谈新时期小学班主任班级管理的创新与实践策略

张小琴

摘 要：班主任肩上的责任和使命非常重大，在新时期不仅要关注学生的学习，还要关注学生的全面发展，将德育、心理健康教育等融入班级管理中。在班级管理的方法和形式上，也要及时创新，将先进的理念和技术手段应用其中，全面提升班级管理效率。小学班主任要树立全新的管理理念，从新时期的要求出发来创新班级管理的内容和手段。

关键词：新时期 小学班主任 班级管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.041

班级管理是班主任工作中一项非常重要的工作，新时期不仅教学上要引入先进的理念和手段，在管理上也应该树立更加科学和先进的理念，采用更加有效和科学的方法。新时期教育教学工作更加注重学生的自主性和个性化发展，在班级管理过程中也要给学生创造广阔的成长空间。但是从现实的情况来看，小学班主任在班级管理中还存在着一些问题，不符合新时期的要求。

一、小学班主任班级管理存在的问题

1.班主任“一包揽”

新课改强调要凸显出学生的主体性，在学习上要关注学生的自主学习、主动学习，让学生真正成为课堂的主人。这一理念不仅适用于教学层面，也适用于班级管理层面，要求班主任在班级管理的过程中要关注学生的自主管理，让学生可以自己做决定。但是从现实的情况来看，小学班主任在班级管理的过程中存在着“一包揽”的现状。班级管理的工作非常繁杂，班主任要对学生的学习、生活、心理和思想等方面加强管理，要抓日常的纪律，还要下达各种指令和上级的通知。一些班主任对于各项事务都喜欢揽在自己的身上，亲力亲为来完成。这种心理会导致班主任工作变得异常的繁忙，而在繁忙的过程中容易出错，很容易遗漏一些重要的事情，并且也可能会导致各项事务处理的效果和结果不理想。小学班主任认为学生的年龄比较小，没有给学生历练的机会，事无巨细都自己亲力亲为，虽然这是班主任非常负责任的一种体现，但是却有可能会带来不良的后果，导致学生对班主任的依赖性非常强，不利于学生自我意识的培养，也没有体现出学生主人翁的地位，不利于学生责任感的培养。

2.忽视自主性发展

新时期的教育教学要求关注学生的自主性发展，在课堂上要让学生自主学习，并将学生的自主学习能力培养当成重要的教育目标。在班级管理中也应该要注重学生的自主性发展，要让学生参与到班级管理中，成为班级管理的执行者。但是从目前的情况来看，班主任在班级管理方面没有给学生的自主发展提供机会，所有的事情都由班主任来做决定，学生自主决定、管理的机会比较少。比如对于班级管理制度、班会的主题确定、教室的布置等方面，班主任都没有给学生太多自己选择的空间。

3.忽视学生的思想状况和心理健康

新时期教育的目标是促进学生的全面发展，学校教育要从德智体美劳这五个方面展开。作为班主任也应该关注学生这五个领域的发展。但是目前来看，部分班主任在开展班级管理的过程中，依然将主要的精力放在学生的学习上，平时非常关心学生的学习，在日常管理中制定了很多的机制和制度来帮助学生形成良好的学习习惯，营造良好的學习氛围。这无可厚非。但是这不应该是班级管理唯一内容。班主任要关注学生的思想状况，主动承担德育的职责，并且要关注学生的心理状况，要通过有效的心理疏导和引导的方式来帮助学生建立健康的心理品质，促进学生身心的健康发展。

4.管理模式老旧

新时期要采用先进的管理模式，但是目前部分班主任在班级管理的过程中，依然采用比较老旧的方式。新时期班主任要树立以人为本的管理理念，采用柔性管理的思想和方法来开展管理工作，而不是强制性要求学生要怎么来做。但是从目前的实际情况来看，部分班主任在班级管理过程中，习惯单纯用制度来管理学生的言行，并没有从思想和情感上来引导学生，让学生产生自主管理的意识。忽视了对学生的情感调动，学生没有产生自我管理的驱动力，主动约束自己的言行。随着学生年龄的增长，他们的自主意识不断增强，对于这种硬性的管理会产生抵触和排斥的心理。对于低年级的学生来说，虽然学生会按照班主任的指示来做，但是却对学生的长远发展不利。

