提升学生核心素养创新小学低年级数学课堂

陈熙燕

摘要：在素质教育和新课程标准不断实施的背景下，小学低年级数学活动在开展的过程中也采用了全新的教学理念和方法，有效的实现了小学低年级数学课堂的创新和优化。本文主要围绕学生核心素养的培养和提升，对小学低年级数学课堂的创新策略进行了探究，希望能够为小学低年级数学教学工作者提供有效的参考。

关键词：学生核心素养;小学低年级;数学课堂;提升策略

引言

现阶段在小学低年级数学课堂教学中要以核心素养理念为导向，以培养学生的素养和能力为目标，实现课堂教学的创新和优化，帮助学生建立良好的数学思维习惯，为学生后期更深层次数学知识的学习打下坚实的基础，促进学生的数学核心素养得到逐步完善。下面就围绕核心素养对小学低年级数学教学的创新策略进行简单阐述。

一、通过生活化数学情境的创设，锻炼学生对知识的应用能力

传统的数学教学模式比较固化呆板，缺乏趣味性，很难激发低年级学生在数学方面的兴趣，影响了后期学生对数学学科知识的认知和理解。基于此，数学老师在开展低年级数学教学活动过程中要根据新课程标准的要求，以培养和提升学生的核心素养为目标，对数学教材内容进行全面分析，结合学生的兴趣，从日常生活中选取一些学生比较熟悉的感兴趣的数学素材引入课堂，为学生进行生活化数学情境的创设，促进学生进入到数学世界中进行深入探索，让学生感受到数学知识中蕴含的趣味性，逐渐培养学生在数学方面的认知能力、思维能力和应用能力。

比如在开展北师大“除法”教学活动的过程中，在学习有余数的除法知识的时候，老师可以通过如下生活化数学情境的创设，培养学生对数学问题的分析能力和解决能力。圣诞节来临之际，家里买了23个大苹果，分别装到三个礼盒中要送给你们的兄弟姐妹，平均每个礼盒能装多少个苹果，最后还剩下多少个苹果？如果一个礼盒可以装6个，这些苹果可以装几个礼盒？装完后剩余几个苹果？在对这个问题进行解决的过程中，学生深刻的感受到了余数知识与生活之间的关联性，这不仅有助于学生学习动机的激发，而且让学生意识到了数学知识在生活中的价值和作用，锻炼了学生对知识的应用能力。

二、通过数学问题的合理设计，培养学生的数学思维能力

对初步接触数学的低年级学生来说，他们在课堂教学中一般不会提问。不提问并不代表他们对所学的知识进行了全面性的掌握和理解，而是他们没有明确的认识到自身知识的薄弱点，不知道如何去提问。在新课程标准落实的过程中，老师要以核心素养为导向对所教授的知识进行深入剖析，对每一个知识点进行有效明确，同时结合目前学生的学习现状对数学问题进行逐层深入的设计，激发学生的思考欲望，让学生产生一定的疑问，从而锻炼学生的提问能力和思维能力。

比如在开展北师大“加减法”教学内容的过程中，在学习到100以内加减法，两位数加一位数数学知识的时候，老师可以在黑板上展示如下练习题即：25+6=？在解决这道题目的过程中，老师可以鼓励学生借助小木棒道具进行动手操作，首先老师可以引导学生利用小木棒摆出25和6，然后让学生思考如何利用摆出的小木棒将加法表示出来，此时学生在自己之前学习的加法概念的基础上迅速的将表示25和6的小木棒放在了一起。接下来老师又问学生，现在我们还需要做些什么呢？这时学生心里感觉非常疑惑，已经利用小木棒把加法表示了出来，还需要做什么？这时老师就引导学生对25+6与之前所需学习的相关加法运算进行对比，对二者之间的不同进行分析。学生发现以10为单位的小木棒绑成一捆就表示10。但是25+6在运算的过程中，数字25的个位数5与6相加之后的结果是11，比一捆小木棒多出了一根。就这样在老师的层层引导下，学生逐渐的对加法运算中满十进位的原则进行的学习和认知。在以上数学问题的引导下，学生进行了积极的思考，思维在不停的进行运转，有助于学生思考能力的培养和锻炼，提升学生的核心素养。

三、通过多样化练习活动的开展，培养学生的数学综合能力

有效的练习不仅可以让老师对学生的学习情况进行及时准确的了解，而且还可以让学生明确自己在知识方面的薄弱点，进而通过查缺补漏，不断强化学生在数学方面的综合能力。老师要结合学生的实际情况开展多样化的练习，促进学生在精做细究的过程中对数学知识的奥秘进行深入探索。

比如在开展北师大“混合运算”教学活动的过程中，为了强化和巩固学生对混合运算知识的理解，老师可以通过应用列式计算题，综合运算题或者计算题等多样化的练习形式，让学生在练习的过程中对混合计算的相关计算顺序进行准确把握，明确用算式中有括号和没有括号的区别，从而对相关的运算規律进行灵活准确的应用。同时也可以通过设置一些典型题目和易错题目培养学生的混合运算能力，不断强化和巩固学生对知识的掌握，促进学生数学综合能力有所提升。

再比如在开展表内乘除法教学活动的过程中，老师可以通过开火车游戏或者找朋友游戏的开展，帮助学生对相关的乘除法知识进行巩固，这不仅可以达到寓教于乐的目的，而且还可以促进学生自身数学能力和核心素养得到的有效发展。

结束语

综上所述，小学低年级数学教学活动在开展过程中，学生核心素养的提升和培养并不是一蹴而就的，它需要一个循序渐进的过程。在新课程标准的要求下，学生核心素养的培养需要老师对现有的课堂教学进行创新，可以通过生活化教学情境的创设，数学问题的合理设计以及多元化练习活动的开展，促进学生数学综合能力和素养得到不断发展，有效实现小学低年级数学课堂教学目标。

参考文献：

[1]张恩元.核心素养视角下的小学数学教学方式创新[J].中学课程辅导（教学研究），2019：19.

[2]王天磊.核心素养视角下如何创新小学数学教学模式[J].内蒙古教育，2019：85-86.

[3]沈敏异.开拓思维 创新模式——有效提升小学生数学核心素养[J].好家长，2019：34-34.