初中化学探究性实验的设计与教学研究

林正海

摘 要：在初中的教学当中，化学逐渐的出现在学生的学习内容当中，在课堂上了解到的都是化学的基础知识，以此为学生今后对化学方面知识的深入了解铺好基石。初中教师在进行化学教学时，应该遵循教学材料的内容指导学生，通过这种方法提高学生开展自主探究的学习水平，学生的综合水平需要不断进行实践才能够得到升华。所以，教师应通过足够的实验教学方法来知道学生，使学生了解到实验在化学学习过程中起到的重要作用。

关键词：初中化学;实验研究;教学研究

引言

学生在学习的生涯中，初中阶段才刚开始了解化学知识，对化学这一门课程开展学习，所以针对化学方面的了解还较为陌生，在学习的初期进程会很慢，对化学知识理解不够深入，会产生浪费时间的现象。化学这门课程需要有大量的实验支持，使学生直观的了解化学知识，所以教师在进行教学时，应重点研究怎样能让学生对教授的化学知识进行深刻理解的方法，在进行化学实验的过程中才能够使学生深刻的理解化学知识，提高学生进行实际操作的水平，能够促进教学水平的提升。

1.初中化学探究性实验在教学中的不足之处

1.1教学观念老旧

化学学习中探究性实验起到的作用很大，但是初中教师大多数不重视实验教学的方法，认为这种方法起到的作用不大，只要做到把教材上的知识全部教给学生就完成了自己的任务。忽略了实验在教学过程中起到的重要作用，仍然遵循过去的教学方法与教学观念教授学生化学知识。教师在课堂上占据主导位置，这种情况造成了学生只能处于被动的位置来了解实验的结果，在实验的过程中失去了参与感，尽管会产生部分学生问题不明白，或者与教师的想法不符，也不能违反教师，因为从学生的角度出发，教师是权威的象征，从而不相信自己，进行否定自己，造成了学生的想法被教师的授课思维限制。

1.2教学设施不完善

目前的初中化学教学设施过于老旧，不能在课堂上起到应有的作用，教材在不断的改变，但是进行实验的设施还是陈旧的设施，学校只重视更换教材，忽略了實验设备也要与时俱进。学校中实验室中的教学设施与教材中的内容匹配度不高，甚至有些学校中并没有进行实验的固定场所，所有实验都是在教室开展的，将化学设备转移到教室进行化学实验，所有学生集中到教师的周围观察，对进行实验的原理不清楚。教师只是将教材中的理论知识机械化的教给了学生，从学生的角度出发，不能了解化学实验产生这种现象的原因，学校不具备完善的实验器材的情况对学生进行实验的操作产生了不良影响，在源头上切断了学生学习化学的热情。

2.初中化学探究式实验设计与教学的方式

2.1提高初中化学教师开展实验教学的水平

教师在平时可以利用集中讨论的方式，对化学教学方法进行改善，避免实验教学中的缺陷，制作相对应的实验教学报告，详细分析教学过程中产生的问题，进行循序渐进的教学。比如，在进行镁条性质的实验过程中，教师可以在实验开始之前对学生进行提问：“镁条与其他金属相比有什么特性？”“镁条燃烧后产生的火焰是什么样的？”先使学生心存疑虑看即将开展的化学实验，教师在进行了万无一失的防护情况下，能够教授学生开展实验，让学生按照实验的步骤进行操作，以确保实验不会出现意外。之后在教师的指挥下学生需要将镁条点燃，让学生仔细观察燃烧过程中产生的变化，再将这些变化和教师之前提出的问题相结合。最后实验结束后，将学生分成各个小组，使各小组的学生之间进行讨论，把每个人的意见都集中起来，进行总结概括，教师再进行纠正与教学。

2.2以学生为主进行师生共同探讨

教师可以筛选出部分学生，使这些学生与教师一同进行化学实验，这种方式能够提高学生的实践能力，在进行一个实验的时候使学生轮流参与，让每一名学生都能开展实验。比如，在研究钠的性质教学中，让学生进行切钠的实际操作，在这个过程中注意产生的变化，然后在安全的前提下使钠在石棉网上燃烧，指导学生留意并且记录产生的变化，由教师提出问题，例如：“钠具备什么样的性质？”“钠燃烧会产生什么样的变化？”接着学生进行作答，教师进行总结。在这个前提下，学生还能够了解生活中产生的化学现象，向教师提出自己的疑问，并且在保证安全的情况下进行实验，把自己了解到的化学知识与其他同学进行共享。

2.3教师引导学生开展实验

学生在化学实验中难免想要自己动手尝试，教师可以满足学生的心理，给学生提供帮助。例如，在“空气的捕捉”实验中，教师首先在课前给学生指派任务，让学生进行课前预习，教师告诉学生都要准备什么设备。同学A准备的是注射器，利用注射器吸取空气;同学B是用塑料袋采集空气;同学C则利用玻璃瓶，在内注满水，打开瓶盖将水倒出，随后盖上盖子，即可收集空气样本。这3种方式都可行。教师进而引导学生进行试验操作。教师指导学生动手完成此实验，使得学生有参与感，增加学生的学习兴趣，还锻炼了学生的自主动手能力，通过操作能更好地理解化学知识。

2.4优化实验方案

实验需要准确性，教师就需要定量制定实验当中所需要的化学物品。在化学实验中围绕成果进行思考：都是什么原理，如何测量数据，数据如何精确，有什么因素会对实验结果进行干扰，怎么在干扰的情况下还能保证实验数据的准确等。教师将所有产生的问题集中起来，设计实验探究课程，组织学生进行研讨，将学生的思维开放开来，再次进行试验，让学生在对之前所探讨到的化学知识在实验中合理地运用起来，找到形成误差的原因，并且进行分析，减少误差的形成，从而有一个准确的实验结果，得到一个合理的化学规律。

3.结论

教师作为指导学生了解化学的重要人物，必须对化学探究性实验提起重视，其内容知识涉及到化学的每个层面，因此教师及时发现改正化学实验中的错误方式，对化学进行深入探究，在一次次实验中不断学习，注重教育事业的改革创新，一切为了培养全能型人才。教育事业的发展离不开教育部门与教师的参与付出，为学生创造一个良好的、适宜学生学习的实验环境，促使各个学生在未来能够成为强有力的综合型人才，为社会的发展贡献出自己的力量。

参考文献

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