范例教学法在初中化学教学活动中的运用

摘要：对就范例教学法在初中化学教学活动中的运用进行了探究，首先分析了范例教学法的内涵及其应用原则，又进一步阐述了范例教学法在化学教学中的实践运用策略.

关键词：范例教学法;运用策略;初中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）14-0131-03

收稿日期：2022-02-15

作者简介：杨伟琼（1977.12-），福建省漳浦人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.

1 范例教学法的内涵

范例教学法是由德国的教育界研究学者M.瓦根舍因和克拉夫基等人所提出的，也有人将其称之为“示范性教学”， 其是指教师在教学中能够通过精选示范材料，帮助学生从个别的示例分析中发现一般规律，从而掌握更加具备规律性的化学知识内容以及化学能力，以构建更为系统性的化学知识体系，强化学生对通过一类问题的解决能力.

2 范例教学法在初中化学教学活动中的运用原则2.1 主体性原则

教师在范例教学法的实施中坚持以学生为主体的原则，始终坚持以“学”为中心，为学生的全面发展服务，在范例教学法的运用过程中能够营造可以促进学生发展的教学氛围，能够调动学生的积极学习情感，从而促使学生在具备自主学习意识以及自主参与学习活动中，获得化学知识以及化学技能的自我建构.

2.2 互动性原则

与传统的灌输式教学模式相比，范例教学更加关注学习者个体、施教者个体之间的互动，其认为当生生或师生在合作互动的学习过程中，会围绕同一个明确的目标或具体的情境问题开展讨论，因为每一个人的生活经验不同、问题思考的方向不同、学科知识的积累不同，会在互动学习中说出个体不同的观点，这种思想的交流是学生思维活动的体现，为学生搭建了互动思考的平台，更加有助于学生在思想的交流中碰撞出思维的火花.

2.3 激勵性原则

教师在运用范例教学法开展化学教学活动时，应遵循激励性的原则，能够让学生在化学范例学习中，得到老师、同伴以及自我的认可，并由此满足初中生的学习心理需求，产生较高水平的自我效能感，建立对化学学习的自信，从而使初中生的化学学习源于其自身的情感需求.3 范例教学法在初中化学教学活动中的运用策略3.1 科学合理地选择范例内容

教师在使用范例教学法的过程中，必须要妥善地思索其案例选择的适宜性，要保障案例具备一定的示范作用，这样才可以使得范例教学法的功能效应更好地展现出来.比如，在讲解“氧气”该节知识时，教师可以把氧气和空气的知识相结合，这样学生就能够区别开氧气和空气，之后让学生透彻地了解氧气相关知识点，应用实验教学的形式制取氧气，在开展实验教学活动之前，教师需要分析其实验预期的效果，提前准备好高锰酸钾紫黑色的固体、酒精灯、棉花、水槽、铁架台等相关的实验工具，结合要求标准，连接好各类仪器设备，检查装置的气密性，将高锰酸钾放置到试管内，同时还需要在试管口的位置处塞入棉花.在完成一系列的基础操作操作任务之后，学生能够了解到氧气实际的收集过程，同时还可以理解教材相关知识点，使得范例教学的效果可以更好地显现出来.

3.2 营造适宜的范例教学氛围

教师在使用范例教学法时，应当坚持以生为主的教学理念，注重提高学生学习化学知识的积极性，强化学生的自主学习能力，并且教师还需要在课堂上鼓励表扬学生的优点，缩小教师和学生之间的距离，让学生能够处于较为轻松愉悦的氛围当中，增强自身学习化学知识的热情.比如，在开展“如何正确书写化学方程式”这一教学活动时，教师需要借助范例教学法，创建出更适合学生学习的氛围，可以划分学习小组开设游戏教学活动，让学生以竞赛的方式参与书写化学式的活动，看看哪一个小组学生的完成度更好.教师要对其小组进行赞赏和鼓励，这样学生就能够把其所学习到的知识更好地运用起来，通过游戏活动的设置，增强学生化学活动的参与度，同时学生在参与化学游戏的过程中，能够体会到化学知识的美妙之处.

3.3 在范例教学中掌握基础知识

首先，将范例教学法投入到初中化学教学活动的目的就是为了让学生能够更好地掌握化学基础知识，所以在应用范例教学法时，教师应以化学基础知识为各项教学活动开展的前提条件，分析学生的化学知识掌握能力及水准，妥善的设置教学的内容以及教学的流程，要站在学生的立场上制定教学计划，提升初中生对化学基础知识的掌握程度.比如，在开展“空气”这一教学活动时，若教师在教学时，使用普通的教学方式给学生讲解空气知识，那么学生所产生的疑惑点就会比较多，但是通过范例教学法的应用，能够让学生更好地理解空气这节知识所涉及到的知识点，这是因为空气和学生的生活连接紧密，是人们赖以生存的一类气体.所以教师借助范例教学方式，站在学生的立场上，给其解释空气在生活当中所产生的作用以及扮演的角色，结合学生的认知水平，制定相对应的教学方式和步骤，要始终将化学基础知识当做前提进行教学，这样学生就能够透彻且深度地掌握该课程的知识，同时还可以给其日后的化学学习作铺垫.

