分层教学模式在初中数学教学中的应用

刘秋杏

摘 要：数学是一门极其重要的基础性学科，也是学生容易出现偏科的学科。尤其到了初中，学生的数学学习很容易出现两极分化的趋势。如果学生在小学阶段没有打好数学基础，就很难在初中数学学习中有良好的表现。如今，数学分层教学模式的出现较好地解决了这一问题。该教学模式在充分研究初中学生的认知水平与发展规律的基础上，根据不同学生的数学基础、学习能力、个性特点与心理需求等设计了专门的教学方法，让不同学习层次的学生都能学有所得。

关键词：分层教学模式;初中数学教学;运用策略

引言

数学教学是我国教育体系中非常重要的一部分，对提高学生的学习能力和促进学生的全面发展具有重要意义。初中数学教师在对学生进行教育时，要关注到学生学习能力的提升，站在全面发展的角度对学生进行教育，在我国教育体制不断改革和创新的背景下，以多种方式提高学生的学习能力。分层教学法就是提高学生学习能力的重要方式，在新的时代环境下，推动分层教学法的应用有助于尊重学生的个体差异，使教师在课堂上讲解的内容更有针对性。

一、分层教学模式在初中数学教学中的应用优势

在当前的初中数学教学中应用分层教学模式，可在极大程度上改善以往数学教学中的不足，能针对不同学生的不同状况对学生实施科学的分层，针对学生智力水平、思维能力以及理解水平等方面存在的差异性，为不同学生明确相应的学习目标。在运用不同的初中数学教学方式之后，不但可使本就优秀的学生更上一层楼，而且能推动中等学生以及學习水平有待提高的学生一同进步，为不同学生的有效学习以及个性发展营造出适宜的氛围，使每名学生在数学课堂的学习中，均可在最大程度上凸显出自身的能力以及所具备的潜能，从而达成因材施教的数学教学目标。并且，分层教学模式也和初中数学教学工作的开展需求之间相适宜，十分有助于提升学生的数学学习成效以及成绩，促使学生朝着更高的台阶迈进，让每名学生都可体会到教师对其的关心，在整个学习阶段能品尝到更多的学习喜悦感，这样也利于培养学生的数学学习兴趣以及信心。除此之外，在运用分层教学模式的过程中，也利于提升初中数学教师的教育能力，这主要体现在初中数学教师的实际教学中，要讲述能吸引学生注意力的教学内容，也需做到了解每名学生，善于和学生交朋友，及时了解学生在学习期间所产生的问题，而后针对性地开展教学工作，如此则利于提升教师的授课水平，还有助于构建和谐、良好的师生关系，实现在课堂教学中教师和学生之间的有效互动，使初中生真正爱上数学。

二、分层教学模式在初中数学教学中的应用策略

（一）设计分层次的教学目标

初中数学教师在对学生进行教育时，要关注到分层次教学目标的设计。课堂教学目标是课堂的重要内容，也是提高学生学习能力的重要方式之一，教师在对学生进行教育时，应当设计分层次的教学目标，充分考虑符合学生学习能力、认知能力和技术能力的方式，促进学生能力的提升。对于班级内思维比较活跃且掌握一定学习方法的学生，教师可以给他们设计一些拓展性的教学内容，这类学生具有扎实的数学基础，学习积极性也比较强。因此，初中数学教师就要让他们在原有的水平基础之上获得更高水平的提升，实现理论与实践的结合，展现出数学学科与学生实际生活之间的联系，进一步调动学生的学习兴趣。而对于学习基础较好但数学思维能力不够活跃的学生，教师就要为他们提供一些基础性的学习目标，要引导他们进行基础知识的巩固与练习，培养学生的科学探索精神，再在学生掌握基础知识点的过程中培养其探究思维。

（二）学生分层

在初中数学教学中实施分层教学模式时，教师首先要注重进行学生分层，这主要指的是针对不同学生之间所存在的差异，结合学生的学习水平、学习素质以及理解能力等，将学生划分为几个层次，而后再由教师对各个层次的学生运用适合的教学策略来开展初中数学教学工作，也唯有先科学实施学生分层，才利于达成分层教学模式的实施目标，保障初中数学教学工作的开展效果。但应明确的是，教师在学生分层的过程中，绝不可仅根据学生的学习成绩来加以分层，这是由于学生所具备的学习素质和能力等方面，并非是在某次考试中就可全然表现出来的，这不能充分表现出学生所具备的能力以及素质，仅能作为参考的条件。对于初中数学教师而言，若想保证学生分层的正确性，则要认真观察学生在平时学习中的总体表现，善于结合诸多因素，如思维习惯、学习态度以及表现等方面对学生实施科学性的分层，以便淋漓尽致地彰显出分层教学模式所具备的优势。教师将学生划分为三个层次，第一层次为数学学习综合能力较强的学生，第二层次为数学学习综合能力较为中等的学生，第三层次为数学学习综合能力较为薄弱、有待提高的学生，而后再针对不同层次的学生运用有的放矢的教学策略，最终推动全体学生有效地学习数学知识。

（三）设计分层次的课后作业

课后作业的分层是分层教学法在初中数学教学中应用的一个重要依据，教师在布置作业时要关注到学生学习能力的提升，站在教育教学工作的角度让学生对知识有更深入的理解。分层次的课后作业离不开课堂教学的重难点，同时，教师也要将相应的学习技巧和灵活的数学思维传授给学生，提高学生的整体素质。

结束语

总而言之，若能将分层教学模式引入初中数学课堂教学中，则十分利于保障初中数学教学成效，对此，要求数学教师应结合学生的不同情况，对学生进行分层，并为各个层次的学生确定适宜的学习目标以及布置适合的数学作业，以期培养各个层次学生的数学学习兴趣，提高各个层次学生的数学学习水平。

参考文献：

[1]张红兵.分层教学模式在初中数学课堂中的应用探究[J].家长，2021（9）：24-25.

[2]胡建.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用探究[J].新智慧，2021（5）：19-20.