新课标背景下初中英语短文填词的解题对策

叶秀琴

一、新课标背景下初中英语短文填词的概况

1. 新课标背景下初中英语短文填词的题型介绍

为了迎合新课标时代背景的要求，当前初中英语短文填词题型的内容主要以初中生司空见惯的时代热点话题为主，总体篇幅的词数大概在130左右，一共有10道题，总分为10分制，即每小题一分。初中生要完成短文填词这种题型不仅需要坚实的英语基础与知识沉淀，更需要词法、句法等英语知识工具。另外，要注意语言使用环境的合理搭配，从而能够对英语短文进行全面填充与准确表述。所以，初中生在完成短文填空的任务时，必须重视语言、研究语境、掌握词语、丰富语篇。

2. 新课标背景下初中英语短文填词的题型特点

（1） 新课标背景下初中英语短文填空涉及的词汇及词性的范围较广。新课标背景下，初中英语短文填空所考查的词汇涵盖了十大词类，整体上偏重实词，兼顾虚词;在新课标背景下，初中英语短文填空涉及到的知识点较广。而学生在做题时可利用的资源库有限，往往只能通过文章中所阐述的语言环境和脉络结构，对填空部分进行必要的分析并选择恰当的单词填入，具有一定程度的困难。

（2） 新课标背景下初中英语短文填空选取的文章短小精悍。

（3） 新课标背景下初中英语短文填空选取的体裁丰富多样。2017年、2018年的短文填词的体裁以议论文为主;2019年的初中的短文填词则主要是书信;而2020年、2021年及今年的短文填空的题型则以记叙文体裁为主。

（4） 新课标背景下初中英语短文填空选取的题材丰富，内容简洁明了。新课标背景下，初中英语短文填空的题材所包含的知识点覆盖面广，除了能够考验初中生的英语水平，还能够起到一定的科普作用，帮助初中生培养良好的人生观和价值观。

3. 新课标背景下初中学生面对英语短文填词常见的问题

（1） 单词能力的缺失

枯燥乏味的背單词的过程让许多初中生在学习英语时对于词汇的积累总是厌弃，致使初中生的单词拼写能力普遍薄弱、择词能力不足，对短语中的词汇概念更是马马虎虎。这些在做短文填词题型时主要表现为两个方面：一是初中生无法在同义词、近义词之间做出正确选择;第二，无法写出正确的英语单词和其正确形式。

（2） 将单词与短文语境进行有机结合的能力不足

① 分裂了填空部分与上下文语境。初中生的阅读理解能力、语言表达能力及运用能力普遍匮乏，语篇意识淡漠，往往“只懂英语语法，而不懂实际应用”，做短文填空时不懂得分析上下文语境，自行分析，难以准确把握短文的主旨大意。

② 中式英语现象普遍存在。许多初中生仅是按照母语思维加以简单直译，忽略了英文搭配习惯，“中式英语”的现象较为普遍，致使语义理解不准确，造成了严重的搭配错误。

③ 英语语法的灵活综合运用能力不强，也不清楚句子的功能和作用以及主谓一致的相关法则和概念，乱用时态、语态，词性混乱，单词的掌握程度不够，以至于无法正确拼写出英语单词。

二、新课标背景下初中英语短文填词的解题对策

在做英语填词时，初中生可以根据短文中上下文的语言环境，来理清短文的总体脉络、明确短文的核心思想，经过仔细考虑后，再填入一个合适的单词。初中生应切记做短文填空必然经过确定所填词汇意思、确定所填词、确定所填词汇的性质、确定所填词汇的形式这四个环节，即“定意、定词、定性、定形”。首先，定意就是要通读并分析上下文的语境，明确短文的中心思想，以此来锁定应填词汇的词义范畴;其次，定词即根据词意和语句结构、环境等进行单词的选择;再次，定性，根据句子结构位置，判定词汇性质，包括动词、名词、形容词等等;最后，定形，就是判断词汇的形式，包括动名词、过去分词、过去式等。

下面，以一篇短文填词为例，详细分析在新课标背景下，初中英语短文填词的具体解题对策。

Long time ago， a man believed that he could use the stars to predict （预测） the future. He spent night _________ （look） at the sky. He was always busy worrying _________ （关于） the future.

One evening the man was walking along the road outside the village and kept looking at the stars. He thought that the stars _________ （show） the end of the world was near. He couldn't stop _________（think） about it. Suddenly， he fell into a ditch full of _________ [?d??ti] water.

The water was cold. He tried _________ best to climb out of the ditch， but he couldn't. The man was _________ [??freId]. He started to shout for _________. His cries soon brought some people to the ditch.

As they helped the man out of the ditch， one of them said， “You said you could read the future in the stars， _________ you didn't see what was at your _________ （foot）！ You should give more of your thought to what is right in front of you，and let the future take care of itself.”

