提升初中物理实验教学效果

傅武安

【摘要】初中物理教学中实验教学是其核心所是培养学生物理实践操作能力的重要教学组成部在开展实验教学过程中，要注重学生学习兴趣的培合理运用课堂教学模式，增强学生参与课堂的积极性及有效性，丰富课堂教学内容，不断提升物理实验教学质量，帮助学生掌握物理学习技能.文章将重点剖析初中实验教学过程中显现出的弊端，针对性地提出有效的教学改革措施，深化物理实验教学效能.

【关键词】初中物理;实验教学;教学策略

1引言

从教学层面分析，初中物理学科的特殊性致使其教学工作面临极大的挑战和困难，物理作为一门操作性极强的学科，实验教学是必不可少，教师在开展实验教学过程中要筛选更适合学生实际情况的教学形式，引导学生对物理学科给予极大的兴趣，并且通过实验教学帮助学生更好地理解物理知识，掌握实验操作技能，这对于学生物流学科素养的形成帮助极大，文中从物理实验教学的具体实施作为切入点，提出具有建议性的教学改革措施，提升学生实验操作体验感.

2理论联系实际，强化学科知识应用性

所谓知识来源于生活又作用于生活，物理学科知识与现实生活具有极大的关联性，注重与实践的融合才能将教学工作发挥至极致.在开展物理实验教学时，教师可以筛选学生生活中比较常见的物品作为实验材料，这样既能激发学生学习兴趣，同时也能让学生意识到知识的实践应用性.物理实验的设计要尽可能地贴近学生实际生活，活跃学生思维，培养学生实践操作能力，学生对感兴趣的事物必然具有浓厚的兴趣，教师创设轻松愉悦的实验教学氛围可以调动学生学习的积极性，通过这种理论联系实际的实验教学方式可以让学生具有探索生活的欲望，从而发现生活中的物理现象

无处不在，在不断的探索与验证过程中形成一定的逻辑思维能力，养成动脑思考动手操作的学习习惯，从而达到最佳的课堂教学效果.

例如温度计测量水的温度实验教学，温度计是日常比较常见的物品，利用温度计观察室内烧杯中水温的变化，并且记录数据，在操作之前，教师需要告知学生实验操作需要注意的事项，要确保温度检测的准确性，要求每个学生都要自己动手操作，这个实验操作简单易操作，而且与学生生活关联极大，学生实验操作具有浓厚的兴趣，通过操作能够让学生获取实验操作技能，强化物理实验教学的实效性.再如在进行初三物理实验复习课时，教师可以运用矿泉水瓶来进行教学.矿泉水瓶是每个人对都熟悉的物品，用到物理实验课上，可以多搜集不同形状的空瓶子，让学生仔细观察瓶盖上的纹路、瓶身的形状、净含量等内容，可将力学、质量、密度计算、轮轴等知识点融合进去，给学生以新鲜感，从而加强对知识点的记忆.

3引导学生自主探究，培养学生学习能力

物理实验教学要注重鼓励学生自主探究学习，培养学生创新能力与探究精神，教师要根据教学的实际情况开展恰当的自主探究学习，确保实验教学效果.初中生正处于成长的关键期，对学生思维的开发与引导非常重要，在实验教学中，教师要积极鼓励学生开拓思维，全身心投人到实验探究之中，在操作过程中要大胆联想敢于验证，由此可以发挥学生学习自主意识，具有独立思考的能力，对于知识的理解也更为牢固，在学习自主探究过程中，教师要全程巡视检查，进行对学生进行有效的点拨，获取每个学生身上的优点，加以鼓励.

例如电流与电压、电阻知识教学中，教师向学生提出问题鼓励学生思考：假设电源电压超出灯泡能够承受的电阻，则必须要串联定值电阻，如何选择电阻？然后引导学生进行假设与猜想，思考三组之间的关联性，学生通过动脑思考得出相关的可能性，教师则引导学生对自己想到的可能性去一一验证，让学生提出实验操作方案，通过验证清楚获知电流、电压与电阻关联性.引导学生自主探究可以充分调动学生的思维，培养学生具有一定的逻辑思维能力，更好的掌握学科知识点，掌握物理知识实验探究的方法，大大提升学生的逻辑思维能力，使其具备一定的学科素养.

4组织合作学习男激发学生问题解决能力

小组合作学习是初中物理实验教学中应用较多的教学模式，教师按照学生的具体情况合理划分组别，培养学生具有一定的合作精神与问题解决能力，学生全部参与实验过程可以锻炼学生的实践操作能力，加深学生学科学习体验.分组合作学习可以最大程度挖掘學生潜在学习能力，充分发挥学生各自所长，使其具有一定的发散思维.由于物理知识点枯燥乏味，且难以通过讲解的方式让学生理解所学知识，学科性质决定物理教学逻辑，开展合作学习是将学生合作学习的价值发挥至最大化，提升每个学生的综合学习能力.

