初中数学中多媒体信息技术的运用

摘要：现代化背景下，信息技术作为重要教学手段，在中小学各学科都得到了广泛运用，已经成为现代教学的重要手段，在中学数学教学中，运用多媒体信息技术，创设教学情境可以为教学提供有效的教学环境，可以创新教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果.

关键词：中学数学;多媒体教学;有效运用

中圖分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）14-0017-03

收稿日期：2022-02-15

作者简介：李晓园（1987.10-），女，江苏省灌云人，本科，中学一级教师，从事中学数学教学研究.

数学是学校教育中的一个重要学科，由于其自身内容的特点，数学学科一直保持一个严肃刻板的形象，由此数学课堂的教学方法也难以有效创新.信息技术在数学教学中的运用，可以改变数学教学是一支粉笔一张嘴的说教的教学形式，让学生能直观形象的学习数学.

1 结合多媒体信息技术教学的优势

随着信息技术的应用推广，教育上有关于信息技术应用的现象已经屡见不鲜.教师在顺应时代潮流应用多媒体信息技术进行数学课堂改革的时候，要充分认识多媒体信息技术的教学优势，从而有针对性地进行结合教学.通过总结和分析，有关于数学多媒体信息技术教学优势主要有以下几点.首先是学生学习方式的改变，过去学生一直采取较为被动的学习方式，而且学习过程以及方法比较单一无趣，多媒体信息技术则带来了更多教学资源以及教学形式，以此来引起学生的注意力，带动学生发挥主观能动性来进行数学学习.其次是学生的学习主人翁意识增强，过去的教学模式 一直采取教师主动授课，学生被动接收知识的模式，学习活动的主体是学生，但是学生的主人翁意识薄弱.多媒体信息技术的教学方法能够激发学生的主观能动性，由于信息技术在生活中无处不在，所以数学学习可以利用这一个特点将校内课堂延申到校外课堂，让学生发挥自己的能力以及学习活动主人翁意识来参与学习活动.最后学生的创造能力增强，数学教学一直采取一道题目多种解题方式来提升学生的创造性，但是这个方式单一且要求比较高.多媒体信息技术可以提供多种方式来挖掘学生的创造性.拓展学生的创造性能够有效激发学生的多项思维共同发展，提升学生的拓展思维的深度和广度，推动个人的全方面发展.例如，在数学概念的教学中引起的的讨论中，由于内容空的，学生很难理解，特别是实数、有理数、绝对值、点（直线、圆）与圆的位置关系等概念学生很难理解，教学中运用多媒体课件，把这些概念用图表对比加以区别，学生就容易理解.特别是集合教学中对直角、锐角、钝角三角形中的相关问题，如果用多媒体课件去展示，学生就很直观的理解. 如二次函数中字母系数对图象的影响，二次项系数对图象开口方向的影响，一次项系数对顶点坐标的影响，常数项对截距的影响等信息技术的运用，可以帮助学生更好的理解教学内容.

2 数学教学中使用多媒体信息技术的作用

数学学习很枯燥，信息技术的运用，可以用直观，形象的教学形式，激发学生的学习兴趣.多媒体信息技术在数学课堂的上的使用宗旨就是提高学生的学习积极性以及学习质量，但是多媒体信息技术使用有利有弊，所以教师在利用多媒体信息技术来进行数学教学的时候要注意以下几个原则.首先是科学性原则，多媒体信息技术在课堂上的功能主要有展示课堂教学知识的作用，所以信息技术展示数学知识的时候一定要精准地展示数学教学内容，科学有效地向学生传达知识内容.接着是它的适用范围原则，由于学生的基础以及能力各不相同，所以在利用多媒体信息技术进行教学的时候，教师要注意多媒体展示的教学内容广度、深度、丰富性等要符合学生的客观学习情况.只有符合学生的基本学习情况才能有效教学，落实多媒体信息技术教学的意义.最后是启迪原则，数学知识内容是一个极具逻辑思维的学科，所以教师在应用多媒体信息技术进行教学的时候要注意其形式的启迪作用.学生的抽象思维能力是他们大脑里处理复杂信息能力的体现，所以多媒体信息技术教学时侧重点应该要注意激发学生的情感兴趣以及调动他们的思维逻辑能力.在利用多媒体信息技术教学的时候要注意应用原则以及落实方法，充分地实现多媒体信息技术教学的优势之处，利用这一些优势之处来推动初中数学教学的发展和进步.例如在《二元一次方程组》的学习中，题目的方式多是应用题的模式，而应用题的内容背景以及条件关系比较多，学生产生一种学习障碍感，降低学习积极性.教师可以利用多媒体来将题目内容故事化，加上适当的配图以及声效，增加题目内容的趣味性.趣味性能够充分调动学生的积极性，帮助学生更好地进入学习情景中，提升学习乐趣.

