小学语文教学中实施情感教育的策略研究

马晓莉

摘 要：在新课改推进背景之下，针对小学语文教学工作而言，需要进一步与时俱进，针对教学方法、教学内容进行不断地改进和创新，这样才能更有效适应新课改的相关要求和新时代发展需要。在具体的语文教学过程中，可以更有效融入情感教育的相关内容，有效落实相关教育策略，进而为推动语文教学工作取得更加良好效果提供必要的保障。基于此，本文重点分析小学语文教学过程中情感教育实施的必要性以及相对应的实施策略等相关内容，希望本文的分析能够为小学生语文学习效果的有效提升提供一定的参考。

关键词：小学语文 情感教育 实施策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.006

在小学阶段的语文教学过程中融入情感教育的相关内容，有着十分重要的作用和应用价值，同时通过情感教育的有序推进，在更大程度上激发学生的主观能动性，使语文中的抽象知识变得更加形象直观，进而在情感教育过程中更充分体现出应有的教学效果。据此，有必要重点分析情感教育的主要内涵以及情感教育在小学语文教学过程中实施的必要性和实施策略等相关内容。

一、情感教育的主要内涵

情感教育是在实际教学过程中结合具体的教学资源，对于其中的情感要素进行深入的挖掘和利用，有效处理情感认知等相关方面的关系，进而为情感因素的综合作用和应用价值体现提供必要的保障。在具体操作过程中，通过情感交流的方式，结合学生的情感需要和课文中的情感内涵创设出与之相对应的情感情境，这样可以确保学生在情感教育的过程中使其融入相应的教学环节，打造高质量的课堂教学氛围，这对于学生的综合素质和健全完善人格的培养有着十分重要的推动作用。因此，在当前的小学语文教学过程中越来越广泛地融入情感教育的相关内容，并且使其价值得到充分的体现。

二、小学语文教学中实施情感教育的必要性

首先，通过情感教育的有效实施可以进一步激发和调动学生的学习兴趣，使其在情感氛围、情感教学情境中进一步激发和调动主观能动性，对自身的想象思维和心智、直觉等能够产生十分重要的影响，把自身的思想情感内化成外在行为表现，进而对于学生学习效率的有效提升起到巨大的推动作用。

其次，在情感教育过程中可以进一步有效培养学生正确的人生观、世界观和价值观。在情感形成的关键时期，让学生更有效地认识到小学语文教学的重要性和必要性，并且全身心投入语文教学和情感教育过程中，这对于学生学习效果的提升有着至关重要的推动作用。

第三，通过情感教育的有效强化并且融入新课改的相关内容，这样可以让学生更有效地控制自身的情感和情绪在教师的引导之下，可以更科学合理地表达自身的情感和思想，在小学语文教学活动推进过程中激发和调动学生的主观能动性，针对自身的情感认知进行积极有效的表达，从而在师生之间的互动过程中有更加良好的情感体验，对于相对应的教学内容有更深入的理解，感知把握课文的思想感情，以此体现出更加良好的语文综合素养。

第四，通过情感教育的有序推进，可以使学生的情感世界进一步丰富和完善。使其更充分地感受心理指引和情感教育的引导，进而有效培养学生的自我控制能力，使其情感世界进一步丰富，也可以使学生的想象力、创造力得到进一步的激发和调动。在学生面对信息化快速发展的背景，也可以更有效强化自身的情感，有健全完善的人格，从而规避外界负面因素的影响，使自身获得相对应情感的培养，在心灵净化方面体现出应有的效能和价值。同时也可以培养学生正确的价值取向，在情感教育过程中使学生的情感表达能力、想象力、创造力得到更显著的激发和调动，在情境教学模式和美好情感世界的引导之下，使学生的情感体验进一步丰富和完善，在自我的心理素质和情感表达能力方面都得到全面提升和改善。

