数学教学中游戏的应用

路咏祯

【摘要】《新课程标准》明确指出：教师应该充分利用学生的生活经验，设计生动、直观、趣味性较强的教学活动，比如应用学生游戏、模拟性表演等活动激发学习知识的兴趣，使学生快乐地学习数学.

【关键词】数学游戏;主动参与;乐于学习

数学游戏是一种用于包含数学知识的教学游戏活动，它只是一种鼓励和促进学生参加数学课堂活动的辅助教学手段，是提高数学教学效率的一种途径.在数学课堂教学中用数学游戏，能够激发学生的学习兴趣和主动参与性，使学生乐于学习数学.

1数学游戏在数学课堂教学中的作用

1.1有利于激发学生的参与性和创造性，培养学生学习自信心

在中学数学课堂教学中，教师有针对性的设计形式新颖有趣、学生喜闻乐道的各种数学游戏，游戏涉及内容有趣、有创新、浅显易懂，将抽象的数学知识直观化，使初学者不需过多预备知识，只需要掌握一般性的基本知识，即可登堂人室.

例如使用相同形状或不同形状的正多边形来组合平面马赛克游戏，将各种颜色的正三角形或正六边形拼接在一起可以拼接一个平坦表面.此活动方便全体参与，学生爱动手也爱动脑，学习数学知识的主动性强，数学知识也容易理解和掌握，更能体现学生在课堂教学活动中的主体地位.同时，在游戏的进行中锻炼和培养了学生的主动性和创造性，激起学生的思维高潮，进一步地培养和提高他们的自主探究能力，合作交流能力和实践能力，引导学生形成良好的数学学习心态.

1.2有助于渗透数学思想，启发学生思维能力

作为智力游戏之一，数学游戏在激发创新思维方面尤其重要.在进行中学数学的教学时，通过引入数学游戏能够有效地转变知识的呈现方式，让原本抽象的知识变得更为具体，更为简单，从而讓学生更加直观地了解数学知识.数学游戏趣味性强、可以使人集中精力、有挑战性等特征，通过参与数学游戏可以培养学生的数学思想，激起学习数学知识的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而好奇心和兴趣恰恰是学习数学知识的强大内动力.教学中，有一些数学问题非常复杂且难以理解，借助数学游戏来理解和掌握可以有效地培养学生的发散性思维，使学生在游戏中打破常规，扩大思维.从不同的角度出发思考探索，在解决对应数学问题时能够事半功倍.

2数学游戏在中学数学课堂教学中的应用策略

2.1创设数学游戏环境，提高学生的学习积极性

创设适宜的教学游戏环境，是激发学生主动参与学习数学知识的有效动力.游戏环境可以决定学生学习时注意力集中的程度，能充分调动学生学习的积极性，可活跃课堂气氛.因此，在教学设计中要善于运用生动有趣的数学游戏与具体的数学实例相结合，创设一种轻松，愉快，开放的教学环境.教师可以在课堂开始前，利用游戏进入课前导入，激发学生的探究欲望，带动起学生的学习积极性，让学生能够有热情对数学知识进行进一步的探究.在中学数学课堂上，教师还要秉承着"以生为本"的教学理念，尊重学生的意愿，仔细倾听学生的意见和建议，根据学生的喜好进行数学游戏的设计，使学生学习数学知识的状态由被动学习化为主动学习，变静态的教学课堂为动态的数学活动.通过数学游戏的情境，激发学生的自主学习和小组合作解决问题的积极性，使学生可以快乐的学，并在游戏活动中获得数学知识.

2.2选用恰当的数学游戏，提高数学课堂的教学效率

首先游戏题材要与具体的数学实例结合起来，不设计学生难理解的计算或证明;其次游戏要有明确的学习目标、合理的规则、公平的结果评比方法，应具有趣味性、竞争性;最后设计游戏要让全班学生都轻松、积极、愉快地参与活动.数学知识来源于生活，教师在设计游戏的过程中，也要注重于将游戏与实际的现实生活联系起来，从而有效地拉近学生与数学知识的距离，有效激发起学生的学习兴趣，激起学生的好奇欲望[1].

