以核心素养为导向的初中物理实验教学

唐静雯

【摘要】素质教育的快速发展对教师提出了更高的要求，现代教育中不仅要保证学生的学习成绩和学习深度，更加要保证学生的素质能够得到全面发展.在初中的物理教学中作为教师一定要积极地探索新的教学方法，以便于能强化教学，提高学生核心素养.本文中主要对以核心素养为导向的初中物理实验教学的开展进行了讨论，希望能够为初中的物理教学提供一些有益参考.

【关键词】核心素养;初中物理;实验教学

1引言

物理知识有着抽象性强并且逻辑性强的特点，这对于刚刚接触物理知识的学生来说学习起来是比较吃力的，同时也会导致学生对物理知识出现理解偏差问题.对此教师在素质教育背景下一定要积极地探索新的教学模式，强化对物理实验教学的设计，增加教学趣味性，从而提升教学效果，为学生的核心素养提升作出贡献.下面将对核心素养导向下的初中物理实验教学开展进行详细的讨论.

2核心素养培养的重要意义

我国素质教育在不断地推行中，在這样的时代背景下现代教育的内容和形式也发生了一定的变化，教师在教学中不仅要重视起学生的成绩，更加要看重学生的素质培养，为他们的未来奠定良好基础[1].物理教学本身是对学生科学能力的培养课程，对于社会有着重要的推动作用，因此我们可以说物理教学的作用是不可替代的.学生在初二才开始进行物理教学，这个阶段的学生在思维方式上和行为上已经与小学阶段出现了明显的差异，他们对学习有了更加明确的目标，在学习态度上也十分的明确.

由于物理教学是实践性较强的课程，教学中如果只依靠单纯的知识讲述是很难让学生理解的，这就需要教师重视起对学生的物理实践能力培养，强化学生的动手操作能力，从而提升教学效果，为学生的核心素养发展提供良好基础.此外，初中的物理教学开展中，教师科学利用实验提升学生的物理核心素养，一方面能够帮助学生更好的认识物理知识，理解物理变化，另一方面也能够有效指导学生找到适合自己的学习方法，充分地发挥他们的创造力和想象力，从而促使知识体系建立，提高学生的学习成就感，为核心素养的提升创造条件[2].

3物理学科的核心素养构成

3.1以科学知识为核心的素养

在初中的物理教学中物理知识和物理规律是学生认识物理的重要基础，也是学生学习过程中必须要掌握的知识所在.这部分知识是帮助学生认识物理现象、了解物理知识和自然界构成的关键，因此也是核心素养中的重要组成部分.

3.2以科学方法为核心的素养

科学方法当中的核心素养主要指的是学生在对物理知识分析和研究的过程中所采取的方法，以及学习中的思维方式.为了能够让学生更好的掌握物理知识、了解物理原理，物理学家研究出了很多有价值的科学方法，因此正确的帮助学生掌握这些方法对于学生的

日后物理知识掌握来说是非常重要的，更加有利于学生的思维方式发展，促使他们能用科学的方法和正确的角度来分析解决问题[3].

3.3以科学精神为核心的素养

科学精神素养主要指的是学生在学习中的研究态度以及探索精神.物理的学习过程中学生需要领悟其中的精神和学科素养，在那些物理学家所研究出的物理知识基础上感受到他们的科研精神，并形成自己的感悟.这种精神对于学生来说是影响终身的，他们将能通过这些先进的科学精神提高自己生活和学习中的态度，从而有效促进学生全面发展.

3.4以科学成就为核心的素养

物理实验教学是义务教育中的启蒙知识之一，其在社会中的重要作用也是无可替代的，对于社会生活和生产等都有着重要作用.我国在十九大上确立了中国要从经济大国向经济强国转变的重要方针，这就要求全国人民都要为之共同努力，并且也要结合科学技术才能真正地完成蜕变[4].

物理的学习并不只是应对考试，而是为了社会的进步和国家的发展而学习.物理实验中包含了很多的概念及其应用的内容，通过对这些现有的物理知识进行学习能够帮助学生在思维上得到拓展，更加能够促使学生得到成就感的提升，在潜移默化中养成学生的贡献意识，为社会责任感培养奠定基础.这对于未来社会中的专业人才培养和社会建设都将起到重要作用.

