探讨基于核心素养的高中语言语文阅读思维能力的培养

林晓滨

摘 要：在课程改革的背景下，“核心素养”的概念越来越受到关注和认可，这一概念的提出不仅为课堂教学活动的发展提供了新的思路和方向，也改变了传统的教学观念和模式。对于高中语文教学而言，教师也应该在教学过程中以学科核心素养为出发点，积极采取有效方式，在教学过程中全面实施和落实学科核心素养，从而有效提高高中语文教学质量。本文以阅读教学为例，简要分析了在教学过程中如何培养学生的阅读思维能力，提高学生的核心素养。

关键词：核心素养;高中语文;阅读思维

引言

在语文教学中，加强学生的思维能力和人格品质是基本组成部分。阅读教学是语文课程的重点和难点，通过对阅读教学方法的深入研究和分析，我们发现学生思维能力的培养可以在多方面进行。从这个角度来看，高中语文教师需要了解学生的基本学习情况，确保课堂内外的教育活动能够同步推进，让学生有机会开阔学习视野，扩大知识面。同时，结合学生的学习需求，以及学生压力可以进一步提高语文阅读课程的学习效率。

一、当前阶段高中语文阅读教学的现状

1、教材使用率低

课程标准要求教师在教学过程中充分尊重学生的学习主体状态，更加注重学生创造性思维的培养。然而，在当前的阅读教学中，教师的教学理念仍然会受到应试思维的制约：教学目标仍然是提高学生成绩，教学设计仍然注重应试技能的学习，而课堂讲解的内容主要是基于频繁的试题，尤其是对于阅读材料的选择，主要是基于以往的高考内容，缺乏对教材的充分利用，所有的应试教学模式都难以真正激发学生的阅读兴趣[1]。此外，枯燥的教学方法更容易导致学生抵制，不利于提高学生的思维能力。

2、课程指标设计缺乏合理性

高中语文阅读教学具有阅读量大、阅读类型多的特点。阅读类型不仅包括现代文学，如叙事、说明文和议论文，还包括阅读古诗词和文言文。这一特性还增加了对教师课程设计的要求，教师在教学设计中必须充分理解课程的重点和难点，以促进学生更好地掌握文章内容，理解文章的内涵和思想情感的变化。然而，在现实教学中，许多教师仍然把关键词和句子意义的解读放在教学设计的中心，对文章的主题和内涵缺乏关注，这也影响了学生阅读能力的提高。

3、教学模式陈旧

目前，在高中语文阅读教学中，虽然教师逐渐转变了教学观念，开始尝试让学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，但事实上教师提供给学生的阅读书目大多基于高考概况，这也在很大程度上限制了学生的阅读范围，限制了学生思维能力的发展。此外，在阅读教材上教师还是以传统方式进行要求，比如文言文，教师会要求学生阅读全文并总结全文，或者是翻译全文和背诵。在这种教学模式下，学生很容易形成思维惯性，缺乏主动思维能力。

二、基于核心素养下高中语文阅读思维能力培养方法

1、通过小组讨论，提升学生的创造思维

在高中语文日常教学中，小组讨论教学形式的应用非常有效，可以有效地锻炼和培养学生的能力[2]。

例如，在阅读课本《别了，“不列颠尼亚”》的教学中，教师应将学生分成学习小组，以小组调查的形式对文章的内容进行深入分析和探索。在阅读过程中，教师应通过提问引导学生提高学生阅读的主观性，如：香港问题的根源是什么？一篇新闻文章由多少部分组成？本条的具体实施是什么？当学习写作技巧时，仍然可以用问题来指导学生，比如减少句子的介绍，分析句子的功能。“这是英国撤离香港的最后时刻”这句话有什么影响？通过问题并允许小组成员进行详细的分析和讨论，这个时候学生的思维是发散的，不会受到教师思维的影响。有助于学生了解材料按时间顺序组织的写作特点，增强学生热爱祖国、奉献祖国的精神，激发自身强过自信心。

2、应用现代信息技术，提高学生形象思维能力

在高中语文阅读教学中，运用现代信息技术，直观地展示教学内容，引导学生学习和分析教材内容，培养学生形象思维，可以提高课堂教学效果。在现代教学背景下，信息技术教学的应用可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，培养学生的语文思维。

例如，在学习《林教头风雪山神庙》这篇文章时，可以在网络上收集影视资料，编辑成一段小视频，引导学生在课堂上观看，直观地感受林冲人物形象。播放视频后，教师可以引导学生根据视频分析教科书的内容。通过学生的独立思考和分析，他们可以很快找到问题的答案，并意识到林冲当时的困难境况。通过这种多媒体教学模式，可以培养学生的独立思考能力，提高学生的阅读能力，有助于学生核心素养的形成。

3、强调学生思维扩展，注重课内外结合

在阅读探索期间，高中生相对依赖于课本的内容，而学习和探索单一、长期枯燥的知识往往会导致学生思维的固化，阅读、写作和语言表达之间有着密切的关系。注重学生的阅读、学习和思考，应全面开展。在讲解过程中，教师应帮助学生综合和解决文章的中心思想，同时结合人类活动的特点，使学生更深刻地反思社会规律和宇宙奥秘[3]。在课外阅读和调查阶段，学生可以获得更多的主动权，并根据自己的喜好或知识对内容进行多样化的分析和研究，学习视野逐渐开阔。在课外学习阶段或研究性实践中，可能会找到更合适的探索性学习方法。

4、实施课堂活动教学，培养学生创造思维能力

思维本身就是需要创新的，在推进创新型社会建设的背景下，必须不断培养高中生的创新思维能力，在课堂上组织多种教学活动有利于培养学生的创新思维。例如，在“老人与海”的教学课程中，教师可以让学生自主的搜索整本书籍资料。由于该阅读课文是高中生课堂上的独立阅读课文，教师不再进行指导，而只是提供简短的介绍，然后交给学生自主的研究，使学生能够依靠自主学习意识，完成对课文内容主线和必要意义的理解，并通過阅读课文帮助学生树立正确的世界观、世界观和价值观。

结束语

高中生阅读能力的培养必须有计划、有针对性地进行，教师需要综合和实践各种课程教学方法，帮助学生探索符合自身发展需要的学习方式。通过自身的努力，学生还可以重新组织自己的思维，将阅读与语文课程的其他模块相结合，并添加相应的课外知识探索和分析，从而全面提高高中生的阅读思维水平。

参考文献

[1]肖潇.基于核心素养提升的高中语文阅读思维能力的培养措施[J].语文课内外，2019（4）.

[2]刘碧兰.探讨基于核心素养的高中语文阅读思维能力的培养[J].课外语文，2019（33）.

[3]张文娟.核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养研究[J].中国农村教育，2019（3）.