3 借助多媒体信息技术有利于突破教学难点

数学知识内容逻辑性以及抽象性比较明显，对认知能力以及理解能力还在成长阶段的学生来说这是一个具有挑战性的学科.结合多媒体信息技术的教学方法具有直观性以及简化性的特点，它动态化和可视化的教学内容展示过程可以帮助学生直观地观察知识点概念以及背后的逻辑关系.这样的教学方式改变了过去口述描绘的传达方式，降低了教师教学难度和学生的学习难度，也提供了新的方向让数学教师创新教学方法来教学更高难度的知识内容，拓展学生的知识面以及加深学生的学习深度.比如教师可以在教学几何方面知识内容时，用3D动态的方式展示几何图形和其中的数量关系，解决了几何图形的抽象性带来的学习问题，突破了教学难点和重点，学生更好地理解其中的知识关系和内容，从中建立关于抽象想象的逻辑思维.

预习，学习，复习一般是学习活动的三大步骤，在复习的过程中一直包含着练习的内容.数学的复习方式主要包括规则定律的背诵记忆理解以及应用，其中应用的过程就包括大量练习题目的练习.这个练习过程主要是帮助学生区分和理解知识点，并掌握这个知识点的应用，但是大多数学生认为这个任务繁重的练习复习过程比较疲惫.多媒体信息技术融合在教学方法上的同时也促进复习练习方法的改革.利用多媒体信息技术可以设计线上微课程互动复习活动，将复习形式生动化.还可以设计一些小程序答题的方式来练习复习，让练习学习的方式以及空间更加灵动.教师根据后台数据来分析学生的学习不足之处以及掌握之处，在后面的整体知识点复习整理过程应用这方面的数据，提高教学效率.

多媒体信息技术是这一个时代的潮流，渗透入我们生活中的每一个角落.学生对多媒体信息技术具有熟悉感以及兴趣，教师要分析明确多媒体信息技术的教学优势以及在教学方法中应用的原则，以此来科学有效地应用多媒体信息技术来实现高效教学.在数学课堂上应用多媒体信息技术能够有针对性地根据学生的点来调动学生的学习兴趣，然后帮助教师解决教学难题以及学生的学习困难，最后还可以帮助学生进行课后复习，整体上来提高学生的数学学习效果.

4 多媒体信息技术教学中使用注意事项

多媒体信息技术在课堂教学中也是一把双刃剑.利用不好，影响整个教学效果、效率低下;利用得好，教学才能起到事半功倍的效果.

首先，多媒体信息技术的应用对我们教师提出更高的要求，要转变思想和自身角色，由传统的单面手转变为多面手，不仅要教书育人，更要学习先进的教学理念，做到理论联系实际，多参加信息化教学的交流和学习，学会终身学习，做个好学生，以身作则，努力提高自身修养，不然难以跟的上时代的进步，更难以驾驭多媒体课堂教学，同时自己的努力精神也会感染到学生，树立良好的教师形象.

