核心素养视域下史料教学在高中历史课堂教学中的运用策略

谢志强

摘 要：历史的严谨性是不容置疑的，它与别的学科最大的区别在于历史是有相关史料佐证的。其中历史人物、事件、遗留都存在于历史材料中，对于（由于）历史不能重演，只能从古人遗留的书籍中得知。高中历史必须借鉴于历史资料与文字史料并合理运用，教师需要掌握除了对文字史料的合理运用外，还需要结合自身去解读历史，运用历史，研究历史需要了解与深知史料，运用史料教学去探索与深思课题，方能让高中生自我寻找想要的知识来铭记于心，这是高中历史核心素养要求的本质体现，也是促使学生自我探究来掌握历史，并用文字史料来予以考证，实现学习上取得最好的效果。

关键词：核心素养;史料教学;高中历史;运用策略

一、充分利用史料，对准学科核心素养目标设置

历史这门学科的属性，占据了历史教学的重要性。以教师为核心，引导学生阅读并整理历史遗留所蕴藏的历史信息，并运用历史信息激发学生对历史产生的积极性与学习历史的兴趣。史料教学大概可以分为实物史料、文字史料和口传史料三大方面，其中实物史料是指古人经过时间的流逝所遗留的文化古迹;;文字史料是指古人流传下来的历史书籍与经典艺术品，而口述史料是指人们对往事的口头回忆而整理成的文字资料，民谣与民俗风情等等一系列。可见，史料在教学过程中至关重要，学生在深度解读历史史实的过程中，不仅可以拓展学生的知识面，还可以提高学生对历史学习的素养，同时史料可以佐证学生对历史的理解。史料教学不仅可以促进学生的思维能力，还有对其文化素养的培养，和对民族认同感的培养有很大的推动作用。为此教师要不遗余力的注重对学生家国情怀的培养，这样才能使学生树立正确的世界观、价值观。历史具有不可重复的特点，学生可以从了解历史开始，掌握历史、研究历史。不仅如此，积极将史料用于高中历史教学，还将有助于提高教学质量，确保史料教学的充分发挥。好的教学并不只教师的教学，而是应与指导学生为主，教师还应让学生从历史的各种角度来辩证不同时期出现的不同历史现象，史料教学的桥梁与途径就是解决从中出现的问题。

二、提高教学的认知性，对应学科核心素养能力要求

历史是高中生必修课之一，好的历史课，若仅是凭借教师的教则势必难以达成。为彰显历史具有思想性，教师则负责在教学的过程中指引学生，选取学生熟悉程度的史料来辩证不同历史现象，教师必须保证史料内容具有有效性。每一节历史内容都应具有一定的历史相关性，而教师在选择史料内容时，不可出现照抄照搬，例如在某一历史事件中，不应拿出全部的历史内容直接搬到课堂，这样会使教学过程变的繁琐，甚至还会造使学生抓不住历史重点，失去对历史学习的积极性，还使学生在历史课中产生困倦，没兴趣，不如学习其他学科的想法，从而教师应当在选择史料内容时进行严格的筛选，不仅要确保符合课堂的教学，同时对教学内容精简化，为学生在学习历史的过程中提供便利。对高中历史教学而言，针对课标与考纲的解题当属最重要的教学目标之一。如针对“洋务运动”这一知识点的相关内容，以“自强，求富”为口号，引进西方军事装备，机器生产和科学技术的自救运动。如此一来，不仅要提高教学的认知性，并且学生的阅读、理解都能得到良好的培养。当然，在教学过程中教师必须关注一点，那便是不可选择过多的史料，否则会导致学生不能很好地理解史料，从而使学生对历史学科有畏难情绪。

三、精选史料教学，对正学科核心素养实施路径

学生了解到的知识仅限于课本是因为高中历史教材的有限，所以教师应对历史的内容进行优化，才能容易激发学生学习历史的兴趣，从而更好地指引学生理解与掌握历史知识。要想良好的运用史料材料，就要表现在教学的重难点上，学生课堂时间非常宝贵，不能把学生的时间浪费于简单易懂得问题上，在简单的问题上要一句带过，复杂的问题上着重提醒。从教育前提需要来选择重难点，保证难点都讲到。教师可以根据教学内容来引入相关的史料，比如家国情怀的历史故事和流传至今的历史传说可指引学生领悟故事中抒发的情感，分析与探究历史事件的关系。在此之前，教师应从网络或图书馆阅读大量图书来获取相关历史故事和传说来进行适应的删减和优化。同时在选择历史故事时，应结合文本课程教学内容，选择相对应的史科素材及大量的书籍文字，这样才能确保故事内容和教学意义相同并进。其次，教师应对历史故事相对进行相对应的删减和并准确地将历史故事，图片和视频穿插于课件中，学生可以从中有效的观看和学习，还可以提高故事的精准性和生动性，让学生更容易理解史料，并且运用史料来理解教材中出现的人物，事物所带来的一系列问题。

学生思维探究要进行有价值的思考与探索，要合理的运用资源，但并不需要复杂，专业，高深的教学，而是对于高中生普遍，大众，常识展開教学，太过于深奥的对于高中生不仅理解不了还会产生兴趣全无，合理的大众的展开教学，对于高中生来说简明易懂。

总结

综上所述，史料教学与高中历史教学相辅相成，不仅能提高高中生历史内容的丰富性，也能快速提高高中生对历史史料的兴趣，包括与高中生的家国情怀，还能让高中生了解和掌握历史。随着新课程的改革深入，使得史料教学在历史学科中也愈发突出。作为高中的历史老师，应在实际教学中应给与高度重视，应该对教学内容进行优化，比如历史情境和历史实践活动的创设，与课本内容相对应与融合，积极深化历史知识的理解，因此教师应该结合有效历史，才能让史料在教学过程中发挥出有效的作用，和实践的发展从而提升历史教学的效果，在提升自身的教学实践能力的同时，为学生今后的学习与发展奠定了良好的基础，最终实现历史核心素养的形成与提高。

参考文献：

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[2]徐小红， 顾元忠. 史料教学在高中历史教学中的运用[J]. 2022（8）.

[3]王正勤. 试论高中历史教学中的史料运用[J]. 新课程研究， 2020（7）：3.

【本论文为河北省教育科学十三五规划课题《核心素养背景下提高学生历史情境构建能力的教学实践研究》成果（课题编号1904032）】290AF197-3839-4CDF-A928-2457DAD398C3