初中物理高效课堂的构建

王汉林

【摘要】新课改的推进加强了教育体制的.在初中学习阶段，课堂是学生直击理论知识的关键环节，也是教师传授知识的主要切入点，故课堂的质量直接关系到学生的学习效果，鉴于此，本文主要针对在新课改环境背景之下的初中课堂的构建策略进行相关浅析，以期进一步提升初中物理教学水平，仅供参考.

【关键词】初中物理;高效课堂;物理教学

1引言

初中物理是学生学习的一门非常关键的学科，该学科也是学生首要接触的比较偏于理性的一门课程.该课程的学习非常注重对于学生逻辑思维和想象力的建设和培养.其不仅需要学生掌握基本的物理知识，更应该让其能够透过现象去探究问题实质，剖析问题规律，进而形成更为深入的理解，因此该门课堂构建也是具有挑战性的，相关人员应该对其给予足够重视.

2当前存在的主要问题

2.1教學理念不明确

在国家和政府部门推进新课改等相关教育政策背景下，教学的延伸有了新的思路，然而在实际教学中，理论与实践还是存在着一定的差距.虽然新政策的引导加强了人们对于新课改和素质培养的重视，教育质量有一定的提升，然而很多教师对于该理念的认知与实际的践行并没有给予充分的贯彻，很多物理教师更喜欢运用传统的教学方式进行教学，并不能够找到新理念培养下的素质要求与当前教学方法中存在的契合关系，长此以往影响学生学习能力的提升[1].

2.2创新缺乏目标性

教学理念的革新对于教学行为具有重要的指导作用，通过理念革新，应该注重对于教学方法和教学模式的多层次、系统化的完善[2].然而，很多教师的教学应用方法和教学模式并没有充分的体现学科特色，没有将教学目标进行系统性，层次性的分解，使得这种教学理念模式的革新完全是为了过多追求创教而创新，而并没有对该教学模式的优势和其特点以及适用性给予

充分分析，不能够满足实际的目标需要，浪费了大量的教学时间，还使得教学的稳定性以及节奏性得不到有效的把控[3].

2.3学生缺乏学习兴趣

虽然很多教师意识到了该理念的先进性，也有意识地想对教学模式和教学方法给予革新和完善，然而其在实践中也会受到多重阻碍，学生兴趣不足是一大主要问题.初中生思维能力和意识还较为薄弱，年龄小，其很难从一个较为长期的角度考虑个人的成长与发展.与此同时，物理学科与人们的生活生产活动虽然相关，但是其内部的理论性和系统性比较强，学生在刚刚接触该门学科的时候常常会觉得比较陌生，若缺乏一定的学习兴趣，在教学过程当中教师在此方面切入的效果又不是很好，学生就很难对此产生更多的兴趣，这也造成了对于教学效果展开的一种严重影响[4].

2.4家长配合度不强

家长为了小孩以后通过中考进入优异的高中，往往过于苛求孩子们的学习成绩，这也给教师带来了过多的课堂教学压力.教师需要在有限的教学时间内将更多的知识给予灌输和讲授，让学生能够尽可能地实现知识的积累，这就使得学生没有足够的时间去锻炼自己的思维能力，素质就很难得到有效提升.因此可以发现多方的配合对于课堂构建也十分重要.

3高效课堂的含义、特征及优势

3.1高效课堂的含义

高效课堂就是以课堂为背景，使学生能够在较短时间内实现对于知识的理解，在掌握的基础上，实现知识的运用.

例如初中物理学科不仅要能够掌握知识的精髓，而且应致力于实现更为合理的系统运用，在帮助学生有效地满足学习需要的同时，也是一种新型的提升学生的专注程度的教学方式.

3.2高效课堂的特征分析

高效课堂相比较于普通传统课堂具有很多优势.在教学进度上，高效课堂非常注重节奏变化以及进度的把控，强调在最少的时间内充分地将知识的精髓传授给学生，在掌握的基础上，进行更为灵活的应用，因此对于教学目标的计划展开要求合理安排，课堂效率以及课堂活跃度也能得到显著增强[5].与此同时，高效课堂在体现教学内容的数量时，也能体现出教学质量，其更加注重知识对学生的影响程度，根据学生实际的学习效果来采取针对性的教学，充分地考虑了学生的学习能力，为后期的核心素养和学习成长奠定基础，在贯穿于整个课堂教学过程之中，能够实现学生对知识的掌握，也便于教师对于教学活动的展开[6].

