核心素养下初中化学课堂提问有效性的提升策略

韦兴宇

摘 要：为了提升初中化学课堂教学的成效，文章首先阐述了初中化学课堂提问的重要性，然后分析了初中化学课堂提问存在的问题，最后提出了核心素养下初中化学课堂提问有效性的提升策略。

关键词：提问;有效性;核心素养;初中化学课堂

提高初中生核心素养，始终是教育界及高校对所有专业教师的要求。学校要求教师在开展初中化学教学时，务必把学科核心素养在无形中有效地融入其中，从而不断提高初中生化学学科核心素养。在开展初中化学教学活动时，教师若想让初中生每节课都有超高的学习效果，就应该进行科学的课堂问题策划，对他们实施持续性的发问，从而在提问与回答问题的过程中，促使初中生深入思索与探讨，继而逐步提高初中生对化学学科的思考能力，增强初中生的化学综合能力。

一、在初中化学课堂上提问的重要性

在初中化学课堂教学中，课堂提问是一项重要的流程。化学教师在利用该种教学模式进行教学时，可以全面激起初中生学习兴趣，提高初中生自主思考的能力，强化他们的自主参加意识。唯有科学、有趣、精准、多样的课堂提问，方可调动起初中生学习的自主性与能动性，使其踊跃地参加化学知识学习、课堂讨论，高效地实现深层次思考并发问。基于此，初中生不但可以详细了解化学知识，还可以构建起问题处理思维方式，进而较好地提高化学课堂学习效率。有效提问的重中之重就在于“有效”，其是相比低效提问或无效提问来讲的。在初中化学课堂教学过程中，课堂提问的有效性主要是指教師以教学目标为导向，结合初中生认知能力，科学设计问题，让初中生自主、踊跃思考，使其在正确掌握答案过程中全面提升知识接受程度与学习效率。

二、在初中化学课堂中提问存在的问题

在初中化学课堂教学中，教学内容问题化在初中化学教学中得到了普遍应用，但提问的艺术性通常被忽视。鉴于教师的“教”与初中生的“学”均长期地依赖于以往教学方式，低效或无效提问在初中化学课堂实属常见，主要表现在以下三个方面。一是提问模式、目的单一。初中化学问题设置大部分是为应试而服务的，化学教师往往更加注重升学指标、教学任务及正确答案，对初中生问题处理能力通常视而不见。二是把问题教学方式转化为“满堂问”。化学教师的有效课堂提问意识欠缺，对问题的设计、类型、层次及提问时机等层面没有做到细致的考量与准备。三是课堂提问知识深度过于肤浅，且针对所提的问题，教师着急让初中生给出答案，而不能引导其深化思考，提问效果自然达不到预期效果，有可能还会呈现“自问自答”的状况，这种无效提问在实际课堂中比较多。

三、核心素养下初中化学课堂提问有效性的提升策略

（一）根据学生基础，确保问题难度适中

教师提出的问题能否激发学生的思考，取决于问题与学生的实际水平是否一致，这包括学生现有的知识和经验、认知能力、学习态度等多个方面。在课堂提问的设计上，教师要注意把握分寸，做到难度适中。如果设计的问题过于简单，学生可以不假思索地轻松回答，说明提出的问题是表面的东西，没有深度，学生的思考自然也就停留在低水平阶段，这并不会促进学生创造性思维的发展。而如果问题太难，学生就会故意不回答或无法回答，这会打击学生的思考热情，影响学生对学习的兴趣和信心。因此，课堂提问应该面向全体，照顾大部分学生，使大部分学生都能在思考后回答问题。通过一步步提问，了解不同学生的基础水平，以便安排下一步提问。在同一个知识点上，教师要注意设置问题的梯度，做到由易到难。人类理解事物的过程是一个由易到难、由简单到复杂且分阶段进行的过程，因而需要进行学习活动。

（二）利用现代化信息技术，落实课堂提问指导

教学过程是教师和学生之间相互作用的过程，学生是教学中认知活动的主体，而使用答疑教学将问题带入课堂，不仅能强调学生的主要位置，而且教师可以根据学生的学习方法、需要设置特定的问题情境。随着信息技术的快速发展，多媒体教学设备在初中课堂中逐渐普及，为教学提供了很多实质性的帮助。基于此，教师可以充分利用现代化信息技术，通过多媒体设备播放化学实验、化学反应等，创设问题情境，引导学生进行提问，落实课堂提问指导。初中化学知识具有一定的抽象性，教师运用现代信息技术能够化抽象为具体，起到化繁为简的教学效果，降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣。情境是问题的重要载体，在情境中学生的注意力能够高度集中，教师的提问也会更加有效。教师需要注重问题情境的趣味性和丰富性，尽量运用学生生活中常见或熟知的事物创设问题情境，激发学生的想象力，提升学生的提问欲望和参与积极性，使学生在问题情境中有意识地强化自身的推理能力和模型构建能力，进而形成化学学科核心素养。

（三）深入化学实践，将提问与实验相联系

化学实践是化学教学的重要组成部分，是理论知识的体现，同时也是提问的载体。在化学实践中，学生的理论知识学习情况将被清晰地反映出来，除了教师，学生也能够看到自身的不足之处。因此，在化学实践过程中，教师只需要稍加引导，就能够让学生积极开展提问，提升提问的有效性，这样在培养学生动手实践能力的同时，也能巩固他们的理论知识。在化学实践中，教师需要注意提问的时机、方式和内容，因为只有在恰当的时机运用正确的方式提问合理的内容，才会实现提问有效性的提升。

四、结语

综上所述，核心素养背景下，在初中化学教学中，教师若想实现高效的课堂提问教学，就需在课上进行持续性的发问，从而持续优化教学课堂。所以在初中化学课程中融入提问教学模式，在课堂上持续提问，能够全面激起初中生学习的探知欲，提升初中生学习的踊跃性与自主性，同时能够使初中生保持长期稳固的学习动机，调动及培养初中生探究化学问题、处理化学难题的综合素养与能力，从而达到提高化学课程教育教学有效性的最佳效果。

参考文献：

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