其次，在使用范例教学法时，教师需要注重培养学生的学习动力，让学生能够自主地学习化学知识，从而参与到化学实验活动当中，借助实践结论验证理论，这样学生学习该门学科知识的积极性以及主动性就能够被调动起来.比如，教师在讲解“分子和原子”知识内容时，可以把化学变化当中的“最小粒子就是原子”这一内容讲解给学生，依据其案例对教学内容进行深度化的分析，让学生能够了解在化学当中“分子是可再分的，但是原子是不可再分的”.帮助学生深刻体会化学反应的实质，就微观结构方面继续学习基础知识，解释生活常识，同时指导学生掌握原子结构示意图的画法，写出离子的符号，明确原子核外电子的分层排布状况，培养学生知识迁移的能力，让学生能够深度了解该节知识的内容.

3.4 利用范例教学攻克化学重难点

合理地使用范例教学法，可以降低教师的化学重难点教学难度，也可以降低学生对化学重要知识点、难点知识点的理解难度.因此，在使用范例教学法开展那化学教学活动时，教师应注重范例教学的指向性，将攻克化学教学重难点作为主要目标之一，并以此为前提，设置相应等级的测试和考验，借助范例给学生讲解教学内容，帮助其解答化学问题.在开展这项教学活动之前，教师需要全面分析学生的实际学习能力，要始终以教学目标为核心，设置一些更具针对性的教学任务，教学范例会涵盖化学教材当中的重点与难点，同时还会包含化学问题的解决方法.比如，在讲解“常见的酸和碱”知识时，教师可以举例设置化学实验活动，把钠放置到水中，钠会变成银白色小球，并且会发出小的声响，之后将酚酞滴入水中，水的颜色会产生变化.在完成实验之后，学生对于这种化学现象的了解程度会比较微弱，教师可以给学生设置一些典型的问题询问学生：“同学们，为什么水的颜色会变成粉色呢？”利用其问题激发出学生学习化学知识的兴趣和热情，从而使得学生积极自主的思考问题，之后教师要将这一实验现象所产生的具体原因解释给学生，有重点地教学.

3.5 利用范例教学发展思维能力

在初中化学教学课堂上，教师要科学地选择教学方式，借助范例，开设小组实验活动，同时依据范例的内容调整教学步骤，编制合理的教案，这些范例内容可以是学生马上要学习的知识，也可以是学生以往学习过的知识，最大化合作活动的教学效益.比如在讲解“金属的化学性质”这一知识时，教师要设计实验方案，让学生参与教学活动，培养学生描绘实验现象的能力，初步构成谨慎、务实、严谨的科学态度，同时强化学生的合作意识，该节知识教学的重难点就在于让学生能够明确金属的化学性质共性和差别性，使用多媒体给学生展示相关金属和氧气反应的影像资料，让学生去分析金属和氧气的反应程度，之后要开展分组实验教学活动，组建学习小组.让学生一同参与实验并观察实验的现象，将这些实验现象完整的记录下来.应用范例教学开设合作互动学习活动，学生可以在小组实验中交流合作，分享经验以及意见，总结实验的结论，让学生能够明确金属的活动性次序.教师不能直接给学生讲解最终的实验结果，应当让学生温习以往所学习过的知识，采取合作互动等多种模式教学，鼓励学生思考并解答这一问题，这样才可以进一步的提高学生的化学思维能力，学会从不同角度思考问题.

3.6 完善化学教学评价体系

评价是课堂教学的重要组成之一，但是在以往的初中化学教学中，教师往往只是对学生的学习情况做出简单的评价，或评价语言过于简单，或评价形式过于单一，学生从教师的评价中无法获取有针对性的改进意见，导致评价的激励性以及教育的价值缺失.为了改善这一现象，需要教师在采取范例教学法的过程中，关注教学评价的优化，将学生的学习方式、学习态度、学习自信以及迁移能力、合作学习情况等等，都纳入到化学范例式课堂之中，教师需要具备一双善于发现的眼睛，能够及时地发现学生除了分数、成绩之外的优点，并给予适当地鼓励，以赏识性的评价帮助初中生获得学习的自信.除此之外，教师应建立多元主体评价模式，让学生也可以参与到自我评价、生生互评之中，在评价他人与自我反思中，实现从“学会”到“会学”的转变，这是促进初中生在化学学习中获得良性循环发展的重要途径，有助于促进初中生智力与非智力因素的共同发展.

初中化学教师在使用范例教学法教学时，应选择适合学生的教学示例，给其创建出更为轻松愉悦的学习环境，让学生学习化学知识的兴趣变得更加的浓郁，鼓励学生大胆畅想，將其内心的想法勇敢地表述出来，强化学生学习化学知识的意识，让其能够思索化学问题，找出化学知识点的规律，从而深刻体会化学这门学科的魅力，使得学生能够发自内心由衷的喜爱上化学这门学科，养成良好的学习习惯，给其日后的化学学习奠定一个更为坚实的基础，实现理想化的初中化学教学活动开展目标.

参考文献：

[1] 罗江华.案例教学法在初中化学教学中的运用[J].现代职业教育，2019（33）：34-35.

[2] 黄亚梅.范例教学法在初中化学教学中的运用原则及策略探究[J].数理化学习（教研版），2019（01）：122-123.

[3 ]王云.解析范例教学在初中化学教学中的应用[J].新课程（中学），2018（06）：106.

[责任编辑：季春阳]