Keys： 1. looking 2. about 3. showed 4. thinking 5. dirty 6. his 7. afraid 8. help 9. but  10. feet

第一个空应填入looking。初中生可以根据题干所给的英文原形提示，来“定意”并锁定词根，经过进一步的研究后，再对需填词汇确定性质和形式。主句应该是“He spent night _____ at the sky.”所以，第一个空所在位置应该作非谓语动词结构，而根据spend doing可知该空应选取动名词形式。

第二个空应填入about。根据所给出的英语单词词意，可省去“定意”这一个步骤，根据填空部分所出位置可以先判定这是一个介词，即定性;根据worry about固定搭配可知此空应该填about。

第三个空应填入showed。本题的题型设置是根据所给出的英语单词原形，可省去“定意”“定词”的两个步骤，学生只需要将应填入的词确定好适当的词性和形式即可。本句是一个宾语从句，由主句谓语动词thought可知应填入过去式。

第四个空应填入thinking。同第一题一样，学生可以根据题干给的英文原形提示，来“定意”并锁定词根，经过进一步的研究后，再对需填词汇确定性质和形式。根据主句的“stop _________（think） about it.”，可知stop后跟动名词。

第五个空应填入dirty。对于本空的解题策略，初中生可按照题干中提供的英文读音，确定对应词汇的意思为“脏的”，同时也可确定需填词汇的词性为形容词，且应填入原形。

第六个空应填入his。本题根据语境可知语意为：“他尽他最大的努力从沟里爬出来，但他做不到。”即本文所需填入的词意为“他的”，根据主语He可知，该空应填入his。

第七个空应填入afraid。本题的题型设置是根据所给出的音标，拼写对应的词，“意、词、性、形”均可确定，故填afraid。

第八個空应填入help。由题干给出的shout for help固定搭配，可确定“定意”“定词”和“定性”几个环节，从而填入正确形式即可。

第九个空应填入but。本题可以根据上下文判断出前后句的关系呈转折关系，从而判断出词意为“但是”，故填入but。

第十个空应填入feet。初中生根据所给出的英文单词，选择适当的词汇形式填入，从而可略去“定意”“定词”两个环节，只需根据语境、语态等因素填入的词选择适当的词性和形式填空。

三、新课标背景下初中英语短文填词的教学对策

1. 加强词汇学习

① 培养语感

初中生想要高效地记住词汇，就必须自觉地训练对英文这门语言的语感。当学生阅读一个单词或者句子的时候，尽量使用标准的语言来朗读，这样久而久之，初中生认识单词的能力就会得到较大的提高。此外，学生在平时的时候，可以选一些有趣味的话题材料去阅读，更能感受到这种语言的特点。

② 认识词根和词缀

初中生在学习英文单词的时候，可以认识一些基本的词根和词缀，不但对于牢固记忆和理解词汇有帮助，而且还可以有效扩大词汇量。例如person，意思就是“人”，可以构成personality“人性”。初中生这样去认识和学习单词，就比较容易记忆和理解这些词汇的意思了，还可以了解到这些单词原来的意义，也是很有趣味的。

③ 学会利用语言环境

在英语单词中，一词多义的现象是非常普遍的，同样一个单词在一篇文章中就有着不一样的意思和用法，这就需要初中生在学习的时候，要根据具体的语境来判断这个单词的真正含义。一名学生不可能把词汇书上单词的每个定义都牢记在心。比如，art这个单词就有好几种意思，可以是某件艺术作品，也可以是艺术流派，这就需要根据具体的语境来判断。

④ 试着猜测单词

初中生在练习阅读的过程中，如果遇到一些不好理解的词汇和句子，可以通过上下文来理解，可以获得一些明确的答案，这就是“同义定义”。学生可以抱着好奇心的态度去阅读文章，也不需要有紧张感，只需要完成阅读就可以了，到了最后可以思考一下究竟看懂了多少，哪怕是一点点也是可喜的。这样的阅读方式一方面有利于大大促进词汇量的扩大，另一方面则有利于增强学生的词汇运用能力。

2. 从语法角度选择适当的词汇

在新课标背景下，初中英语教师在教学时可以引领学生学会从语法的角度选择选择合适的词汇。一方面教师可以适当给初中生布置一些任务，让初中生能够在听、说、读、写的全方位历练中，体悟和领会英语语法的准则，从而使初中生的英语水准得到提升。进行了系统的学习，掌握了英语的法则，初中生就能够根据短文给定的语境中，同时结合自身的语法水平，实现英语词汇的灵活使用。但是，教师应切忌传统古板的语法讲授模式，而是要根据难易程度来确定。

另一方面，教师还可以设定特定的英语情景教学的环节，让初中生在虚拟的语言情景中领悟英语语法之奥妙，从而带领初中生挖掘英语的趣味性——这样，初中生就可以更容易接受和适应英语语法的语法准则。除此以外，在新课标背景下，初中教师在课堂实践中还可以营造特定的语境氛围，让学生从中得到体会和发现。比如，英语教师在进行一般过去时的讲解时，就可以先虚拟一个场景：将班级布置成电视剧里的情景，有绿林、小山，让一名同学扮作好汉对其他的人收取过路费。让学生想一想这个时候他该说什么。学生即刻就会想到：“此树是我栽，此山是我开。要想从此过，留下买路钱。”同时让学生试着用英语表达即为“I planted this tree and opened this mountain.”然后，教师说明因为树是过去种的，而山是过去开的，所以应该用一般过去时。通过这样的情景教学，学生就会很容易理解并掌握一般过去时的使用方法。

综上所述，在新课标背景下，初中英语教学试题中，短文填词属于主观性较强的一类题型。初中生要顺利完成这个试题的作答就需要有一定英语基础的积淀。除此以外，学生还应该重视语法运用的灵活度、语境分析的精确度、语义掌握的坚实度、扩充词库，从而全面提升自己的英语水准。学生在日常学习中应注意加强词汇的学习和积累，以及对于英语语法的掌握程度，按照“定意、定词、定性、定形”等顺序依次分析题干从而顺利解题。

*本文为福建省教育科学“十四五”规划课题“初中生英语短文填词解题能力的现状与提升实践研究”（课题立项编号：FJJKZX21-433）的阶段研究成果。