例谈初中物理解题方法与技巧

高玲宇

【摘要】初中教育阶段与小学相比，融入了一些更高难度的学科，这些学科涵盖着多种多样的知识点，这些知识点学生学起来会比较困难，加大了学生的学习难度，这些学习问题如果不及时解决，时间一长很容易让学生产生厌学情绪，班级里的學困生会越来越多.物理就是一门学起来有一些难度的学科，其中涉及理论知识和实验能力，同时与生活密切相关，是学生必须学习和掌握的一门学科，能够解决生活中的实际问题.

【关键词】初中物理;解题方法;解题技巧

初中是学生学习与成长过程中至关重要的发展时期，在这一时期学生正处于青春期，在这一特殊年龄阶段教师不仅要传授给学生文化知识，也要帮助学生维持良好的心态，帮助学生在轻松的心态下学习和成长.

教师要努力帮助学生降低学习困难、解决学习困惑，让学生能在学习中产生成就感，树立自信心，这样会有效激发学生主动学习的欲望和兴趣，而且学习效果要比被动学习好得多.

1 初中物理的解题方法

1.1 守恒思维方法

在初中物理解题过程中，守恒思维是一种常见且有效的解题方法.守恒思维方法的出现是因为虽然自然界是不断运动的，但是某些量之间的关系却是守恒的，利用这一性质可以解决很多物理中的问题.

其一，自然界中的能量并不会凭空产生和凭空消失，这些能量想要满足不同领域的需求也必然会实现彼此之间的转化，从一种能量转化为另一种能量.在这些能量转化的过程中，功能、热能和内能之间的转化是热力学中的重要定律.

其二，若没有其他外力的存在，只有一种外力时，这种外力可以与物体本身的作用力相互抵消，这样也可以维持动量守恒.在物理学科中有很多题型可以运用这一方法来解决.

例题 某物体对外作用，消耗了100 J的机械能，这些机械能转化为其他形式的能量是（）.

（A）50 J. （B）100 J.

（C）0 J.（D）无法确定.

解析 此道例题就是初中物理解题中运用守恒思维方法的典型题目，通过物体做功，实现机械能与其他形式能之间的转化，以此作为解题突破口.

由能量转化守恒定律可得：（能量）在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变.消耗了100 J的机械能，转化为其他形式的能量也是100 J，不可能是其他的数值.

这道题目虽然看起来很简单，但是如果学生对于守恒思维方法没有理解和掌握，很可能会使用一些公式进行计算，这不仅不能求出正确的答案，更为重要的是耽误了学生的时间，如果在考试中，很可能会出现答不完卷子的现象.

1.2 类比思维方法

在初中物理解题过程中，类比思维是第二种常见的解题方法.类比思维，指的是针对物理课程中某些较为抽象性的知识点，直接展开介绍，学生掌握起来可能会比较麻烦，对于知识点的理解不透彻，学生在解题时就很难保证准确度.

类比思维方法是逻辑推理中的一类，为了帮助学习者提升解题效率，教师在讲解例题时可以将一些知识点类比成生活中的一些常识，帮助学生理解这些物理变量之间的关系，捋顺解题思路.

例如 在“电压与电流”有关题型的求解步骤中，老师可以用“水压与流速”相互之间的关联来对比分析，将抽水机对比电力、闸门对比开关，借助实验视频给学生演示，帮助学生理解电压形成电流的过程，从而理解这一物理知识点.当学生明确了这一知识点之后，解题时就能事半功倍.

又比如说在“电荷间的相互作用”相关题型的解题过程中，教师可以用“磁极间的相互作用”进行类比，因为磁极间的相互作用是学生比较常见的现象，理解起来会比较容易，用这个物理原理类比电荷间相互作用这一知识点，学生在解题时才能更加轻松，并且保证解题的准确度.

1.3 系统思维方法

在初中物理解题过程中，系统思维也是一种有效的解题方法.系统思维方法指的是教师要引导学生在解题时从整体观念出发，从整体上分析题目中物理变量之间的关系，把握物理过程的整体性，这种方法多半应用在物理过程比较复杂的题型中，这些题型学生如果从内容出发，一个个条件进行分析，就容易出现解题思维混乱的现象，此时学生可以从整体出发更快地解决问题.

例如 一个静止在水平地面的斜面体A上，放着一个相对斜面静止且质量为m的物体，求斜面体受到的地面摩擦力.

解析 此道题目学生在刚开始看到时可能会比较迷茫，大多数学生会按照一般的解题思路思考，先分析出m对于A的作用力，再分析A的受力.

这种解题方式会比较复杂，学生在其中需要分析两次受力关系，出现错误的概率也会增加.这道题目教师可以引导学生运用系统思维方法分析和解题，将m与A当作一个物体进行分析，将其与地面之间力的作用进行比较，这样可以发现这两个物体在水平条件下不存在其他外力，所以斜面体不会受到摩擦力.

只要将思维转化，应用科学的方法解题，那么解题的效率会大大提升，这对于物理解题教学质量能起到重要的保障作用.

1.4 实验推理思维方法

在初中物理解题过程中，实验推理是一种非常有效的解题方式，这一解题思维方法的最大优势在于能将题目中的物理条件形象化，帮助学生理解和分析，这样学生在解题时才能更加深层地剖析各个物理变量之间的关系.