具体可以做到，不仅仅要会熟练使用PPT，还要熟悉使用各种媒体制作工具，便于文字处理、图片处理、音频处理和视频处理，有必要还可以学习下编程技术;多研究别人制作的课件，尤其是优秀的、获奖的多媒体课件.可以参考别人的思路和方法，但不可抄袭或者拿来主义，这样不利于自己的提高，在别人基础上努力尝试，要有自己的思想，相信自己，久而久之就可以制作出自己满意的作品;多观摩各学科老师的多媒体上课形式，然后结合数学学科特点，有针对性的自我评价，同时要积极参与各级比赛，既磨练了自己又增加了交流学习的机会，增加了自己的见识，提高了自己的多媒体作品制作的水平，了解多媒体行业的发展方向和动态.

例如图形的运动一节中，可以使用PS制作GIF动画，制作出钢笔在纸张上画线的动画，引出点动成线的概念;模拟汽车雨刮器线动成面的动画，而不是死板展示静态的图形.函数一节学习中，我们可以编写简单的Win32应用程序，输入变量x，就可以得出函数y=f（x）的值，这不是仅仅用PPT所能达到的多媒体教学效果.

PPT在教学中应用比较广泛，制作PPT课件门槛相对比较低，入门快，短期内就能制作出比较专业的课件，制作PPT要围绕课堂主题，切不可增加不必要的颜色、动画、修饰和滥用字体和效果，要朴素大方得体，围绕课堂主题，不得华而不实，扰乱学生思绪，喧宾夺主.例如图形的运动一节，主要是展示图形的运动，因此文字不要太多，容纳的文字内容太多学生阅读容易困难甚至放弃;字体大小合适，不占用主要的图形运动区域;不用多种字体、多种字体颜色，无必要了只用单一的字体和颜色，这样避免过多吸引学生注意力.字体颜色不可以和背景颜色一致，颜色一致了学生不容易获取到重要信息.

其次，要选取和课堂相应的多媒体设备和软件.随着科学技术的发展，尤其是计算机技术、网络技术和人工智能的飞速发展，多媒体技术也在不停的发展，从最初的依靠机械和光电设备走向数字化、智能化，多媒体信息技术在教学中的形式和内容在不断的发展和完善中，这就要求我们要具备计算機技术，具备、图文、音频、视频、网络甚至编程的基本技术.传递-接受教学模式，可以采取展示的方式，比如传统的PPT、视频等;对于探索性的教学模式，可以交互性的触控设备、以及计算机软件等.

根据课堂教学内容和特点，选取适当的教学设备，采取相应的教学软件.互动形式比较多的，有文字、图形、音频和视频等互动方式，比如“解二元一次方程”的内容比较枯燥，我们可以使用Flash互动形式引入传统的鸡兔同笼问题，数学概念和公式比较多的，例如轴对称图形，我们可以使用鸿合或希沃白板中的数学工具，让学生手动变换位置，旋转和折叠，学生亲自参与，比教师来演示，学生对于概念的体会更加深刻，掌握更牢固;对于微课的教学形式，往往会被我们忽视，微课具有教学内容少，时间短，情景方式多样等特点，因此对于概念和公式的教学很实用，既可用于课堂教学，更可以引发学生自学的学习兴趣.简单的微课，其工作量不比上一节课的工作量少，因此，选用适当的多媒体工具软件非常有必要，从简单的CS到专业的Pr都需要我们熟悉操作.

要帮助学生了解多媒体教学软件和设备，避免在正常课堂教学过程中，学生注意力过度集中在新鲜和探索多媒体的过程中，这些往往被我们忽略.学生总是对新鲜的事物感兴趣，如果在教学之前，为学生讲解多媒体和设备的简单使用，这样就避免了降低正常教学效果.我们可以在引用新的教学手段前，让学生在课余时间有接触的机会，这样就在一定程度上避免了课堂上学生好奇心，心思不在教学上的问题.

参考文献：

[1] 赵成春.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（1）：106.

[2] 胡文铃.多媒体教学在初中数学教学中存在的问题及解决策略[J].新课程（下），2017（6）：155.

[3] 杨为民.多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].新课程（下），2017（09）：100.

[责任编辑：李璟]