设计英语学习活动的几种方式

侯颖

在传统的高中英语阅读教学中，大多数都是教师以为学生讲解单词的含义、短语的搭配以及文本内涵的方式进行教学。这样的教学形式不仅单一，而且很难勾起学生的学习兴趣。为了转变这种教学状况，教师可以通过布置任务的方式来激发学生主动探究的积极性，让学生在完成任务的过程中理解文本，灵活地应用知识。文章将结合教学实例，从三个方面探讨如何在高中英语阅读教学中布置任务，希望能够提升教学效率。

一、布置学习理解类任务

学习理解类任务主要是教师为学生创设情境，激活学生已有的认知经验，引导学生对文本内容进行感知、获取、梳理、概括和整合，进而初步理解文本内容。在设计学习理解类任务时，教师要深入挖掘文本内容，并结合学生的认知特点，为其创设贴合生活实际的情境，这样才能够在教学的一开始就吸引学生的注意，为他们接下来的学习奠定基础。

比如在教学译林版高中英语必修一Unit 2 Let's talk teens 中的Reading 部分“Strangers under the same roof？”时，文章介绍了青春期的孩子容易跟父母发生矛盾以及该如何正确解决这些矛盾的故事。教师可以让学生在自主阅读文章的过程中完成以下学习理解类任务：1.理清作者的写作思路，读后复述文章主要内容。2.思考为什么青春期更容易与父母发生矛盾。第一项任务考验了学生的概括能力，第二项任务则可以检验学生对文章要义是否能正确理解。

二、布置应用实践类任务

实践是检验真理的唯一标准。学生学习知识的最终目的也是为了应用。所以教师要充分重视运用实践类任务的价值，结合文本内容为其设计相应的应用实践类任务，让学生在实践当中提升自我。并且想要引导学生深入地理解文本，教师也需要利用实践类任务，让学生在完成任务的过程中对文本内容进行分析、判断、内化和应用，才能够实现其对知识的运用。

在学生完成自主阅读之后，教师可以针对文章内容设计应用实践类任务。在这项任务中，教师要侧重于引导学生处理与父母的关系，从中增强学生对亲情的重视，丰富学生的情感体验。所以教师可以把应用实践类任务设计为一场演讲活动。要求学生以“How to properly solve the contradiction with parents”为演讲主题，结合文本内容和个人的实际生活经验，写出演讲稿，并随机抽取学生进行演讲。这样的任务既能够考验学生对文本内容的理解程度，又能锻炼学生的语言表达能力、思维能力和灵活应变能力。在演讲活动过后，学生也能对亲情有着更为深刻的认知。

三、布置遷移创新类任务

如今新课程改革越来越重视培养学生的创新能力。教师可以为学生设计迁移创新类任务，要想更好地完成这类任务，学生需要灵活地应用在课堂上所学习的知识，并结合个人的生活经验，运用创造性的思维，才能完成任务。

一般来说，迁移创新类任务由于难度较大，花费时间较多，所以可以留给学生在课后完成。在完成本篇文章的教学后，教师可以为学生布置一项任务，要求学生课下搜集有关外国孩子与父母相处的模式，然后对比中国孩子与父母相处的模式，找出异同，并分析自己更喜欢哪种相处模式，并写出理由。这项任务虽与课本内容相关，但是又有一定的创新性。学生在完成任务的过程中不仅需要搜集很多资料还要融入自己的想法，才能写下条理清晰的心得感悟。相对于传统的任务来说，这种迁移创新类任务灵活性和综合性更强，更有利于提升学生的英语素养。

总之，通过布置任务可以更好地调动学生的积极性，并引导学生在自主探索和互动协作的过程中增加学习兴趣，培养他们的综合能力。