3.3高效课堂展开的必要性和价值优势

高效课堂的运用并不是完全将其附加于初中物理的教学过程中，其是具有必要性的.第一，在新课改的背景下，高效课堂能够更好地符合教育目标的需要，适应新课改的相应要求，进而对教学目标的推进以及教学质量的提升产生直接的积极作用.第二.高效课堂的优点，于初中物理的教学是具有较强的适应性的，能提升学生的专注程度，激发学生的学习兴趣，如初中物理的学习，需要学生不仅要有学习的兴趣，还需要具备学习能力，因此初中物理与高效课堂的建立具有较大的关联性和较好的契合度，为此应该对其具体的构建策略给予认真地研究和分析.

4新课改环境下高效课堂的构建策略

4.1革新教学理念男提升家长配合度

若想实现高效课堂建设的有效性，就要加强思想方面的建设，让相关人员不仅知道新课改背景之下对于教学目标和教学任务提出的要求，而且要提升学生的学习兴趣，加强其素质能力的培养.将这种思想具体落实，要求对各种教学模式和方法的具体落实点都应该给予明确.

例如学校可以定期举办一些教育宣传大会以及教案指导评比大赛，加强教师对于该新课改背景之下的教育要求和目标的宣传，让其加强理论认知.

在初中物理里含有很多实践性的课程，而这些实践性的课程有些是无法进行具体操作，学校可以将这种开放性的题目交给教师，让教师能够结合初中物理篇章的实际所需以及实际的教学资源条件对于整个课堂构建策略给予完善优化，在评比之中要将一些新课改背景之下的对于教学目标的要求进行细分并作为评判标准，引起教师对于课堂的重视，通过这样的活动，也能够让人们加深认识到高效课堂建设对于初中物理学习的必然性.与此同时，教育理念的革新不仅局限于教师，家长也需要革新孩子的培育理念，让家长能够意识到在初中物理的学习过程，光学理论知识，追求成绩上的高低是不能够符合实际的需要，学科建设以及学生兴趣能力的培养才是关键.因此，教师和家长之间要多沟通，让家长从长期和全方位的角度关注孩子的成长，减缓教师、学生的压力，便于学生在学习物理当中不断的去寻求兴趣，发现更多的有趣的道理[8].

4.2给学生提供更多的自主探究的机会

新课改的背景之下，教师应充分的认识到传统填鸭式教学中存在不足和缺陷，应结合学科的现状和教学目标的需要，给学生提供更多的自主研究和学习的空间，让学生在教学中的主动性得到有效的凸显，激发其学习热情.

例如在初中物理学习到光、电等方面的知识，虽然其与生活息息相关，但是当深度探究其理论知识时，还是相对抽象，因此教师要让学生在抽象与具体事物之间建立一个有效的桥梁，不断地挖掘学生自身的潜力，提升其认知能力.初中物理知识当中也有很多实验，其需要学生通过自己动手的方式得到一些相应的理论知识，为此教师可以以此为契机，给学生们提供更多自主探究的机会.小组合作正是高效课堂提升教学质量和教学效率的关键，学生在实验探究中可以对于不同的问题尽可能地表达自己的观点，激发其学习兴趣.

例如在学习串联和并联电路中的电压规律时，教师需要带领学生去实验室进行实验教学，为提升教学质量以及对教学资源的充分利用，可以将学生划分为不同的小组，让学生结合实验中所提供的器材进行合作性的实验，其中学生需要通过电压表对于串联电路和并联电路中的电压进行测量，在这个过程当中可能会涉及到不同种类的工作，有些人是调节变量，有些人进行观察记录或者汇总等工作，在加强学生们的情感沟通时，也便于对其思维能力进行开拓[9].

4.3加强生活与物理之间的课堂情境教学

初中物理的知识具有系统性和层次性，教师要想让课堂教学的氛围得到有效激活，应该尝试对课堂的趣味性给予一定创新，增强教学环境以及情境的多元性，以生活为切入点，让学生更好地理解物理问题以及掌握物理知识，因此将要求教师在了解和熟读教材的基础之上，明晰教学目标，对相应的物理知识以及教学内容进行延伸和拓展提问，让学生结合生活情境更好地理解物理知识，也了解物理知识对于生活带来的影响.

