浅谈任务驱动法在《塑料模塑工艺与塑料模设计》教学中的运用

胡少玲

摘要：任务驱动教学法突出学生自主学习行为，重视学生之间的合作与交流，注重学生能力的培养，给教学带来了清新的空气。但在具体实施中，要注意教学设计的合理性，每细分一个教学任务都要注意其教学目的的明确性，在课堂上具体表现为课堂热闹了，学生合作、讨论交流频繁，能体现新的教学理念。本文以一堂弯曲模具设计课程为例阐述任务驱动教学法的实施过程。

关键词：任务驱动法；布置任务；自主学习；过程评价

传统的教学方法都是教师讲学生听、“满堂灌”、“填鸭式”的一种方式，学生听得疲惫，同时打击了其学习的积极主观性。我国的教育观念一直在发生变化，由过往的以课堂上老师宣讲的传统旧模式转变为现在的“以师为主，师生互动”的新课程教学模式。新的教学模式鞭策着教师对传统教学方法进行大刀阔斧的改革。在中职模具教学中，“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求学生提出问题，并经过思考和教师点拨，自己解决问题。在模具设计课程中运用任务驱动教学法，可以充分调动学生的主动性和创造性，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

一、 “任务驱动法”教学模式的含义

“任务驱动教学法”是新兴的教学方法，是一种建立在建构主义学习理论基礎上的教学法，任务驱动教学法注重探究式学习，让学生带着任务去学习，使学生处于积极的学习状态，任务驱动教学法突出学生自主学习行为，重视学生之间的合作与交流，注重学生能力的培养。这有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及知识的自我建构。使用“任务驱动法”教学模式，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

二、 “任务驱动法”在《塑料模塑工艺与塑料模设计》教学中实施的可行性

结合中职生的特点，在教学中尝试采用“任务驱动法”模式，具有可操作性。“任务驱动法”可以帮助学生明确学习目标，在此过程中，师生角色发生互换，学生也不再把学习当做硬性任务，而是根据任务需求来学习知识，由被动地接受知识向主动地寻求知识转变。《塑料模塑工艺与塑料模设计》（以下简称塑料模）课程是一门综合性很强的课程，是模具制造技术专业的核心课程，教学实践中最注重的是课堂教学的有效性，课堂的有效性应该是多方面，如：教学方法是否有效、教学设计是否有效、教学目的是否明确等等。然而，一堂课的成功，关键是看效果，以及学生在接受知识时，是否轻松有效？而使用何种教学方法是非常重要的，它直接关系到教学的整个环节。根据塑料模的课程内容，针对学生实际水平设计出一个个“任务”，让学生来逐个完成。

三、 “任务驱动法”的实施注意事项

“任务驱动教学法”突出学生自主学习行为，重视学生之间的合作与交流，注重学生能力的培养，但在具体实施中，要注意教学设计的合理性，每细分一个教学任务都要注意其教学目的的明确性，在课堂上具体表现为课堂热闹了，学生合作、讨论交流频繁，能体现新的教学理念。

四、 “任务驱动法”在《塑料模塑与塑料模设计》教学中的应用举例

以拆装单分型面注射模认识其结构为例，在每个任务给学生创设一个与当前学校主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境。通过分析实例，提出任务，会对任务的完成起到很好的效果。

（一） 布置任务。

将拆装单分型面注射模分成五个任务，明确每个任务的学习目的。

（二） 分析任务。

将班级的同学分成若干个小组，每个小组拆装一套模具。教师给学生创设一个情景，让学生置身模具工厂一样进行拆装模具，共同分析教师所列任务，分工合作，共同完成。

（三） 自主学习。

每个小组就是一个团队，要求学生具有团队合作的精神和分析问题的能力。通过共同分析任务并分配任务，每人完成一个零件图，并合作完成一个基本结构图，通过画图，学生亲身体会到模具的结构，有动手有体会，比教师讲学生听容易巩固得多。

（四） 完成任务。

由于学生的个体差异，在尝试完成任务的过程会出现不同的问题，这就需要教师的引导和交流，完成任务后要总结自己完成任务的思路。

（五） 过程评价。

根据塑料模课程需要，对学生本次课提出的完成任务的方案与设想在全班进行讨论，或让学生在本组之间进行讨论，让大家分享成功的快乐，发现学生的操作及作图有错误时，应及时提出意见并做好记录。

参考文献：

[1] 徐猛.浅析任务驱动法在电子电工教学中的运用[J].考试周刊，2015（4）.

[2] 宋亚林.“任务驱动法”教学模式在《模具制造技术》课程中的应用[J].鄂州大学学报，2009（3）：64-65.

[3] 尹甜甜.任务驱动行动导向法在《塑料成型工艺与模具设计》中的应用[J].时代农机，2015，2（42）2.endprint