4物理实验教学开展现状

4.1强调反复记忆

在我国传统的教育中比较看重学生的知识记忆，希望通过记忆的方式来提升学生的知识掌握效果，从而在考试中得到好的成绩.虽然新课改中对初中物理教学提出了新的要求，教师也开始逐步的讲解实验，但是教学开展中还是比较重视学生的笔记记录效果，或者直接地将实验结果告诉学生，让学生对结论熟记即可.这样的方式下无论是物理知识点还是物理实验结果都是由教师直接提供的，学生很难理解生活中真实存在的物理现象，对于知识掌握程度也难以提升.

4.2实验形式主义强

在物理实验的演示中，很多教师会要求学生对实验结果牢记，而在分组的实验中学生则会以小组形式参与实验.虽然每一组有六七个人，但是事实上真正在完成实验的仅仅是小组的组长，大部分学生充当的是观众的身份.而组长则是在教师所提供的结论下来进行实验的反复验证，这个实验过程完全的缺少了创新性，学生的兴趣也难以提升，失去了实验教学的本身意义[5].

4.3忽视学生素质培养

由于长时间受应试教育的影响，在初中物理的实验教学中教师更加看重成绩，因此在每一次的实验中教师都需要花费很多的时间去讲解实验的目的、实验器材以及实验的方法等，并要求学生将这些细节都背熟，以便于在考试中应对.同时，在实验教学中明显的缺少学生实践性，实验方法简单，或是采取教师示范，

或是进行实验视频的播放讲解，导致物理实验中的素质及能力培养完全缺失.

5以核心素养为导向的初中物理实验教学开展策略

5.1积极更新教育理念

物理实验的开展是一个科学探究的过程，应当是由简单的验证实验结论逐步向科学探究改进的流程.也就是说在物理实验开展中需要让学生首先正确的认识物理现象、了解物理规律，从而利用正确的方法参与到实验中去，让教学真正地从传授变成自主探究.在传统的初中物理实验教学中，学生大部分会被限制于简单的实验验证过程，这种教学方法学生很容易在教师的引导下得出结论，但是却会导致失去探索的欲望、丧失实践精神.因此，在核心素养的导向下教师开展物理实验教学一定要让学生兴趣提升，让学生真正地成为课堂主人，从而在实验中达到科学探究[6].

例如在學习《凸透镜成像规律》这一课的时候，教师可以先展示教具，让学生观察这些教具的特点，然后教师再来简单地介绍教具.例如，蜡烛和透镜等，并教给学生这些器材的使用方法，让学生了解物距、像距和透镜焦距的概念.接下来教师在组装器材前先提出问题"蜡烛的中心、透镜的中心、光屏的中心为什么要在同一水平线上？如果移动蜡烛那么在光屏上能看到蜡烛的成像吗？，等等.但学生思考交流后教师让学生以小组的形式开始自主实验探究，在反复的观察中让学生掌握凸透镜的成像规律是怎样的.这个过程中学生的手和脑是同步行动的，对于成像的规律很容易掌握，不仅激发了学生兴趣，更加让学生在学习中感受到实验所带来的乐趣.这对于学生的创造思维培养和综合素质的提升都将产生重要作用[7].

5.2培养学生主动学习能力

在传统的教学中教师始终是课堂的主导者，学生则是受教者，如果能在学生的角色上做出调整，那么课堂将会更加充满活力.在核心素养导向下初中的物理实验教学开展，教师一定要将学生的自主创造能力培养放在首要位置上，教师则承担起辅助者和组织者的作用，让学生自己进行实验，关键时给予指导，这样更加能激发学生的主动性，对于学生的创造性思维培养具有重要意义.

