基于学科核心素养的高中物理方法与能力养成

代传刚

【摘要】随着新课程改革的全面推进，人们对高中物理的教学要求越来越严格.教师在授课期间，不但需要帮助学生掌握物理知识，还需要培养学生的学科核心素养.这就需要教师对教学模式以及教学方法进行创新，跟上教学改革的脚步，有效地创建高质量的教学课堂.

【关键词】 核心素养;高中物理;教学模式

高中时期是学生最难以忘怀的学习时光，高中教师的教学质量与学生的未来发展有着直接的联系.以往的课堂教学方式已经不符合当下教育发展的要求，教师需要对教学的方法及观念进行改革.

物理这门学科在高中阶段是非常重要的一门科目，这门学科的知识复杂难懂，教师需要采取多种有效的教学方法，让学生能够完全地掌握物理的相关知识.根据新课程改革的要求，教师在教学过程中，还需要培养学生的学科素养，使学生具备较高的整体素质，让学生能够全面发展.教师需要按照新课程改革的要求，构建高质量的教学课堂，完成教学目标.

1 培养学生物理学科核心素养的原则

1.1 循环渐进原则

高中阶段的学生，他们经历了从小学到初中再到高中的多年学习，认知水平不断提高，学生心理也在不断发展，他们已经具备形式运算的能力.物理教师在教学时，需要遵循循序渐进的原则展开教学.顺应学生的认知心理发展规律，也要根据物理的逻辑性来进行教学.

物理教材的内容是由易到难的，学生应由浅入深地学习物理知识.教师在教学时需要对教材进行系统性的掌握，一点一点地向学生传授知识，切勿急躁，不能拔苗助长.教师需要对学生的实际学习情况进行了解，根据学生的学习情况，随时调整教学内容与教学进度.在设计教学方案时，需要考虑学生的心理认知发展，使学生能够对所学的物理知识和规律进行全面地掌握，并且能用所学到的知识解决实际问题.使学生在学习过程中形成物理观念，建立科学思维，逐渐提高物理探究能力.

1.2 教学方式多样化原则

随着新课程改革的全力推进，物理这门学科的教学目标也增添了新的内容.教师为了满足学生的发展需求，在授课时应该遵循教学方式多样化的原则.教师不能再采用单一的教学方法，而应该安排学生进行探究式学习、分组合作学习以及学生自主学习等.

对于选择何种方式来进行教学，这需要根据实际教学情况来确定.教师只有选择合适的教学方式，才能更好地带领学生学习物理知识，从而完成相应的教学目标.教师在教学期间，需要明确学生的主体地位，教师所起的作用是引导，而非领导.

2 核心素养背景下，教师教导学生学习不同的物理方法

2.1 类比法

学生学习知识的过程，是由内向外不断进行扩展的过程，学生在已掌握内容的基础上吸收外界的新知识.类比法的应用正是把旧知识与新知识进行了衔接，对学生的学习能够有不错的启发效果.

教师在向学生讲解物理概念时，可以应用类比法，加深学生对概念的理解.物理概念是比较抽象的，教师可以利用一些相似的实验以及物理现象，向学生做出解释，通过对比，学生对物理概念的理解就会更容易.应用类比法进行学习，能够把原本复杂抽象的知识变得简单易懂，有效地提高学生的学习质量.

2.2 比较法

学生在高中时期的物理学习中，会学到很多相关概念，有一部分知识点的概念很相似，学生在学习的时候很容易弄混.教师为了使学生能够把这些概念分清楚，通常采用比較法对学生进行教学，使学生能对知识点加强理解和记忆.比较法的应用，不但可以降低学生记忆的难度，而且对教师教学的难度也能有效地降低.此外，在高中物理的学习中，不可避免地会有一些实验，教师也可以把比较法应用在物理实验的教学当中.教师为了使学生能够深入地理解和记忆物理知识，可以通过物理实验来进行对比，让学生更直观地认识物理知识.

2.3 模型法

模型法也是教师在教学过程中常用的一种方法.它能够把复杂的知识进行简化，便于学生对知识的理解.

模型法就是为了研究问题，通过物理建模的方式把学生的想象力和逻辑思维能力进行提高，进而把物理的根本特性和现象的本质一起融合构建.在研究复杂的物理问题时，可以对主次因素分别看待，之后构建理想化模型来处理问题.

2.4 猜想法

在物理的课堂上，教师可以采用猜想法引导学生进行科学探究，使学生能够自主地进行物理学习.教师可以安排学生对所学习的内容应用猜想法来进行假设、实验思考等操作，让学生把学到的知识以及方法进行归纳整理.

应用猜想法进行学习，能够使学生对物理知识的认知水平得到提高.学生可以在实验的过程中完成对物理知识的探究，把自己的假设以及猜想通过物理实验进行证明.逐渐提高自己的深度思维能力.

3 核心素养背景下，高中生物理能力的养成策略

3.1 小组合作学习

以往，物理教师在课堂教学时，比较注重的是学生的个人能力，很少开展小组学习，没有意识到团队合作对学生的价值.学生只有在合作中才会产生竞争，在激烈的竞争中，才能有奋发向上的动力，进而使学生能够积极地学习，获得成长.