虽然初中物理是一门理论与实验相结合的学科，近年来一直在强调要协调好理论教学与实验教学之间的关系，但是还是会有一些物理实验由于一些特殊原因并不能在实验室完成.

这些实验中的物理原理，教师需要引导学生在可靠事实的基础上，大胆设想，小心求证，推理其中的物理规律，这也是物理解题中学生需要掌握的一个解题思维方法，最为典型的题型就是声音在真空中的传播、牛顿第一定律.

如果学生在解题时遇到了此类题型，不要因为离生活比较远而产生畏惧感，可以应用实验推理思维方法，借助已经学过的物理知识分析题干，一定会发现一些联系，找到其中的一些关联性，再通过一步步分析求得问题的答案.

所谓“万变不离其宗”，学生只要基础知识扎实，再通过实验推理思维方法进行推导，就可以高效率地保障学生的解题准确度.

1.5 几何思维方法

在初中物理解題过程中，有很多物理题目都是将文字与图象相结合的方式，学生要能从物理题目中的已知文字条件联想到相关的图象信息.

学生必须具备将文字与图象信息相结合或转化的能力，促进几何思维在初中物理解题中的高效应用，同时也能发现几何思维中的很多数学定律也可以应用于物理解题的过程中，几何思维方法不仅可以应用在数学解题中，在物理解题中也同样适用.

几何思维方法一般应用于题干比较长、条件比较多、关系比较复杂的物理题型中，此类题型学生单纯分析文字会比较困难，耐心较差的学生很可能会直接放弃，对物理产生消极厌学的情绪.

针对此类问题的解题指导，教师可以让学生将题干中的变量挑选出来，比如针对一道力学物理问题，可以将题干中涉及的摩擦力、重力等找出来，以几何图形的方式将其表现出来，这样学生在解题的过程中能更加容易，思路更加清晰.

2 提高初中物理解题的技巧

2.1 精度题目，明确解题思路

读题、审题是解决物理问题的首要步骤，其根本目的是帮助学生理解题意，从中找出已知条件、隐藏条件，并明确所需求得的物理量.该环节是否合理有效，从一定程度上决定了学生的解题思路是否清晰、流畅，能否精准找出解题的关键突破口.

为提高学生的审题效率，使其在题目中获得更多有用的信息，可让学生采取画图的方式进行辅助理解，这种方法在解决力学问题中的效用尤为明显.

在完全清楚题意之后，则需要提取题目中的有用信息，找出各个物理量之间的联系，并挖掘其中的隐藏条件.

例如 在某一物理题目中存在“物体作匀速直线运动”这样一句话，通过深入分析这句话，可以得出这样的结论：物体速度不变、动能不变，且所受的力是平衡的.在此之后，仔细分析物体运动过程中所受力的大小、以及物体的运动速度，并列出相应的公式、算式等求出未知数，计算出最终的正确答案.由此可知，精度题目是明确解题思路的关键所在，必须充分挖掘题目的所有信息.

2.2 巧妙运用解题方法及技巧

转化法 物理学科的涵盖面极其广泛，包括诸多微观粒子和宏观事物，有些知识是学生闻所未闻的，很难通过直接测量或计算得出最终的数值，对于这类的物理问题大部分学生都感到无从下手.

转换法在解决这类问题的时候具有显著的优势，可将无法直接测算的物体转换为可直接测算的物体，间接得出前者的数值，从而轻而易举的将问题解决.

此外，对于难度等级过高的物理问题，该种解题方法也同样适用，通过改善学生复杂的解思维方式，将其转化为更简洁的思维，明确解题思路和解题流程，进而提升学生的解题效率.

转换法可用来转换多种对象，如图象、模型等，由于该种解题方法具有极强的灵活性，因而需学生根据实际的解题需求采取最简便的转换方式.

例如 某一物理问题最终需求得大气压的数值，但大气压不能直接进行测量，这时则可以采用转换法.可求得大气压作用下水银柱所受压强的数值，该数值则为大气压的实际数值.

在此过程中，教师不应直接告知学生大气压与水银柱所受压强之间的等同关系，需引导学生自己发现其中的规律，加强对其思考能力的锻炼，使其在今后的学习中能独立且高效地解决物理问题.

类比推导法 类比推导法在探索新事物的时候比较适用.通过仔细观察，使被观察对象与已知事物之间建立某种联系，再将两者进行类比，根据已知事物本身存在的规律来推导出被探索对象具有的规律.

需要注意的是，类比推导法不具有绝对的科学性，结论不一定完全准确， 但这种解题方法贵在具有相当高的思维价值，能实现对创新思维的有效锻炼和启发.在初中物理学习中，采用该种方法可将复杂问题简单化.

3 结语

综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，社会各界对于初中阶段的教学质量提出了更高的要求，教师要注重学生文化素养和综合能力的提升，促进学生身心健康发展.

在初中物理教学中，教师一定要寻找有效的方式帮助学生降低学习压力，减轻学习负担，让学生能保持一个轻松的心态学习物理知识.

教师要帮助学生提高物理解题能力，让学生能针对不同题型采取有效的解题方法，提高学生的解题效率.

参考文献：

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