巧借课后习题，夯实语文教学

吴梅

【摘要】随着新课程改革的逐步深入，在初中语文教材中，课后习题是尤为重要的组成部分。教师要能深入地挖掘教材，准确地把握教学内容，能及时地关注课后习题的高效运用。教师还要善于结合日常课堂教学的实际，根据学生的具体学情进行探索与实践。

【关键词】初中语文;课后习题;灵活运用;策略探究

统编版初中语文教材在编排理念与旧教材相比有了很大的改变，尤其在课后练习的设计上更加体现了发展学生语文素养的理念，这就要求教师在上课时，一定要运用好课后练习，及时地改变传统的对课后练习不闻不问的错误做法。其实，课后练习是学生语文学习的“灯塔”，只不过以往教学中没有得到教师以及学生的重视，导致学生的思维得不到有效的发展。而统编版对此做了较大的调整，目的是引起教师的及时注意，能真正将语文核心素养的理念落到实处。

作为一位合格的初中语文教师，绝对不会照本宣科，不仅要能在思想上注重对课后练习的内容，还要能掌握一定的方法与技巧。能深入地挖掘教材，准确地把握教学内容，不放过任何细枝末节。善于结合日常教学的实际，根据学生的具体学情，设计出符合学生特点的教学活动。从而实现习题的高效运用，使课堂教学过程流畅。充分发挥学生的主动性，促进学生语文素养的提高与发展。

一、精选习题，落实知识训练体系

统编版的编排理念体现了“人文性和知识性”的双线结构，其中的知识性表现为语文素养，这是统编版教材的核心所在，也是课后练习题得以组织实施的重要载体和依据。教学时，教师要先根据单元知识提示，明确单元学习的重点，然后针对课后练习，与单元目标相统一，结合文本的特点，发现语文素养的着力点，从而通过课后练习将其落实，完成训练任务。

比如，七年级上册第四单元的训练重点是落实并提高“默读能力”，让学生在学习文本的过程中运用好标注方式，并学会对文本的结构层次进行划分，从而真正把握文本的思路。在教学《纪念白求恩》一课时，教师要转变教学思路，改变教学模式，不能只注重議论文的三个要素，并把它作为教学重点，而是立足新课改。结合单元提示，以练促读，精心设计教学，把课后练习题目中的第一和三题作为训练重点，设计好问题，以此为教学的线索，打开学生的思路。

同时，统编版教材非常重视知识的积累，如《世说新语》一课中设计了一个练习题目，要求学生能准确地把握传统文化中的“谦敬词”。这个题目是对学生掌握古代文化知识能力的考查，其中主要是称谓知识，这与核心素养目标中“文化传承”目标是一致的。在教材后面还对相关文化知识进行了梳理，教师在组织教学时，将能够合理地将这些内容之间建立起关联。

二、利用习题，培养学生自学能力

新时代背景下的学习能力中自学是一种主要的学习力。在统编版初中语文教材中，设计了许多有利于培养思维的课后练习题。在教学时，教师要能发现并运用好这些习题，提高学生的自学能力。课堂上，教师指导学生预习时要求与之结合，也就是说利用课后练习题去指导学生完成文本自学。因为统编版教材在课后练习的设计上注意了文本导学功能，作为指导学生学习的教师既一定要开发好这项功能，通过对课后练习题的合理运用。

比如，在教学七年级上册《秋天的怀念》一文时，为了让学生从情感上体验到“母恩”的伟大，教师可把课后第三小题作为理解主旨的中心句引入，学生通过自学找到了文本的情感切入点，通过训练深化发对文本主旨的理解，这样就避免了传统教学中先入为主地让学生被动进行情感体验的问题。

另外，教师要还注意统编本教材的课后训练题目设计，主要由两个部分组成，即“积累拓展”与“思考探究”。对于学习基础较弱的学生，教师要能让他们做好“积累拓展”;而对于学习能力较强的学生，则是要让他们做好“思考探究”。通过层次化的安排，真正让不同能力的学生都得到了发展，从而有效地提高学生自主学习的积极性。

三、练习改编，提升学生思维能力

统编版教材的编排理念重在体现学生的核心素养的培育，而思维能力是学生核心素养中主要方面之一，有些练习设计得比较难，一线教师在具体运用这些练习题时要有取舍，要进行适当的改编，让它更符合教学的需要，使学生在训练中提升思维能力，让训练更有层次感，更加科学、合理化。

比如，在统编版七年级上册第一单元第4课后面有一道练习题，要求学生在诵读的基础上，体会曹操四言诗的特征，理解诗人的情感。这一道题的训练指向不太明确，学生训练目标难以落实，教师可以进行适当的改编，要求学生体味诗歌中作者表现出的抱负，这样也更加符合学生的认知能力与特点。

这样慢慢地坚持下来，潜移默化之中学生的阅读理解能力自然也就上来了，感悟也就会变得更加深刻些了，运用祖国语言文字的能力也随着提高了，可谓是一举几得。初中的语文课堂既可以是书声琅琅，也可以沉默是金，让学生沉浸在名著那优美的语言中、深刻的思想中，去与文本进行心灵的交流，感悟名著中的语言美、人情美、思想美、文化美、民俗美等，净化学生的心灵，开拓学生的眼界，让学生能够插上想象的翅膀，遨游在语言文字里。

总而言之，统编教材不仅能够有效地提升学生的阅读量，还能把“真阅读”落到实处的。叶圣陶先生曾经说过“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的”， 同样教学也是一样，整个教学流程也是有一条路。教师要能够找准教学的切入点，通过精选习题，落实知识训练体系;利用习题，培养学生自学能力;练习改编，提升学生思维能力，让学生素养落地生根！

参考文献：

[1]汤岚.解读课后练习，确定教什么[J].课程教材教学研究（初教研究），2019（03）.

[2]付小明.依题而设，随文而练——浅谈统编本教材课后练习的处理[J].语文建设，2018（26）.