教师在教学期间，可以安排学生进行小组合作，通过这种学习方式，能够让学生逐渐形成合作意识，了解合作的优势，在解决问题时能够团结协作，快速处理问题.而且每位学生都是独立的个体，在处理问题时都会有不同的看法.大家可以集思广益，更容易找到解决问题的完美方法.小组合作学习能够提高学生的交际能力以及合作能力，使学生的个性得到充分发挥，为学生提供更多畅所欲言的机会.

例如 教师在讲解《串联电路和并联电路》这节课时，对其中“电压表和电流表”的学习，教师可以安排学生以小组为单位进行实验.顺利完成实验的前提条件就是组内的成员需要掌握相应的知识，以此来保证实验的顺利进行.

教师在进行分组时，需要确保每个组内都有一个成绩比较好的学生，带领大家一起操作实验，进行学习.无论做任何事情，在最开始的时候总是困难的.所以需要有一名学生起到带头作用，带动其他学生学习，为其他学生讲解实验流程，一步一步地调动学生对物理实验的兴趣，使学生都能够参与到实验当中.小组成员之间相互学习，沟通交流，能够有效地提高学习效果.

比如，在实验过程中碰到某一个问题，通过个人的能力没有办法解决，那么大家相互讨论，集思广益，很容易就找到解决问题的方法.学生在这个学习的过程中，能够获得很大的成就感，很容易喜爱上物理实验，能够使学生的学习水平和探究能力得到提高.学生通过小组学习，也能够提升自己的合作能力.

3.2 建立趣味课堂

在高中时期，物理这门学科的教学内容中包含很多的实验.每一个实验的背后都有着一个有趣的故事.每一个生动有趣的故事中都体现了科学家们对物理世界的探索.比如，著名的物理学家麦克斯韦、爱因斯坦等.教师在课程开始之前，需要收集关于本堂课实验教学的相关故事，故事的内容需要具有趣味性，而且具有教育意义.教师在教学过程中加入这些故事，能够丰富教学内容，调动课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生能够对物理知识的来源与发展进行了解.

学生听教师讲述这些有趣的故事，能够激励学生完成对物理实验的探索，对学生学习物理知识起到推动作用.当学生在面对物理难题时，能够用这些伟大的物理学家的探索精神激励自己，不怕困难，增加自己跨越高山的决心，从而提高自己的学习质量.

例如 这节课学习的知识是“力学和牛顿运动定律”，教师在设计教学方案时，就需要收集有关牛顿的趣味性小故事.在课程开始的时候，以视频的方式为学生播放相关的小故事，然后给学生观看物理学家的纪录片片段，学生受到这种直观性的视觉刺激，能够把注意力都集中在课堂上，并且能够被科学家坚持奋斗的精神所感动.学生能够感受到物理世界的奇妙，也想要对物理的世界进行探索.

教师通过课前导入方式，能够把学生的主观能动性发挥出来，使学生有想要自主学习的欲望.学生在观看视频的时候，能够通过这些励志的小故事知道对待物理要严谨，要有坚持不懈的精神.这会对学生的学习起到积极的影响，并且有利于培养学生的学科素养.教师在教学当中，需要不断地挖掘学生的学习潜能，制定符合学生发展需求的教学方案.

3.3 主动学习课外知识

高中时期，学生的学习时间是非常紧凑的.一节课的时间有限，教师在课堂上所讲的知识也有限，这不利于物理学科的学习.因为物理是学习难度比较高的一门学科，教师讲课的时间比较短暂，学生学习起来就会特别吃力.

物理教师在授课时，需要对课堂的时间进行明确的安排，并且需要积极地带动学生对课外物理知识的学习，使学生能够利用课下时间对物理知识进行延伸.

物理本身的难度比较高，学生需要花费大量的时间做题，教师在课上讲解完教学的内容后，才会利用剩余的时间来讲解题目.本来剩的时间就不多，题目又难，教师快速的讲解使得部分学生无法听懂，对所学的知识不能充分地理解.所以學生自主地对课外知识进行学习是很有必要的，这样能够有效地提高课堂学习效率.

教师在上课时把本堂课的教学内容快速地讲解一遍，之后对其他补充的知识再进行讲解.学生掌握了大量的课外知识，在教师讲题时能够快速地跟上教师的思路，听明白教师所讲解的内容.教师可以根据教材内容，向学生推荐几本好的课外读物.学生通过对课外读物的学习，能够加深对物理知识的理解，拓宽自己的知识面，在教师讲课时能够轻松的学习，改变之前学习吃力的情况.

学生在上课时，需要跟上教师的节奏，对重点知识要做好记录，方便之后的复习.学生主动学习课外知识，不但自己的学习效果能够得到提高，而且还有利于教师教学活动的开展.

3 结语

综上所述，高中物理教师应用以往的教学方法并不符合当下教育发展的要求，为了建立高质量、高效率的物理课堂，教师需要对教学的方式以及方法进行革新.

为了培养学生的物理学科素养，物理教师需要对培养学生学科素养的重要性有正确的认识.在教学时需要使用多种有效的教学方法向学生进行授课，使学生不但能够掌握物理知识，还能够提高各项能力.

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