二、新时期小学班主任班级管理的创新思路

1.运用期望效应，增强班级的凝聚力

在班级管理中，教师要通过期望效应来让班级的凝聚力增强，只有一个班级有很强的凝聚力，才能让所有的学生都从班级整体的发展角度出发来规范自己的言行，让整个班级形成积极向上的班级氛围。每个人的观念和情感都会受到不同程度的影响，对于学生喜欢、崇拜和信任的人，他们的一言一行都会影响学生。班主任对班级整体、学生个人的期望能够暗示和影响学生，如果学生足够信任和崇拜班主任，那么就会把班主任的这种期望转化为奋斗的方向，从而使得整个班级的凝聚力增强。班主任在日常的班级管理中要通过个人魅力来感染学生，让学生能够足够信任和喜欢班主任，此时班主任再表达自己对整个班级以及每个个体的期望，那么学生就会下意识地朝着班主任的这个期望发展。

班主任在班级管理的过程中可以肯定整个班级在各个方面取得的成绩，然后给出自己对班级的期望，以此来感染和影响学生。比如当班主任发现班级的卫生状况不理想时，不是直接批评同学，而是先肯定同学们做得好的地方，然后提出班主任的期望。“最近同学们的表现都非常好，唯一的不足就是班级的卫生状况不太理想，如果能够注意卫生这一块，那咱们就是最优秀的班集体了。”通过这样的话语来表达班主任的期望，能够让同学们树立共同的目标，让每一个学生都注意自己座位的卫生，从而通过大家的共同努力营造出更加舒适、干净的学习环境。班主任在班级管理中合理运用期望效应，可以让同学们感受到班主任的关注、重视，激发学生的内驱力，让学生朝着班主任期望的方向前进。

2.活用链状效应，发挥同伴的教育性

心理学上所说的链状效应也就是我们所说的“近朱者赤，近墨者黑”，强调每个人在成长的过程中会受到周围的环境和人的互相影响。在班级管理中，班主任也可以灵活运用链状效应来开展管理工作，发挥出同伴的教育性，为学生树立正面的榜样。链状效应可以发挥出正向的影响和引导，也可以发挥出负面的效应，比如当同学们出现了不好的行为习惯时，就很容易影响周围其他的学生。比如在自习课上，如果有同学开小差、说话，教师没有及时制止，那么其他的学生也可能会受到影响。班主任在班级管理中要发挥出链状效应的优势，在同学们中间找出表现优秀的学生，为同学们树立榜样，引导其他的学生向这名学生学习。A4A8A741-6A09-420F-8E22-107BC2082243

链状效应可以在多个方面产生影响，包括心理状况、兴趣爱好、生活习惯和学习习惯等，班主任可以通过座位的合理安排来让链状效应发挥出良好的效果。比如班主任可以将性格内向的学生和性格开朗的学生安排在邻近的座位，性格内向的学生就会受到性格开朗学生的影响而慢慢变得更加开朗。班主任还可以将学习习惯不好的学生和学习态度、学习习惯好的学生安排在一起，发挥出链状效应来让学生养成良好的学习习惯。教师要通过座位的合理安排来优化学生周围的环境，让学生的行为习惯、性格、道德品质都可以朝着更好的方向发展，促进学生的进步。在这个过程中也可能发生不良链状效应，班主任一旦发现要及时干预，遏制不良的思想、行为的蔓延。

3.杜绝马太效应，确保班级的民主性

一个班级中经常会出现强者愈强、弱者愈弱的现象，这种现象就被称之为马太效应。在一个班级过程中，班主任很容易将关注点放在学习成绩好的学生身上，对学习成绩好的学生表现出欣赏、喜欢的态度。对于这部分学生，班主任过度的关注可能会让他们变得麻木，此时班主任的表扬和激励也难以让学生产生动力。对于学习成绩不理想的学生，班主任会有所忽视，班主任的这种态度会让学生的心灵非常受伤，从而让学生产生自卑的心理，这对于整个班级的发展非常不利。在实际的班级管理过程中，班主任一定要杜绝这种现象的发生，要平等地对待每一位学生。班主任要改变自己的观念，要善于发现每一位同学的优势、闪光点，将自己的关注合理分配给每一个学生。

三、新时期小学班主任班级管理的创新路径

1.班主任要重视德育和心理健康教育

在班主任班级管理的内容上，班主任不仅要关注学生的学习成绩，做好日常事务的管理，还要关注学生思想道德和心理健康，将德育和心理健康教育渗透到班级管理中。班主任自身要树立先进的教育理念，了解新时期对人才培养的要求，贯彻素质教育、全面发展的教育理念来开展班级管理工作。教师要关注学生的思想状况和心理状况，日常生活中多和学生交流、沟通，多观察学生，及时了解学生的思想动态、心理状态，如果发现学生在思想状况和心理状态上存在着问题，要及时分析原因，并采取有效的方式来进行干预和指导。