例如在进行轴对称图形的教学时，教师可以让学生观察、寻找生活中的抽对称图形，然后设计剪窗花的游戏，让学生自由发挥，剪出具有轴对称特征的窗花，并进行展示，教师还要对学生所剪出的窗花进行评价，让学生在游戏过程中就能够学习到抽对称图形的特点，掌握有关轴对称图形的这一数学知识点.如果将游戏分组进行，则为了使每个小组的水平相等，应在游戏分组或座位安排中考虑学生自身情况，以便数学基础较弱的学生可以从同学那里获得帮助.在游戏过程中或游戏结束，应引导学生思考，讨论，探索和分析游戏中的数学知识.游戏结果要评比总结，游戏成绩归于小组共享，把小组的成功与个人的奖励联系起来，让学生体会成功的喜悦、感受小组合作的愉悦，并增强竞争意识，同时提高数学课堂的教学效率.在中学课堂上采用游戏教学法，还能够拉近学生与学生之间的距离，加强学生之间的交流与沟通，促进学生之间的友谊发展，提高班级凝聚力.

2.3在游戏中教师充分发挥组织力、决裁力

数学游戏中教师要全身心地投人，充分发挥管理能力和引导作用，不可放手让学生玩，要及时应用各种方法（如激励、口头表扬、关心指导）去营造活跃的游戏氛围，保持学生良好的学习兴趣，并随时引导和控制游戏的进程，同时对游戏所得结果准确决裁，顺利达到预期的教学目标，提高中学数学课堂的课堂效率.在游戏结束后教师也要对获胜的小组进行表扬和奖励，安慰和激励失败的小组，鼓励他们下次再战.若条件允许游戏中还可以运用先进的科技设备，使游戏富有现代感.对于某些在课堂上难以完成的游戏，可以在数学课堂外的自习活动中进行设计完成.在课后，教师也可以组织学生进行游戏，以巩固课堂上的数学知识.

例如课后教师可以组织学习小组开展多种多样的游戏环节，像背诵数学公式，或者是使用记忆卡、进行游戏接龙等，让学生在游戏中巩固课堂上所学的知识，真正地了解和掌握数学知识，并充分地运用到数学问题的解答中.

2.4在游戏中采用问题引导男渗透数学思维

教师不仅仅要将数学知识教授给学生，还应该注重起对学生数学思维的培养.运用游戏教学法就能够在无形中将数学思维渗透到学生的脑海中.在游戏过程中，教师应该设计问题环节，利用问题引导，渗透数学思维，带领学生解决数学难题[2].教师在进行游戏设计时要贴合教材内容，让学生在快乐中学习到数学知识.

例如在进行概率相关知识的学习时，教师可以设计投掷硬币的游戏，教师拿出两枚一样的硬币进行投掷，如果出现一正一反的情况那么说明教师获胜，如果花色一样就是学生获得胜利[3].在进行游戏的过程中，教师要积极利用问题引导学生进行思考，这样的游戏是否公平，如果不公平谁赢的概率更大一些呢？师的引导下学生会积极地动脑思考起来解答问题.在学生思考问题的过程中，教师可以继续使用问题引导，如果把硬币向上抛10次、20次、30次，游戏是否是公平的，学生和教师获胜的概率又是多少？通过游戏中的问题探究，让学生更加直观地了解和掌握概率的相关知识，在亲身的游戏实践中感受概率这学知识.

3结语

在中学数学课堂教学中，借助于数学游戏教学可以使学生主动参与教学活动，积极主动地学习数学知识，能够促使教学效率的提升.需注意的是应用数学游戏的过程中，不要只依靠教材中的游戏，要创造性的应用游戏，整合数学知识赋予数学游戏生活性，新奇性等特点，让学生通过数学游戏活动获取更多的数学知识.同时感受数学源于生活，用于生活的快乐，以促进学生多方面的发展.

参考文献：

[1]杨云翠.浅谈初中数学教学中如何应用游戏化教学[J].南北桥.2020.000（008）：168.

[2]王玉.初中数学中渗透游戏教学法的策略探究[J].中学课程辅导（教学研究）.2020.014（004）：34.

[3]沈金玉.浅析数学游戏在初中数学教学中的价值及开展策略[J].考试周刊.2021（70）：73-75.