体验式教学在初中物理课堂的落实分析

摘要：现如今，有很多教师对学生展开体验式教学，然而，所达到的教学效果并不理想，这时教师应该有效地对教学方法进行改变，从而引领学生体验物理学的美、体验知识发现的乐趣以及感知物理学的发展.本文从“体验式教学的特征，体验式教学在初中物理教学中的应用策略”两个方面入手，阐述了教师要如何优化初中物理体验式教学.

关键词：初中物理;体验式教学;教学策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）14-0095-03

收稿日期：2022-02-15

作者简介：邵帅（1989.2-），男，江苏省徐州人，本科，中小学一级教师，从事初中物理教学研究.

教师把体验式教学引入到课堂当中，主要就是为了使得学生的求知欲望逐步得到提升，进一步地使得学生能够在亲身体验的教学过程中，能够对知识有着更加深入的理解，进一步地促使学生能够得到更好的发展，因此，教师要充分利用体验式教学的优势，促使学生积极主动地参与到课堂的教学过程当中，从而所达到更为理想的教学效果.

1 体验式教学的特征

什么是体验式教学呢？即在教师的带领之下，学生可以积极主动地参与到实践活动当中，进一步的学生便可以亲身对物理知识进行感知.然而，体验式教学的内涵主要包括两点，第一点就是感悟知识是如何产生的，在教师的带领之下，学生能够大致的了解知识产生的缘由，进一步的还能对新知识与旧知识之间的联系有所了解，从而能够获得对知识发展的体验.那么第二点便是对知识应用的体验，在教师的引导之下，学生能够亲眼目睹生动而又形象的运用过程以及物理发现，从而使得学生能够真正地对物理知识进行了解，进一步的对物理知识展开运用.教师在对学生展开教学时，教师把体验式教学引入到课堂当中，这样可以促使学生能够积极主动地参与到课堂的实践过程当中，学生便可以通过小组合作来对知识展开探究，进一步地使得学生的情感体验更加的丰富.体验式教学有四个基本特征，亲历性为第一个特征，学生并不是通过间接渠道获取知识的，而是通过亲身经历来获取知识，这使得学生在课堂当中的主体地位充分的得到了发挥，学生可以积极主动地参与到课堂的教学活动当中.情感性为第二个特征，体验的核心为情感，这种教学方法可以促使学生能够掌握到更多的知识，进一步地使得学生提升各方面的能力，情感教学会带给学生更好的情感体验以及积极的态度，这样学生的学习欲望便会充分的得到激发，从而拥有学好物理的自信心，这时教师要引导学生确立一个明确的学习目标，从而自主地展开学习.意会性为第三个特征，通常也有人称它为隐秘知识，在物理的教材当中会看到诸如公式、概念、图形等抽象性的知识，教师仅仅通过语言是无法向学生传达这些内容的，教师可以在课堂当中为学生创设情境，进一步地使得学生能够对知识进行感知.参与性为第四个特征，在课堂当中，教师应该为学生营造出一个轻松愉悦的学习环境，在这一环境当中，学生并不是被动地接受知识，而是积极主动地参与到课堂的教学过程当中.

2 体验式教学在初中物理教学中的应用策略

2.1 带领学生体验物理学的美

物理这门学科的一大特征就是充满无限魅力，许多科学家付出了一辈子的年华来追求物理学当中的“美”，教师在对学生展开教学时，教师应该带领学生对物理规律进行探究，进一步地带领学生挖掘教学内容，这样学生在学习的过程当中便会发现物理学的美好，促使学生的学习兴趣逐步得到激发.

例如，教师在对“牛顿第一定律”这一部分内容进行教学时，教师为了使得学生能够对这一部分知识的科学推理过程以及思维方法展开学习，进一步地打开学生学习物理的大门，从而发现物理学科的美.这时教师可以结合教材内容，在教师的引领之下学生自主的对知识展开探索，这样可以使得学生的思维逐步得到发展.在刚开始上课时，教师就可以把这样的问题引入到课堂当中：“若列车、滑板车等正在运动着的物体，突然停止对它们施加力，那么它们还能够继续前行吗？它们为什么最终都会停下来呢？”这时教师引导学生展开小组合作，学生便可以积极主动地对这一问题展开探讨，并且把各自的观点阐述出来，从而学生便可以在这一轻松愉悦的氛围当中自由地展开探讨.学生在探讨过后，教师把这一规律的研究过程为学生进行还原，使得学生能够在情感上与科学家产生共鸣.教师为学生讲解亚里士多德的“对一个物体施加力，那么这一物体就会持续运动”以及伽利略的“物体的运动不需要靠力维持，它最终会因为阻力的作用从而停止运动.”这两个观点明显是不同的，那么教师在展开讲解时首先要制定计划，接下来对实验进行设计，这时教师便可以带领学生对“若物体在没有受到外力的情况下，那么它的状态或为静止或为匀速直线运动.”进一步地使得学生能够渗透到科学研究的过程当中，并对物理学史的发展规律进行体验，从而逐步地发现物理学的美.

2.2 带领学生体验知识发现的乐趣

以往的教师在对学生展开教学时，教师仅仅为学生讲授课本当中的抽象知识的方式，并不能吸引学生的注意力，从而并不能使得学生的学习欲望充分得到激发，这时教师在具体的教学过程当中，教师应该注重情境的创设，从而选取一些学生较为感兴趣的内容，这样学生的情感便会充分的得到调动，这样学生便会在物理知识的学习过程当中得到体验，所达到的教学效果也最为理想.