例如在初中物理学习声音这一相关知识时，教师可以创设如下的生活情境，比如提出"当你在钓鱼时，你敢大声讲话吗，的问题，学生根据常识都会回答不敢大声讲话，教师可以再进一步提问，为什么不敢大声讲话呢？就会有学生给出"如果大声讲话会把鱼儿吓跑，地回答，这样的生活情境导入可以增加课堂的亲切力，更有温度，因此，学生会认为对此类问题有一定了解，掌握起来并不是那么难，进而加强其关注力，教师就可以进一步带领学生分析问题：那么你知道鱼能够在水中听到声音，水属于液体、固体、还是气体呢，进一步推广假设，液体是否可以作为声音的介质来传播声音呢？生活情境的引入、有效的问题方式与知识的结合，都是对于学生学习物理过程中减少其内心阻碍、排斥心理的重要举措.

例如在学习光的折射与反射时，教师也可以应用捕鱼场景.提问学生，你在捕鱼的时候，为什么常常发现水下明明是有鱼的？但是当你捕捉时，它为什么就不在那个位置？引导学生思考光的折射原理;生活中拿一支铅笔放到水杯里，或者是水杯的后面，会发现铅笔折断的错位现象，引导学生通过常见的生活情境，进一步产生好奇心，提升关注力，教师在引导完的基础上再在将光的反射与折射的知识给予讲解，让学生能够从便于熟悉的角度加强对于物理知识的理解.

4.4有效推進科学技术与教育的融合

提到高效，教学与互联网技术的结合应用往往能发挥出巨大潜力.在新课改的环境背景之下，利用互联网优势，是能够改善课堂教学质量的有效关键举措.

当下多媒体已经基本上成为教学中一个必备的教学资源和教学条件，其具备的视频音频等功能，能够将一些比较生僻和晦涩难懂的知识，通过一种生动的服务器表现出来，而且使课堂增加丰富性和趣味性，提高学习氛围的活跃程度，让学生意识到物理世界的丰富多彩，因此可以加强对于此技术应用.在讲解相应的物理实验时，教师可以利用多媒体设备将这种动态的教学给予充分展开，让学生能够真正的感受到物理世界的万千姿态.

例如在学习大气压与人类生活这一篇章的内容时，教师可以利用多媒体工具向学生们演示奥托格里克的马德堡半球实验过程，学生在观看视频时将能够真正的感受到大气压的存在，并且知道大气压其巨大的作用，在学生能够充分的了解实验视频之后再展开实验教学，通过对于各种教学器材和实验器材的引进，选择让学生携带水气压计，从一楼走上顶楼，并利用视频工具，借助多媒体去观察气压变化情况，将会发现大气压会越来越小，这种技术的展开，对于学生理解物理抽象知识以及操作物理实验都是具有重大帮助的.与此同时，除了多媒体设备，教师也可以在开设物理课堂之前播放一些音乐，通过这种仪式感的引入，让学生更加意识到物理课堂的趣味性及神秘性，在探索的过程当中不断地感受到物理的魅力，让音乐帮助学生更好地感知初中物理知识，提升对于物理学科的领悟能力.

5结语

综上所述.在新课程的背景之下，高效课堂的创建对于初中物理学习、课堂质量的提升具有重要作用，应给予足够重视，充分发挥高效课堂的价值优势，满足初中物理的教学目标需要，对于教学方法、教学模式给予有针对性地完善，进而促进教学质量的提升，为学生的学习以及后期的成长奠定坚实的基础.

参考文献：

[1]林加华.新课改下初中物理高效课堂构建策略[J].家长， 2020（30）：117+119.

[2]马维荣.新课改下初中物理高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究，2020（31）：108-109.

[3]周伯林.新课改下初中物理高效课堂构建策略分析[J].文理导航（中旬），2020（08）：47.

[4]李任锦.浅谈新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程，2020（28）：181.

[5]邱佳佳.新课改下初中物理高效课堂构建策略探讨[J].智力，2020（09）：94-96.

[6]梁彬.浅谈新课改背景下初中物理高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：44.

[7]董凯.新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程（中学），2017（12）：234.

[8]闫茂萍.环境改造，高效构造——刍议新课改环境下初中物理高效课构建策略[J].新课程学），2017（10）：22.

[9]晏菲.基于新课改环境下构建初中英语高效课堂的相关策略研究[J].新校园（阅读），2016（07）：42.