三、小学语文教学中实施情感教育的策略

对于情感教育而言，也要融入深度教学理念和深度学习的相关内容，这样可以体现出深层教育效果。針对深度教育理念来说，需要教师对教学局限性进行有效克服，确保学生学习观和教师教学观有效转变，实现深层次地挖掘和调动。同时，在深度教育理念推进的背景之下，学生也要进行深度学习，确保学生在追求知识的同时可以更有效利用所学知识和教材内容进行良性互动，批判性地借鉴吸收，进而对于知识本质、内在逻辑进行探索和充分掌握，突破传统的被动学习模式。针对小学语文教学过程中的情感教育模式，需要更充分地体现出深度教育理念和学生深度学习的相关内容，深层次挖掘相关知识，调动学生的自主探究精神，实现自主学习，以此体现出更加良好的情感教育效果。具体来说，小学语文教学中情感教育的实施对策体现在以下方面：

1.深度挖掘教材中的情感元素

在深度教学理念和学生深度学习的推进过程中，要充分认知和挖掘教材中的情感元素，进一步明确教材的中心主题，以此为基本线索更有效提取整合和深入挖掘利用情感元素，进而体现出良好的情感教育效果。例如，对《雷锋叔叔，你在哪里》教学时，要针对其中所呈现出的思想内涵和情感要素进行有效提取和整理，教师要深层次挖掘和提取这篇课文的情感因素，把握小学生的学习需求，引导学生通过互联网手段针对与雷锋相关联的故事进行收集、整理和阅读探究，以此让学生更深入地理解雷锋的生平以及雷锋精神的核心内涵，然后让学生在课堂中进行深入交流讨论，互动反馈，这样可更深入理解雷锋精神的内涵，使学生得到雷锋精神的情感教育。同时，在课后引导学生进行深入思考：“雷锋叔叔代表的是怎样一种精神？”这样可以引导学生从情感因素着手进行深度思索，以此进一步培养学生乐于助人的品质，可以更充分地体现出应有的情感教育内涵，让学生在课文挖掘利用以及情感教育的推动过程中更充分地感受到应有的情感教育力量和综合效果，与此同时也可以强化学生的情感力量，使学生在语文教学过程中充分地感受到成效。

2.构建深层次的情感教育情境

在小学语文的情感教育过程中，要想使学生实现深度学习，在情境设置方面要具备应有的深度，因为情感本身就是一种复杂性、抽象性的态度，涉及价值观、道德感等相关内容，因此在情感情境设置方面也要体现出丰富的内涵和深层次的底蕴。在情境创设过程中，可以有针对性地利用多媒体手段创设出相对应的趣味性、情感性、直观性为一体的教学情境。另外，在情境方面要富有感情，感情更加饱满充实，同时让学生在深入探究的过程中更充分地掌握其中的思想意蕴和主题内涵，这样才能在深入探究的过程中进一步把握情感要素，有更加良好的生活体验。B16A995C-8F64-464F-A261-18237BD2DE7C

例如，对《传统节日》进行教学时，可以通过多媒体，对于中秋节、端午节、春节等相关节目的微视频进行生动形象的呈现，这样可以使学生的情感和记忆得到唤醒，然后指导学生对课文内容进行深入探究，结合自身的实际体验而达到情感的共鸣。例如，在针对端午节进行多媒体情境创设的过程中，对于吃粽子、划龙舟等相关方面的视频、图片等进行充分的展示，更深入地了解其中的思想内涵和屈原的爱国之情，使学生更深层次理解和感受中华传统节日以及传统文化所蕴含的深刻内涵，在情感教育的推动过程中，使学生的爱国热情和民族情感得到更有效的激发和培养，进而为学生民族自信、文化自信的有效强化提供必要支撑，进而通过情感教育的有效强化，可以使学生获得相应的爱国情感的熏陶和培养，在潜移默化之中使其综合素质和思想道德水平得到切实有效的提升。

