核心素养下的小学道德与法治教学初探

叶斌

摘 要：随着新课改的发展，要求每一个教育者都要以身教，以崭新的教育思想、简洁的教学方式，使道德与法治的教学贴近生活，使生活与课程相结合，使道德与法治内容在实践中得以运用，增强了学生的学习兴趣。本文分析了“道德与法治”课程在学生的“核心素质”课程中的应用，以期对小学教育提供积极的借鉴作用。

关键词：小学道德与法治;核心素养;教学方式

引言

新一轮新课改后，小学教育明确界定了“学生的基本素质”，从而使原来的“课堂”和“教师”的教学模式发生了变化，实现了“以人为本”、“以德为本”、的教学模式，推动学生全面发展。为更好地提高小学道德与法治课堂教学质量，教师先后对学生核心素养进行了道德与法治研究和探索，以期结合课堂教学的具体情况，突出学生核心素养的特点和使用价值，实现小学道德与法治课堂教学的最终目的。对此，在这样的环境下，开展小学生道德与法治核心素养学习的实践活动和思考具有非常重要的意义。

一、小学道德与法治课堂学生核心素养的启示

综观我国基础教育道德与法治的历程，其改革的重心与方向是："双基础"--"素质教育"--"学生核心素养”。学生的核心素养问题是当前我国小学教学过程中的热门话题。

教育者将其落实到具体课堂教学中，将学生的核心素养与道德与法治课程合理衔接。道德与法治素养与重点也有关联和特点，中间的包含关系。从这个层面来说，道德与法治学生的核心素养是由基本素质和重要能力构成的。基本素质包括接触、语言表达、定量分析、综合、思维，关键是指学生的数感、标记概念、计算能力和推理能力。

二、小学道德与法治课堂核心素养的特征

（一）具体化

确立课程目标，围绕课程目标开展相关课堂教学，推动小学道德与法治教学从多元发展趋势，提高课堂教学结构的合理化和多样性，完成小学道德与法治综合素质的提升。

（二）综合性

在教学课堂上，为了更好地实现学生核心素养的培养计划，教学课堂管理体系必须一致，丰富的教学课堂阶段，从课前引入到课后反思提升;丰富教学课堂内容，从通俗易懂的课堂教学重点难点问题，提高所有教学课堂管理系统的总数和质量。这样的教学课不仅丰富了学生的道德与法治思维方法，而且提高了学生的道德与法治素养，从而达到了能力和品格并重的目的。

（三）可操作性

在德育与法治的教学课程中，要培养学生的道德与法治的实际操作技能，培养学生的核心素养，大力推行各种方法来处理德育和法治问题，从而提升素质教育的成效。在道德与法治教学中，加强了学生的自主学习能力，提高教学质量。

三、道德与法治核心素养教学运用策略

1、运用有效的核心素养教学模式

作为小学道德与法治教学的重要策略，趣味教学法可以明确了解学生的学习状况，对教学过程的掌握具有重要意义。由于逻辑性与抽象性是小学道德与法治的重要特征，所以学生很容易失去学习兴趣，所以教师在制定学习方法时必须对内容的逻辑性与趣味性加以重视，运用拟人化的趣味教学策略，通过生动活泼的语调，构建真实、生动的道德与法治教学课堂，促进学生道德与法治学习质量和效率。

例如，在进行“我与规则交朋友”的教學过程中，如果教师只是单纯的对学生描述内容和规则对于学生的必要性和重要性，很容易使教学氛围变得越来越压抑，难以提升学生的学习效果。所以，教师可以率先带领学生进行“传话游戏”的游戏，将学生的学习兴奋度提升起来，学生会争先恐后的投入到游戏当中，教师要为学生制定一些游戏规则，例如，禁止大声喧哗、窃听等。所以学生可以在游戏结束后进行讨论，教师借此机会进行提问，规则在游戏中的作用是什么？在教师的悉心指导下，学生回顾游戏过程，对规则在游戏过程中的作用进行了明确分析，通过核心素养教学的教学策略实现相应的课堂教学目标。

2、带领学生深入探讨故事的含义

根据核心素养教学方法，老师向学生讲了日常生活的故事。如果要进行道德法治课堂教学，则需要进行深入的讨论，探索故事中反映的道德法治条件，以提高学生的道德和法治知识的目的。

例如，当老师对"来自社会的爱"的知识进行解释时，他告诉学生一个故事："在城市的道路上，有一个穿着破烂衣服的老人，那个老人在寒冷的温度中瑟瑟发抖，路过的人们看到他，问老人家在哪儿。老人由于年纪大了，想不起他的家在哪儿了，于是人们报了警，通过警察的帮助老人终于找到了他的家。"讲完故事后，老师和学生讨论过路人对老人的好心帮助，使学生可以在短篇故事中感受到大家的爱其实是来自于日常生活中，尤其是道德和法治方面的知识，是建立在人们的社会实践之上的，其主要目的是更好地提高人们的思想素质、道德素养。

3、在课堂教学中融入更多真实案例

社会发展与法治体系相辅相成，所以，教师在小学道德与法治的教学过程中应将趣味性教学放在教材来源上，与生活中的真实案例相结合，帮助学生更好的了解生活中的各种状况，为学生的生活奠定基础。尽管小学道德与法治教学是一件严肃的事情，但教师依旧可以通过趣味教学法将教材内容按照讲故事的方式描述出来，确保教学水平的提升。向学生讲述生活的例子可以采用讲述生活实例的方式，确保学生思想道德建设水平与综合素养水平的有效提升。

例如，在进行"祖国母亲，我爱你"的内容教学过程中，教师可以通过多媒体想学生展示习近平与朝鲜领导人金正恩之间的会晤，并且展示2017年90周年的建军阅兵仪式，即可以提升小学生的荣誉感与自豪感，提升学生对中华民族的热爱度，还可以改进、完善教材内容思想。

结束语

综上所述，作为学生成长阶段必不可少的综合素质，小学道德与法治是小学阶段必须重视的学科之一。在教学过程中教师可以适当结合生活实例，应用核心素养教学策略给予正确指导，，构建高效的道德与法治教学环境，实现小学道德与法治体系的改进与完善，全面提升学生的综合素养。

参考文献

[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.