如何在高中生物教学中培养学生的创新能力

陈莉

摘 要：高中生物教学的理论性与实验性都极强，生物不仅和人们的生活息息相关，包括社会发展方方面面的知识，还关系到学生学习能力的培养，学生创造力的培养等。为了培养高素质人才，教师在开展高中生物教学工作时，不仅要适应当前的课程改革，更要着力于培养学生的创新能力与创新意识。

关键词：高中生物;生物教学;创新意识;创新能力;课程改革

面对课程改革带来的教学创新热潮，高中生物教师除了要做到对教学过程的合理组织与控制，还应该让教师与学生之间的关系更加平等，完成教学模式的优化。众所周知，高中生物课程中的有些内容较抽象，在理解上存在很大的难度，如学生的初中生物知识没有打好基础，会给教学带来极大难度。为了让学生能够理解上课本上理论知识，能够熟练操作生物实验，并且通过生物实验主动探究课堂知识，让学生的创新意识得到培养，教师要学会转变教学思路与方法，把立足于学生学习特点所设计的课堂教学作为教学实践，加强学生学习生物的能力，并打造全新的生物课堂。

一、转变教学模式，促进学生产生兴趣

教师要正视生物课程在高中教学中的地位，在课堂上为了让学生实现主动学习生物课的目的，教师要转变教育理念与教学方法。通过课堂中师生关系的转变，让师生交流时刻处于平等地位，学生可随时将自己的问题与想法表达出来，或者在开展学习活动时，教师通过语言引导学生调动学生的思维，让学生在课上产生积极探究不断学习的主动性。

例如，在教学“减数分裂”时，为了调动学生的学习兴趣，教师在课堂上首先通过教学模式的转变，让学生在课前复习了有丝分裂与遗传定律，根据学生所掌握的染色体和染色单体等知识，促进学生产生学习减数分裂的兴趣。由于减数分裂比有丝分裂更复杂，学生在学习时很容易被难题所困扰教师，在课堂上就通过学生之间的讨论，让学生选择出最优的答案，以这种方式来锻炼学生的自主性，让学生的主动地位得以巩固。在此基础上，教师再根据学生的答案和理由进行推理，促进学生看到问题的探究过程，从而让学生以科学家的方式学习生物。

二、围绕生活场景，引导学生产生质疑

学生在学习时对生物知识产生质疑是学生开始主动思考的前提，在教学实践中，教师将生物学知识与学生的实际生活建立联系，有助于通过与学生实际生活高度相关的话题，促进学生学会思考。如学生提出问题，教师就可以通过学生的问题开展师生之间的良好互动，学生在课堂上的参与性变高，能够融入学习情境，不断探究问题。在课程教学过程中，生活场景的融入，也让学生在生物课程的学习中更加放松，促进学生在轻松愉悦的环境中摄取知识。

例如，在教学“伴性遗传”时，教师首先通过多媒体课件展示了伴性遗传的概念以及不同的类型。其次，教师在课堂上展示了红绿色盲检查图，让学生经历了识图辨认的过程，同时引出红绿色盲。教师询问学生对红绿色盲的认识，分析学生对于遗传疾病的基础了解，并且借助系谱展示，让学生看到红绿色盲的遗传性。同时，从学生的生活经验出发，借助生活中一张男性出现红绿色盲症状后，求助医生的图片，图片中男性询问医生：是只有男性才会得红绿色盲这个病吗？教师利用该图片询问学生，让学生产生积极思考，并产生质疑，并带领学生一同探讨红绿色盲在男性和女性患者身上的不同表现。

三、創设教学实景，在探究中找到答案

教师讲解知识，学生掌握知识，没有考虑到学生学习真实的整个过程，为了让学生在生物课上掌握学习生物的方法，具备创新的意识，教师要明确学生作为教学活动中的主角，要让学生全权参与教学活动。首先，要明确生物学科，强调的是实验性科学，要求学生能够在生物课堂上经历自主探究的学习。在探究过程中，教师还要对学生进行有目的的辅导，在鼓励学生进行创造性学习的基础上，促进学生的思维发展，让学生在学习过程中发现自己的闪光点。其次，教师在设计探究的问题，鼓励学生大胆设计实验方案，不断开拓学生的思想，让学生能够根据自己的设计思路完成实验探究。在整个学习过程中，教师指导学生的学习过程，参观学生与他人讨论的方法等，都能够让学生学会用已知的知识去解释实验现象，最终推导出新的知识。

例如，在教学“染色体变异”时，为了让学生探索低温诱导植物细胞染色体数目变化，教师在教学时带领学生分析了植物细胞的有丝分裂，并通过卡片向学生讲解了单倍体、二倍体与多倍体。再回到低温诱导植物细胞染色体数目变化的问题探索上，让学生分成两个学习小组一组的答案是能，一组的答案是不能。鼓励学生根据小组内的学习假设，分析并讨论实验方案。在设计实验和选择实验材料、器具、试剂的过程中，教师要观察学生所选的材料是否正确，在学生需要帮助时给他们指导，并且确保学生的实验步骤严谨。

总之，教师在高中生物的教学中，要做到根据学生的现状来讲解知识，为学生创设各种各样的学习情境，其目的是帮助学生理解理论化知识，并且给学生动手实验、主动探究的机会，促进学生根据已有的知识水平进行知识的发现与探究，让学生的创新意识得到锻炼，促进学生逐步具备创新性学习的能力。

参考文献

[1]陶凤莲. 如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力[J]. 未来英才， 2016（15）：1.

[2]耿英. 探究在高中生物教学中如何培养学生的创新能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（32）：2.