班主任平时要多学习心理健康教育和德育方面的内容，掌握对学生心理、思想进行评价和观察的方法，精准评价学生的思想道德和心理状况。教师要将德育和心理健康教育渗透到日常的班级管理中，比如可以开展德育以及心理健康教育方面的主题班会，引入鲜活的案例、事例，引发学生对这些案例和事例的讨论，形成良好的思想状况、塑造学生健康的心理品质。近年来劳动教育也引起了人们的高度关注，在中小学开展劳动教育是必然的趋势。班主任在班级管理中还要加强劳动教育，要帮助学生树立正确的劳动意识和观念。

2.班主任要尊重学生的个性化差异

小学生因生活的环境不一样，在性格特征、思想道德以及学习态度等方面表现出很大的差异性，班主任在开展班级管理时要尊重学生的个体差异，关注学生的个性化发展，结合学生的特征来选择最合适的教育手段。比如对于不自信、性格内向的学生，班主任在管理的过程中要多鼓励和激励学生，从学生的闪光点出发来表扬学生，帮助学生树立自信，让学生慢慢变得开朗起来。根据多元智能理論来看，每个人都有不同的智能优势，在不同方面和领域有自己的优势，班主任在班级管理中一定要尊重学生的个体差异，要帮助学生发展优势智能，促进学生的个性化发展。个性化发展和个性化教育是教学改革的一个重要目标，班主任班级管理中也要贯彻这一理念，对待不同的学生采取合适的管理方式。对于一些学习成绩不理想的学生，如果他们在其他方面表现出一定的优势，班主任就要从学生的优势智能来促进学生的发展，真正促进学生的全面发展、个性化发展，而不是将分数当成唯一的评价标准。

3.培养优秀班干部团队，有效落实班级管理工作

班主任在班级管理中如果每一件事情都亲力亲为，会分身乏术。新时期在教育教学中要关注学生的自主性发展，所以在班级管理中，班主任也可以让学生参与到管理过程中，让学生成为管理者，培养一支优秀的班干部团队，协助班主任一起来对整个班级进行管理。班主任要选择一支优秀的班干部团队，并对班干部团队进行一定的培训，将一些班级管理的工作和任务交给班干部来完成。比如对于平时的班级纪律的管理，可以让班干部轮流来管理，协助班主任来管好整个班级的纪律。

除了班干部团队之后，班主任还可以鼓励其他的学生也主动参与到班级管理中，让每一个学生都成为班级管理的实施者，共同构建良好的班级氛围。比如在平时的自习课上，班主任可以让同学们互相管理，要规范自己的行为，同时监督好周围的学生要保持良好的行为习惯。这样一来，学生就体会到自己是班级的主人，从而主动参与到班级管理中，并更加自觉地遵守班级制度，规范自己的行为，加强自我约束和管理。

4.充分利用互联网创新班级管理

在互联网时代，班主任可以充分利用网络来做好班级管理工作，让班级管理的形式更加新颖，效率得到提升。班主任要做好思想教育工作，在网络时代，可以借助网络来开展思想教育工作。教师可以从互联网上搜集思想教育的系列微课，在班会课上或者其他合适的时机给同学们观看微课，发挥出微课的优势来落实思想教育，助力学生塑造良好的道德品质。班主任还可以充分利用网络来创新管理方式，比如利用网络 建立学生的档案数据库，将学生的基本信息、平时的表现等相关的信息都录入到档案数据库中，采取信息技术来对学生的信息进行管理。档案数据库可以详细地记录学生的表现，包括学生在平时上课时的表现、学习效率、其他活动参与的情况、思想品德和心理状况方面的信息，都可以录入到档案数据库中，借助先进的信息技术来管理，助力班主任更加全面和科学地评价学生。

总之，新时期班主任要树立创新的理念来做好班级管理工作，创新班级管理的内容，将德育、心理健康教育和劳动教育等纳入班级管理的内容。在管理的方式和手段上也要进行创新，可以引入先进的网络技术，树立先进的理念，让班集体更加和谐地发展。

参考文献：

[1] 黄晓双《搭建沟通美丽桥梁  走进孩子心灵深处——小学班主任班级管理之沟通艺术》，《中学生作文指导》2020年第12期。

[2] 窦眇眇《“以人为本”理念下小学班主任班级管理的策略分析》，《新智慧》2020年第36期。

[3] 张瑜《小学班主任班级管理的意义及策略》，《甘肃教育》2020年第1期。

[4] 赖美金《新时代小学班主任班级管理德育的思考》，《科学咨询》2020年第5期。

[5] 刘念《探究小学班主任班级管理效率的提高》，《读天下（综合）》2020年第5期。A4A8A741-6A09-420F-8E22-107BC2082243