例如，教师在对“声音的特征”这一部分内容进行教学时，教师首先应该对情境进行创设，从而使得学生能够在熟悉的暗含物理知识的情境当中对声音的特征进行直观的感受.教师在一开始上课时，教师首先应该说：“动听的歌声会使人心情舒畅，接下来学生可以自行选取一首歌，并且在教室当中一展歌喉，那么现在我请3到4名学生来进行歌唱.”每当一名学生唱完之后，教师都要做出相应的点评，等学生都唱完之后，这时教师就可以把本节课的课题引出来，从而对学生展开教学.因此，在课堂当中为学生创设情境，而不是为学生直接导入物理知識，这样可以使得学生的学习兴趣充分得到激发，促使学生能够积极主动地参与到课堂的教学环节当中，从而能够分辨出声音的不同，这样还会使得学生对于求知的欲望逐步得到激发，在课程结束之后，教师为了使得学生能够更加深入地理解本节课的知识，这时教师让学生拿起桌子上的各种器材，从而击打桌子，那么由于物体不同，所发出来的音调也不相同，最后则是教师引导学生展开交流讨论，并对其规律进行总结.通过这一节课的学习，教师为学生导入的看似是与教材内容毫无相关的情景，但随着学生亲手展开实验，并对声音的发出进行感受，这样学生便可以进一步的感悟知识.因此，教师在具体的教学过程当中，教师应该把那些抽象的物理知识变得更为具体化，进一步地呈现到学生眼前，使得学生在展开实验时能够有情绪波动的产生，接下来这是再带领学生回归到物理知识的学习当中，这样通过实验便会使学生能够掌握到更多的新知识.

2.3 让学生在体验中感知物理学的发展

如今的社会正在不断的取得进步，科学技术也在不断地得到发展，那么物理教材当中的知识与规律虽然都是昨天的，但体验式教学赋予了物理知识一定的动态，这样可以使得学生对物理学与生活之间的联系进行感受，促使学生探究未知的知识充分得到激发.

例如，教师在对“信息与信息传播”这一部分内容展开教学时，教师应该考虑学生的认知规律，首先把信息的定义引入到课堂当中，之后再对信息和信息传播的五次巨大变革进行讲解，这样一步步递进的形式，可以使得学生对物理学的发展进行感知.这时教师可以充分利用信息技术的优势，从而把多媒体教学引入到课堂当中，通过多媒体为学生播放电话铃声响起、汽车转向灯亮等的视频，这些事物对学生来说都很熟悉，因此，利用熟悉的事物把信息技术的抽象概念引入进来，这样会更便于学生的理解.接下来教師从蚂蚁和蜜蜂传递信息的方式把人类传递信息的手段引入进来，接下来教师便可以对信息和信息传播的五次巨大变革进行讲解，从而学生便会对前人的智慧进行赞叹，进一步的还能使学生更加深入地理解本节课的知识.当前先进的利用信息传播的技术则是教师为学生讲解到最后一部分知识，逐步地使得学生对物理学的美进行感受，促使学生的探究欲望能够充分的得到点燃.

2.4 让学生在学习过程中拥有协作体验

将生活融入课堂教学是初中物理体验教学的重点内容.在课堂教学中，指导是重要的教学环节之一.有效的课堂导入能吸引学生的注意力，学生对本课的学习内容有一定的了解和猜测.但是，如果没有对这些原理进行系统深入的了解，学生就不可能对知识的探索产生兴趣.物理知识本身具有很强的理论性和实践性.在小组合作和互动探索的过程中，帮助学生分享经验，帮助学生多角度思考问题，实现思想的有效碰撞，对物理知识产生深远的影响.

以《汽化和液化》的教学为例.在本节中，为了让学生更好地理解汽化和液化的现象、原理和本质，教师可以创造生活情境，让学生在熟悉的场景中自由思考.在物理研究中，老师首先带领学生回忆：“同学们，我们观察到水沸腾后会出现水蒸气是什么原因？煮沸时变成蒸汽，但打开盖子时，为什么盖子内有许多水滴没有蒸汽？”当老师提问时，学生能回忆起自己的生活经历，互相交流和讨论.当然，教师也可以在适当的时候提醒和引导学生.对于初中生来说，这些问题通常是生活中常见的现象.他们有一些经验，很容易回答.提问可以吸引学生的注意力，使学生愿意参与学习活动，积极思考.通过类比，教师可以把学生作为更多的实际案例，让学生逐渐感受物理知识和生活.将生活故事与物理课相结合，可以让学生体会到物理知识的实用性，让学生更加渴望了解物理，既能吸引学生的兴趣，又能提高教学效率.在小组作业和互动学习中，学生有足够的时间和空间去探索知识.这是培养学生独立思考和学习能力的重要途径.在小组合作学习中，学生还可以加深对物理知识的理解，形成良好的合作意识.学生的合作意识和能力，为学生形成良好的综合成绩奠定了基础.例如，在初中物理教师“物体的下沉和漂浮”知识点的教学中，可以引入“鸡蛋放入水中和盐水中”的实验，引导学生观察物理现象和结果，思考物理现象的原因.

总而言之，教师应该更加注重初中物理的教学，从而把体验式教学引入到课堂当中，从而引领学生体验物理学的美、体验知识发现的乐趣以及感知物理学的发展，促使学生能够积极主动地参与到课堂的教学当中，进一步地使得学生的物理素养得到提升，从而使得学生的思维能力逐步得到增强.

参考文献：

[1] 朱新荣.体验式教学在初中物理教学中的应用[J].物理教学探讨，2011（07）：17-18.

[2] 赵中.体验式教学在初中物理教学中的应用[J].学子（理论版），2017（18）：29.

[3] 胡小艳.体验式教学在初中物理教学中的应用探讨[J].湖南中学物理，2016（03）：41-42.

[责任编辑：李璟]