例如声音产生条件教学中，教师通过开展实验教学激发学生知识的探究欲望，鼓励学生以小组为单位进行简单的实验操作，将小皮筋绑在小盒子上，然后用手拉动皮筋，这种实验操作简单好用，小组合作探究可以让学生实验操作更充满变数，是集合于小组成员的智慧.利用身边简易的工具开展小组实验探究学习帮助学生更好地理解复杂且难懂的物理知识，也在很大程度上培养学生具有极强的动手操作能力，手脑有效配合必将获取最丰富的知识技能，这样的实验教学才能真正发挥其价值和意义，教师要筛选符合学生年龄特点的实验进行组内合作探究，从根本上提升物理实验教学实现教学的跨越式进步.

5利用多媒体教学男增强教学的丰富性

信息化时代的到来促使初中物理实验教学模式发生了极大的转变，也在某种程度上解决部分物理实验无法在课堂教学活动中实践操作的弊端，借助多媒体可以充分弥补课堂教学的弊端，让学生对物理实验的认知更为全面，具有极强的观察性.针对无法在课堂演示的实验，教师可以借助多媒体进行教学演示，通过视频的清晰化演示能够观察到实验极其细微的变化，强化学生对实验的认知，加深对知识的理解，巩固所学知识.

例如物态变化教学中，涉及到升华与液化的实验现象，这个实验操作并不能在短时间看到实验结果，从而导致学生对这部分知识的学习比较薄弱，这时教师就可以借助多媒体呈现不同阶段实验变化，展现全部的实验过程，学生可以更加直观地理解物态变化的知识点，让课堂教学呈现出多元化的趋势，学生的学习注意力也相对集中，降低知识学习的难度，这无论对教师还是学生都是极为有利的.

初中物理知识相对比较抽象，这种抽象化的理论知识给学生的学习造成极大的困扰，学生只是记住物理概念及方程式，并没有根本掌握物理知识，多媒体技术的应用在很大程度上改变这种学习弊端，强化学生知识探索能力，让学科教学内容更為生动具有趣味性，加深学生只是学习印象.

6彰显史学价值男强化科学实验素养

物理教学中培养学生具有一定科学实验素养也是非常必要的，教师需要通过日常的教学渗透让学生了解简单物理学的发展史，从而让学生明确物理学习不仅要学习学科知识，更重要的是要具备学科素养，兼具科学态度及精神.物理实验教学的意义更为广泛也极具深度性，这样才能实现长久的学习意志力.学生通过物理实验实践操作掌握学习的技能，随着不断地探索与知识的巩固累积，学生必然会具备一定的学习能力，同时让其所学知识能够得到进一步的巩固，明确物理知识的实践应用.

此外，还需要注意的是，教师开展物理实验教学除去上述目标之外，还需要培养学生在实验操作中累积操作方法，掌握知识的实际应用，最终形成一定的科学素养，能够细心观察，不断思考，具有坚韧不拔的意志力，这也是物流实验教学需要传递给学生的最核心的内容.

例如《电磁铁》一节中，物理课本中课后有小实验的内容，教师可以让学生跟着教材提供的自制电磁铁的方法去制作.教师可以让学生利用课后时间去动手实验，并把作品展示出来.在制作过程中，有的学生提出了一些问题，比如如何增强电磁铁的磁性，以求自己的作品能脱颖而出.教师就指导学生根据所学知识去制作，进行和思考，通过分析部分学生作品存在的不足，哪些学生制作得更好，来鼓励学生在实验探究中总结出基本的实验操作方法，告知学生实验的严谨性和科学性，一点点地偏移实验结果差以千里.实践证明，这些学生对"电磁铁特点"都掌握得不错.

教材上的小实验还有一个特点就是容易取材、实验比较直观、贴近生活，比较能激发学生学习物理的兴趣.

7创新教学理念男强化学生科学态度

物理实验教学创新教学理念是当前教学改革中最关键的部分，教师需要补给自身的教学知识与技能，延伸教学深度和广度，为学生创设良好的学习环境，培养学生具有一定的学科科学态度.教师通过实验教学丰富学生实验操作经验，使其掌握一定的操作方法，并且具有一定的探索能力，同时兼具严谨科学态度.此外，教师还需要培养学生创新能力，鼓励学生利用废物利用进行简单的实验操作，培养学生动手能力及动脑能力，在此过程中，教师的教学要具有针对性，不能为了实验而实验，这样就失去了实验操作的意义.

学生在实验操作过程中，教师需要对学生进行有效的指导，使其明确实验方向和目的，当学生完成一项实验，教师鼓励学生进行反思总结，调动学生思维，从感性到理性的升华帮助学生逐步形成科学严谨的态度.当学生的实验结果和理论有所差异时，即便是很小的差异性，教师也必须引起足够的重视，帮助学生分析出现这种情况的原因，不断改善实验方案，规范实验操作，避免学生不好的学习习惯，能够具有科学严谨的学习态度.

8结语

中学物理的教学目标，是要学生系统地掌握物理基础知识，并且了解知识的基本实际应用，使学生在学习中培养分析问题和解决问题的能力，进而促进物理素养的提升.要想达到这样的教学目标，单靠知识的讲授是不够的，需要借助实验教学.初中物理实验教学是加深学生物理知识储备与技能的最重要的教学内容，帮助学生更好地理解学科内容，掌握学习规律与方法，增强学生参与课堂的积极性，让实验操作更好的辅助教学活动开展，培养学生具有良好的动手与动脑能力，强化学生学科素养.

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