主题班会建设之我见

王芳

摘 要：班主任作为班级管理的主体，其对班级进行管理的一个重要方式就是主题班会，可以说，主题班会的开展效果与班级管理的质量是呈正相关的，因此在素质教育背景下，在立德树人成为根本教育目标的情况下，班主任必须重视主题班会的建设。文章立足于当前的班级管理现状，结合小学生的年龄特点，提出了在小学建设主题班会的方法，以发挥主题班会对小学生的引导作用。

关键词：主题班会 小学 班级管理 建设方式

引言

小学生正处于一个身心健康发展的关键时期，班主任作为贯穿小学生这个年龄段的主要人物，肩负着引导小学生健康成长的重要职责，因此要想实现小学生的全面发展，班主任就必须借助主题班会这一形式，来引导小学生的健康成长。

一、正确确定班会主题

主题班会之所以称之为主题班会，就是因为其都是围绕一定的主题来进行与展开的，主题作为主题班会的核心，直接影响了主题班会的开展效果，因此为了发挥主题班会对小学生健康成长的引导作用，教师必须正确确定班会主题。

主题班会面向的对象是小学生，因此其主题的确定也要以小学生为主体，根据小学生的实际需求与成长需要来确定班会主题。同时，新时代背景下主题班会的主要任务就是要完成一定的德育目标，因此班主任在确定班会主题的过程中，也要结合小学德育目标，确保自己所选择的班会主题能够起到对小学生进行德育、完成德育目标的作用。

纵观小学德育的目标以及小学生的实际情况，班主任可以选择与修身、感恩、集体等有关的主题，让小学生在参与主题班会的过程中，能够发展自己的能力，规范自己的行为。例如，班主任可以将主题班会的主题确定为“感恩”，在这个主题班会上，感恩的对象可以是教师，可以是父母，甚至可以是陌生人，之后班主任就可以围绕这个感恩的主题让小学生畅所欲言，在交流与分享的过程中学会对周围的人与物葆有一颗感恩的心。

二、创新主题班会的形式

主题班会的形式并不是唯一的，甚至可以说是没有固定形式的，因此班主任在建设主题班会的过程中就可以根据自己的实际需求以及小学生的特点来选择合适的主题班会形式，对其进行创新，使其更能激发小学生的兴趣。

就目前主题班会的建设现状来看，一方面，一些班主任狭隘的将主题班会当成在班级中组织的会议，只是在主题班会上对小学生进行表扬与批评;另一方面，还有一些班主任长久的使用一种形式的主题班会，造成了主题班会形式单一的问题。这些情况都会降低小学生在主题班会上的参与度，而学生作为主题班会的主体，作为德育的对象，对主题班会的影响是决定性的，因此班主任必须从小学生的年龄特点出发，对主题班会的形式进行创新，促进主题班会形式的多元化。

主题班会的形式多种多樣，班主任可以根据自己的实际需求来进行合理的选用，如主题报告会、演讲比赛、辩论赛等都可以成为主题班会的形式。例如，教师可以在确定感恩的主题之后，就可以选用演讲比赛的形式，让小学生围绕“爸爸妈妈，我想对你说”这一具体的主题来进行演讲，将想要对爸爸妈妈说的话借演讲的形式表达出来。另外，为了强化主题班会的效果，班主任还可以邀请学生家长也来参与，加强家长与小学生之间的沟通，密切亲子关系，达到良好的德育效果。

三、强化主题班会的效果

主题班会通常都是选择一节课来进行，因此时间比较有限，要想在这么短的时间内就完成对小学生的教化几乎是不可能的，因此主题班会有效性的发挥必须延伸在课堂之外，必须落实在小学生的现实生活之中，这就需要班主任在组织主题班会的过程中要采取一系列的措施来强化主题班会的效果。

强化主题班会的效果，首先需要班主任进行深化主题。小学生的年龄比较小，很多时候不能从班主任组织的主题班会上学到很深刻的道理，这个时候就需要班主任来对主题班会的主题来进行深化与总结，帮助小学生理解今后应该怎么做，使其成为小学生今后的指导。例如，班主任在围绕“老人倒了扶不扶”主题开展了班会之后，要在主题班会结束之前进行相应的总结，告诉小学生尊重老人是必须的，但是在扶摔倒的老人时一定要保护好自己。如果班主任不对这次主题班会的内容进行深化与总结，单凭小学生的认知水平是不能总结出来的，就会影响主题班会的开展效果，而班主任在主题班会完成之后针对班会内容进行总结，就可以起到强化主题班会效果的目的。

其次，班主任要将主题班会延伸到课堂之外，让主题班会在课堂之外发挥效果，做到主题班会效果的巩固。例如，班主任在进行与“规则”、“纪律”等主题相关的主题班会之后，就可以在主题班会上与小学生一同制定班级公约，并引导小学生在今后的日常生活中严格遵守课堂纪律，实现在小学生日常生活中的深化。

结语

主题班会是班主任进行班级管理的重要形式，也是德育的重要形式，因此在立德树人成为根本教育目标的今天，班主任必须提高对主题班会的重视程度，从主题的确定、形式的选择等多个方面来全面提高主题班会在小学班级管理中的有效性。

参考文献

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