例如在学习《探究声音的音调》这一节课的时候，教师可以先利用多媒体进行动物声音的播放，让学生认识到.尖、细，的声音音调更高一些，而.低、沉，的声音则音调更低一些这样的概念[8].但学生对音调有了基本的认知以后，教师再来引导学生进行音调的实验探究就会更好地让学生对概念进行理解.有的学生会利用敲击钢尺不同位置发出的音调不同而理解音调，有的则会利用水杯里装有不同量的水敲击起来声调不同而理解音调等等.在这样的课堂教学上学生不仅更加活跃，也会促进实验效果提升，帮助学生奠定良好的基础.在多次不同的练习中学生的思维将得到拓展，想象力和创造力也将因此而得到有效提升.

5.3将知识关联实际

知识与实际结合主要指的是将书本上的知识与生活实际之间关联起来，旨在通过实际来强化教学效果，也培养学生良好的科学意识，以此来为学生未来发展提供基础保障.

例如在讲解融化、升华等知识的时候，教师可以设计冰块融化成水的实验，让学生直接参与到实验中去，并联系生活中的现实问题，如气候变暖而导致的冰川融化给生态环境所带来的危害等.以这种实际问题来提升学生对环境的关爱，培养他们环保意识，提升他们的综合素质.这种意识上的有意培养对祖国未来发展是至关重要的，教师一定要结合教学内容来结合实际进行实验设计，达到提升学生素质和意识的效果，为未来社会进步作出贡献[9].

5.4强化学生观察能力

教师在教学中对于物理概念的教学一定要以点带面，设计出适合学生的实验，引导学生通过自主观察和动手操作来分析物理现象，最终对物理现象进行归纳总结，强化理解性，也更好地了解物理现象的本质.作为教师一定要鼓励学生直接参与实验，将操作方法和物理现象讲述给学生后让学生正确地操作即可，最终通过操作来发现问题，解决问题.这个过程可能比较漫长，但是却能帮助学生真正的掌握物理概念，促使学生逻辑思维能力得到锻炼.

例如在进行关于.摩擦力，的实验教学中，教师可以让学生通过观察来理解究竟什么是摩擦力.操作方式如下：先让学生将手按压在书桌上，按照.向前推动——向后拖动，的方式进行手部移动.这个过程中学生的双手会受到阻力影响，也就是.摩擦力，.然后教师拿出准备好的小毛刷用力按压并移动，让学生观察毛刷移动的过程中它的毛有没有发生方向变化，然后根据观察来总结摩擦力方向与运动方向之间具有的关系是怎样的.这种简单的实验方式学生的思维会逐步的根据教师提示而得到拓展，不仅能强化学生对当节课的概念，更能力[10].

6结语

物理实验是初中物理教学中的重要组成部分，将关系到学生的物理知识掌握和素质能力的培养.教师可以将物理知识通过简单的实验来体现出来，让学生更加直观的去认识物理概念及定理等，这也是核心素养导向下最好的教学方式.以实验为基础将核心素养的内容融入其中，引导学生在实验中来提升思维能力，强化个人素质，为学生综合素质提高提供保障，也为社会未来人才培养创造好的条件.

参考文献：

[1]初中物理教学中物理模型与作用探究[J].李永跃.成才之路，2012，（34）：117-118.

[2]农村初中物理教学的现状及物理教师实施的对策[J].朱为斌.中学物理，2013，（20）：231 -236.

[3]核心素养理念下初中物理创新实验的设计思路浅析[J].高晓勇.中学物理教学参考，2020，（12）：201 -203.

[4]浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].徐勇.新课程，2020，（49）：241 -243.

[5]浅谈如何准确把握初中物理教学难点[J].陈晓艳.新课程导学，2015，（14）：155-156.

[6]初中物理光学实验创新设计与应用思考[J].凌家明.新智慧，2021，（09）：124-125.

[7]初中物理教学中如何培养学生的科学素养[J].戴全法.中学生数理化（教与学），2020，（04）：166-168.

[8]浅谈初中物理教学创新[J].钟辰华.考试（教研版），2007，（11）：220 -221.

[9]以课堂转型促核心素养培育——以初中物理教学改革为例[J].责可敬.江苏教育，2019，（03）：141-145.

[10]新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].吴小红.求知导刊，2019，（41）：120-123.