让学生在创作过程中具有更多的素材与灵感，同时，学生在创作过程中也能更加轻松地表达出自身独特的想法，从而培养和提升学习美术的能力。

三、组织多元化的教学活动，培养学生创造美的能力

艺术创作需要灵感，而创作的灵感来自于实际生活也服务于生活。在美术教学中需要将美术有效地运用到实际生活中，所以，教师在开展美术课堂教学时，需要教会学生掌握一定的美术技巧，并引导学生进行正确运用，真正将课堂中的美术知识运用到实际生活中并对生活进行美化。因此，教师应当组织多元化的美术教学活动，并带领学生一同策划并加以指导。如，教师要从思想上帮助和引导学生树立正确的美术观念，让学生认识到美术活动与自身有着紧密的联系，不会因为学生自己缺乏美术天赋而不参加美术活动，要让学生正确地认识自己，让学生在学习中找到乐趣，与此同时，学校还应当从学生征集各类美术活动，认真倾听并吸纳学生的想法。

例如，学校可以结合有关节日庆典组织相关绘画、手工等活动，通过新手制作卡片给亲朋好友送上节日的祝福。结合学校活动组织学生一同对活动相关的宣传海报等进行创作，并将各种海报进行评比选出优秀的作品进行运用并予以适当的奖励，充分激发和调动学生主动参与活動海报创设的积极性。另外，学校还可以根据有关学科开展手抄报、艺术设计等的制作活动，积极鼓励学生主动参与创作，可以结合学生自身的个性和爱好将学生划分为不同的小组共同完成活动设计，使学生通过分工合作提高学生的团结协作能力。在活动过程中，教师要正确帮助和引导学生运用美术课堂上所学的知识联系中实际生活中，让学生学会在生活中创造美，同时促进学生实践能力的提高。

四、有效运用现代信息技术，努力创设生活情境

艺术创作源自于实际生活，但在美术课堂教学过程中无法时刻感受来自于生活中的艺术，为此，教师可以通过运用现代信息技术为学生创设良好的生活情境，以使学生能够更加深入地认识并感受生活。如利用多媒体投放有关视频和图片，努力为学生创设良好的生活情境，这样学生就可以在课堂上感受到实际生活中的场景，感受艺术的气息。在创设情境时，教师需要注重可感性、可观性以及生活化的基本原则，只有这样才能更好地引导和帮助学生直接认识美术和感受美术，不断活跃学生的思维，激发学生的艺术感，使生活化的东西更具艺术性。

结语：

小学美术教学过程中，需要从生活化背景下开展教学工作，充分利用实际生活中的各项资源，并运用生活化的教学模式结合教材及教学的实际情况展开，促进学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]庄秋燕.浅析小学美术生活化教学的策略[J].甘肃教育研究，2022（02）：61-63.

[2]陈超.生活化教学与小学美术的有效融合策略分析[J].美术教育研究，2020（05）：160-161.A726C7DC-F445-46F8-B03B-74453D2779ED