浅谈情感教育在初中语文教学中的运用

李胜

摘 要：在新课改理念下，教师在语文课堂中需要引导学生融入到课堂上，为了达到这一目的，教师需要用情感来带动学生。因此，在全新的课程改革背景下，教师应该要重视情感教育内容，通过情感教育内容来加强对学生的引导，让其能够在语文学习过程中保持更为积极的学习状态。由此，本文就着重探讨情感教育在初中语文教学中的实际运用。

关键词：情感教育;初中;语文;运用

情感教育是语文教学中的重要组成部分，其教学任务就是用情感打动学生的心，让学生在学习的过程中可以不断地丰富自己的情感体验，从而促进学生的全面发展。但在现阶段的初中语文教学中，可能部分教师还没有重视情感教育内容，还无法发挥以情感人、以情育人的作用。因此，在目前的教育革新视角下，教师需要合理地转换教学思路，为学生打造有机的情感世界，使语文课充满魅力。

一、借助熟悉内容，进行有效引导

在初中语文教学中运用情感教育法的过程中，教师应该要借助学生熟悉的内容来对学生进行引导，之前很多教师一般是从情感的角度来进行相关内容的描述，学生的学习感触不够深刻，在课堂上的投入度也不够高。因此，在现阶段的教育厘革背景下，教师可以合理地转换思维。如在初中阶段，学生会学习到朱自清先生的《春》，在学习这篇课文的过程中，如果教师只是让学生去品鉴语言或者是分析这篇文章的重点内容，那么学生可能没有太强的参与兴趣。因此，在现阶段的语文教学中，教师可以转换思路。比如在《春》这一篇课文中，作者运用了一些比较真实、生活的语言来描写了一些春日景象内容，并且有些内容是学生比较熟悉的。如在课文里面提到“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，这些内容是学生在童年过程中的亲身经历，所以在看到这些内容之后，学生会倍感亲切。在教学这部分内容的过程中，教师就可以合理地引导学生，比如教师可以让学生回忆在自己童年的一些故事。借助这样的教学方式，能够让学生借助课文中熟悉的一些情感内容入手，将文中的情感转移到自己的身上。借助这样的方式，既能够发展学生的联想和想象能力，也能够让学生在语文学习的过程中充分地调动自己的情感，加深学生的学习印象。

二、重视教学实践，发挥情感作用

为了帮助学生能够真正地去领悟情感，其实在语文教学中，教学实践是必不可缺的一个环节。之前可能部分教师的教学功利性太强，一般是按照目前中考的一些要求来对学生进行针对性的引导，发展学生的语言应用能力。在这一教学模式下，其实学生很难体会到语言学科的实际魅力，只是运用机械化的学习和记忆模式。因此，在现阶段的初中语文教学中，教师需要深入地去挖掘语文教材中所涵盖的一些情感因素，合理地去感染学生，让学生能够真正地领略到课文的实际内容，增强学生在语文学习中的成就感。例如，在学习《愚公移山》这一篇寓言故事时，愚公成功地移山展现出了劳动人民改造自然的一种伟大气魄和坚定毅力。但是对于很多学生而言，在阅读之后，会觉得这一内容过于虚幻，认为人与自然之间是无法抗衡，甚至是很多学生觉得在面对一些不可能的事情，就需要直接放弃。而为了有效地引导学生，让学生能够从中学习坚持不懈和奋斗的精神，教师就可以组织相应的实践活动。比如在课堂教学中，教师可以带领学生去完成“除石”活動。在活动的过程中，教师可以带领学生到操场旁边去进行观察。在这个过程中，学生可以发现在操场的角落有许多的石头，有些石头体型较大，如若有人未注意到石头，可能会受伤。因此，在教学实践环节中，教师就可以鼓励学生通过自己的努力去将这些障碍物清除，在学生们通过不断尝试而清除障碍之后，他们内心能够产生比较明显的触动，也能够了解到只有拥有不断坚持的精神和毅力，才能够让自己冲破阻碍。同时，在这个过程中，教师还可以为学生导入一些故事，如教师可以围绕着学校的建立和操场由来进行论析，让学生了解到之所以自己能够拥有这么美好的校园环境，都是由不同的工人们辛勤努力，日以继夜地进行填沟和建造才完成的。在这种情形下，就能够让学生具备较强的信念感，让他们能够从中受到启迪，获得更多正面积极的情感，增强学生内心的奋斗意识。

三、发挥技术优势，加强情感熏陶

对于很多学生而言，在学习课文的过程中，由于它们与作者之间没有相同的经历，所以学生很难产生代入感，也并不知道作者希望通过文章去传达什么样的感情。因此，在现阶段的初中语文教学实施过程中，为了进一步加强对学生的情感熏陶，教师可以发挥现代多媒体技术的实际优势。比如在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》这一篇课文的过程中，作者选择不同的意象来描述了中国过去的贫穷和人们千百年来的梦想和苦难，也展示出了非常强烈、真挚的爱国情怀。在教学这一部分内容的过程中，为了帮助学生去体会这篇文章所阐述的情感内容，教师可以借助幻灯片来为学生展示文革时期中国人的生活现状，让学生能够在观看影片内容的过程中产生明显的代入感，能够真正地理解到当时文革期间人民的痛苦。在学生了解了苦难的历史之后，会产生明显的难过之情，然后教师可以引导学生回忆现代社会，在崭新的祖国建立之后，心展现出了欣欣向荣的景象。在这个过程中，教师就可以引导学生进行对比，让其能够痛定思痛，能够珍惜现在美好生活的不易。同时，在这一环节中，也能够让学生了解到之所以现代人能够拥有美满幸福的生活，正是因为有不同的革命先驱们用自己的鲜血和汗水为我们换来了一条美好的康庄大道。借助这样的教学实施模式，能够有效加强对学生的情感熏陶，充分发挥初中语文学科的情感熏陶作用。

结束语

综上所述，在初中语文教学中运用情感教育法，能够进一步达到以情育人的目的，让学生在学习基础语言知识的同时也能够更加深入地去体会不同文章所传达的情感内容，加强对学生的学习熏陶，让学生能够从中习得一些正确的思想观念。因此，在现阶段的初中语文教学中，教师可以合理地进行分析语文学科内容，挖掘语文教学中的情感因素，加强对学生的实际引导，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李冬梅. 浅谈情感教育在初中语文教学中的运用[J]. 好日子， 2021（3）：1.

[2]王书泮. 浅谈情感教育在初中语文教学中的运用[J]. 人文之友， 2020.

[3]谢芝云. 浅谈情感教育在初中语文教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019.