3.开展形式多样的情感教育活动

在情感教育过程中，进一步推行相对应的实践教育活动也是关键内容，同时也是深度学习的重要体现，通过活动的推进使理论内容和实践充分融合，可体现出更为显著的情感教育效果。例如，在《可贵的沉默》教学中，要确保学生对其中的思想内涵进行深入的掌握，同时深层次理解亲情的核心内涵，然后使学生的亲情观得到正确的引导和培养，学会付出和爱，以此为基础，进而确保学生在课外的情感教育活动中更充分地体会到情感教育的延伸作用和拓展效果，在课内和课外的互相渗透有效融合的各个环节，全身心投入到情感氛围、情感力量之中，在针对情感教育活动进行设计的过程中，要充分确保学生对于父母的心愿进行更充分的了解和认知，着重做好调查了解和分析工作。同时也要确保学生思考怎样才能够有效完成父母的心愿，通过这种更切实可行的情感教育，使相关教育内容形成直观形象，在具象化的氛围中进一步体现出学生本该具备的情感效能和情感认知水平，从而在实际的教学环节使学生得到相对应的熏陶和指导。

4.从根本上有效强化小学语文教学和相关文章背景的情感描述

在情感教育过程中，有效挖掘学生的生活经验，同时结合自身的知识储备和智力发展情况，着重强化对语文教材和文章背景的情感描述和引导，让学生通过相对应的语文知识交流和反馈，更充分地感知课文中的情感内涵和思想底蕴，在教师的引导之下对于文章的内容背景进行充分的了解，并且进一步结合学生的实际认知，从情感和文化层面进一步有效推进，在层层递进和融合的过程中，使学生通过情感的描述和情感教育，进而更充分体现出良好的语文教学效果，让学生对于课文中的具体内容和生活实践进行更充分的融合，从而在不断领悟的过程中，体现出情感教育的真正效能。

例如，在学习《怀念母亲》一文时，教师可以有针对性地引导学生通过工具书对于课文中的文字障碍进行解除，然后在阅读文本的过程中进一步感受文章描述的内容，让学生更充分地感知生活的质感和意趣，通过阅读文本，尤其是通过文本中作者对“两位母亲”的记叙，感悟其对母亲浓浓的“敬意”和“爱慕”之情，在课文的情感描述和感情氛围之中，更充分地感受到强烈的情感，让学生深受感动，内心激发自身的思想感情，在这种情况下可以更有效地引导学生积极努力地学习，热爱学习，充分感恩母亲，怀念母亲，用自身的实际行动表达对母亲的热爱，为“母亲”而努力。

5.针对情感教育方法进行不断改进和完善，实现多元化、丰富化

在小学语文教学过程中，要想更有效地融入情感教育的相关内容，要采取多元化、丰富化的教学方法和教学手段。例如，可以有针对性地通过小组合作和问题情境创设的教学方法，使学生的积极性、主动性和自主探究精神得到充分激发和调动，在进一步有效提升学生情感认知的同时，使其持续性、积极性得到更有效激发。在小组合作和问题探究的过程中，进一步强化学生的团结合作的情感认知，让学生在更积极有效地沟通交流的过程中，学会与他人和语文教材教师进行更深入的沟通和交流，打造一种密切的沟通反饋机制。同时在问题中心导向的引导之下进一步创新教学方法，更有效地引导和帮助学生主动思考，进一步培养其发现和解决问题的能力，进而在更大程度上体现出应有的情感教育效果，为学生语文素养提升和身心茁壮的成长提供必要的支撑。例如，在学习《只有一个地球》这篇课文的过程中，可以针对教学内容交流方法，进行不断优化和完善，让学生在小组合作的过程中充分讨论怎样才能保护地球，地球需要小学生做什么，可以用商量的语气与学生进行一起探讨，在各抒己见的过程中，使学生和教师的距离进一步拉近，从而在心底生发出相对应的意见或者想法，然后更有效地保护地球，使其思维能力和情感力量得到更有效的培养。

通过上文的分析，我们能够充分看出，在当前小学语文教学过程中进一步有效融入情感教育的相关内容，有着十分重要的作用和价值。在实践的过程中，需要更有效地融入情感教育的相关内容，创新情感教育方法，采用多元化的教学模式和手段，进一步强化师生之间的互动，进而在知识教育的同时进一步强化情感教育和学生的情感认知，以此提升良好的共情能力，进而在情感教育有效实施的过程中，使小学语文教学水平得到真正提升。

参考文献：

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