基于“养正德育”体系下高中物理“探究式课堂教学”研究

贺艳芸　张涛锋

【摘要】在“养正德育”体系下，通过培养教育学生的各种正能量，达到了以正气感染人、以良好的师德培育人的现代教育教学思想.随着物理课程教学改革的不断深入，教学方式的具体改革问题得到了广大物理教育工作者的高度关注.本文主要通过《宇宙航行》的课堂教学模式设计案例展示如何在新型的课程教学理念下探索实施现代物理教学新课改的探究式课堂教学，探索如何开展以全体学生活动为学习主体、教师活动为教学主导的探究式课堂教学模式.

【关键词】养正德育;探究式教学;宇宙航行

“养正德育”教学体系下，主打探究式学习，它主要从学习者个体心理发展的实际需要和主动认识物理规律特点出发，提出了以科学创造为基本指向的物理学习活动形式及与其有关的物理学习内容.

高中物理人教版必修二第六章第五节《宇宙航行》一节是高中物理理论思维实际运用与拓展理论思维相融合的教学课程，具有基础属性，要求教师对学生进行引导，掌握其中的内容，分析理论知识的同时还能结合实际，促使学生更加热爱理论学习.并且针对学生，也应当重视培养他们的思维方式，能够运用基本知识解决实际问题，指引学生从教材出发，深入了解中心天体存在的万有引力为行星运动提供所需要的向心力，得出行星运行的基本规律.本节教材主要内容介绍了物理思维教学的一些基本知识以及内容，引导学生通过亲身经历，应用理论思维探究以及扩展应用，在学生学习应用各种理论思维探究的基本科学方法上，去深入研究学生实际应用中存在的问题，应用教学实际体现物理学的科学发展规律.在具体问题细节分析以及研究过程设计方面，学生、教师的思考空间十分广阔，可探究的深度明显，对学生创造力的提升具有积极意义，有助于推动学生产生新想法、获得新思路、提出新问题、得到新结果，使素质教育良好贯彻落实.在本节课内，教师计划采用的教学方法是小组合作法，细分大组问题，向不同的小组提出不同的问题，鼓励组员互相合作，共同探究，进而得到具体答案，让学生自主体验，不断外化所学知识，成为解决实际问题的依据.利用此种教学方法，教师对学生会产生不同的认识，更加了解每个学生的学习情况以及性格特点，拉近师生距离，增进双方感情，并且能够引导学生增强实践能力，提升自主创新的积极性.

1 教学设计思路

（1）本节课是一节知识应用与扩展的课程，分两个学时，第一个学时为三种宇宙速度，重点讲解第一宇宙速度及其推广;第二个学时为卫星的运动规律及同步卫星.因此，设计之初，教师必须重视本次教学中蕴含的知识点比重，吸引学生的注意力，将他们的学习兴致充分激发出来.与此同时，教师还要关注构建知识体系的过程，培养学生良好的学习习惯，让他们知晓利用中心天体万有引力为卫星进行圆周运动并且保持匀速所需向心力的计算方式，引导他们灵活运用公式.在探讨推导以地球为中心的第一宇宙速度公式以及其具体价值时，促使学生对人造地球卫星发射图产生深刻的印象.

（2）在整个课堂教学活动情境设计中，教师主动引导学生积极参与情境创设，利用问题创设活动中的情境启发、引导学生独立思考、动口动手.

（3）运用我国卫星发射的视频增强民族自信心和民族自豪感，激发学生的爱国热情.

2 教学流程

2.1 创设情境，引入新课

从古至今，人类探索太空的欲望始终不减.万有引力定律被牛顿提出以后，人們对宇宙运动以及引力之间存在的关联产生更为深刻的认知.现如今，飞上太空的梦想已经变为现实，而我国的航天事业也取得了举世瞩目的成果.在多媒体设备上，为学生播放视频，内容为“神舟十三号”的发射，以增强学生兴致，引导学生进一步思考一个问题，即卫星进入太空以后，怎样围绕地球做圆周运动，并且保持匀速？