浅谈在高中英语阅读教学中应用探究式学习的策略

刘艳红

摘 要：探究式教学与以往的教学理念不同，探究式教学是以学生为学习的主体，教师在教学过程中更多的作用是引导，以此让学生能够通过自主探究以及教师的正确引导，产生良好的学习效果，促使学生产生深刻的知识记忆。而开展阅读教学的目标是让学生通过阅读学习来提高自己英语语言的运用和组织能力，提高学生的英语综合水平，避免学生所创作的英语作文中“中式英语”的大量出现。

关键词：探究式学习;高中英语;阅读教学;策略

前言

随着新课程改革的不断推进与深入，诸多学习科目的教学理念产生了变化。其中，高中英语也不例外，在以往高中英语的教学过程中，教师注重的是学生英语成绩的提高，而忽略了对学生自主学习意识和自主学习能力的培养，这就产生了学生机械化学习的现象，不利于学生进行长期的英语学习。而在新课程教育改革的背景下，教师应当尝试改变教育理念，将探究式学习模式运用到高中英语阅读的教学过程中，以此提高学生的英语语言组织与运用能力，提高学生的英语综合水平。

一、在高中英语阅读教学中应用探究式学习的意义

教师应当根据学生的学习特点以及学习需求，采用探究式学习方法来为学生构建高效的英语课堂。教师要引导学生在高中英语阅读的学习过程中进行自主探究，有利于激发学生对英语阅读自主探索的兴趣，同时也让学生通过自身的努力以及教师的引导，理清英语阅读文章所展现的形式，顺序等，避免学生的中式思维插入到英语语言的组织当中。除此之外，教师在高中英语阅读课堂中运用探究式学习方法，还有利于激发学生学习英语的自主思维，促进学生形成属于自己的英语阅读解题体系。这就使学生在接下来的英语阅读学习过程中，能够产生事半功倍的学习效果，促进学生英语综合学习能力的发展。同时，探究式学习能够锻炼学生的自主学习能力，这就让学生在课堂之外也能够自主探索英语阅读知识，形成良好的学习习惯。由于探究式学习属于自主学习方式的分支，所以，教师以引导的方式来促进学生掌握精髓内容，还能降低学生的学习压力和难度，改变教师与学生之间的师生关系，构建友好沟通的桥梁，以便于教师从心理上接近学生，了解学生的学习问题，并且提出有针对性的解决策略。

二、应用探究式学习的具体策略

（一）构建良好的阅读教学情境

在高中时期，学生的学习现象较为僵硬。大部分学生认为学习知识只是为了提高自身的文化成绩，这就让学生产生了不正确的学习思想。而英语阅读水平较差的学生认为，就算英语阅读导致了自身英语成绩的不如意，也可以从其他科目的学习来弥补英语成绩的不足。这就让学生形成了不正确的英语阅读学习意识。所以，教师如果要提高英语阅读课堂构建的有效性，应当让学生感受到英语阅读与生活之间的联系，以此增强学生自主学习意识的同时，也端正学生的学习态度。教师可以在探究式英语阅读学习的基础上，为学生创设情境，丰富学生的阅读体验感，也令学生在日常生活中积攒的英语知识得以发挥，巩固学生的知识记忆，增强探究式教学应用到高中英语阅读教学中的有效性。

（二）根据学生的情况给予适当的阅读引导

由于师生之间缺乏沟通和交流，所以教师经常选择传统的教育方式为学生构建英语阅读课堂，让学生用笔记本记录阅读的精髓内容。这虽然能够在一定程度上培养学生的自主探索意识，但是也让学生对英语阅读学习的积极性逐渐下降。同时，由于教师采用的是整体教学，忽略了学生的个性化学习，所以大多数学生也会产生疑问，但是由于缺乏学习自制力，又不主动向教师反映，导致无法使英语阅读教学的效果达到所预期的目标。所以，教师在开展探究式的英语阅读教学时，应当对学生的情况给予正确的阅读引导，提高探究式学习的有效性，也让学生的英语思维得以引导，并且拉近师生之间的关系，增强教师为学生开展探究式学习的效果。

（三）营造轻松的阅读氛围

虽然，教师结合学生的学习特点，为学生创设了学习情境，但是学生仍很难体会西方的文化。所以，教师应当结合信息教学来辅助学生进行探究，以此令学生通过互联网等途径了解西方与东方语言的差异以及与汉语文化上的不同，这就在潜移默化中帮助学生形成文化意识，增强课堂构建的有效性。除此之外，信息化教学能够让学生在学习英语阅读的过程中，不仅能够听到声音，还可以看到形象的画面，这就把学生代入到英语的阅读学习中，降低了阅读的难度。

（四）积极开展小组合作探究

教师在为学生开展探究式英语教学的过程中，也应丰富学生的探究形式，创立合作学习小组进行英语阅读探究，并且，在结尾阶段也要引导学生进行小组合作沟通和交流，促进学生英语阅读思维的交换和互补。让学生能够吸收他人的思维优势，完善到自身的英语思维发展中。例如，在英语阅读教学开始之前，教师可以根据学生在日常英语学习中的优点，分成不同的阅读学习小组。等探究活动结束后，教师就可以为学生开展小组交流活动，让学生将阅读成果及阅读的笔记进行相互交换，以此来让学生能够吸收他人的英语思维，完善到自身的英语阅读体系当中。许多学生在经过小组合作的英语阅读探究学习之后，都能够看到他人学习英语的优点，并且虚心向他人请教，这就形成了良好的学风，也提高了学生自主学习英语阅读的积极性。

三、结语

教师在高中英语的阅读教学中，应结合自身的教学经验以及其他教师先进的教学案例，为学生构建体验式的阅读课堂。体验式的阅读学习模式還存在着诸多问题，需要教师进行完善。教师应当从学生的角度出发和思考，了解学生的问题，提出有针对性的策略，解决学生的学习问题，再给予学生鼓励和表扬，以此引导学生树立自主阅读的自信心，为学生以后进行长期的英语阅读学习奠定扎实的基础。

参考文献

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