信息化背景下中职英语主题式课堂教学实践

摘要：在信息化背景下，人工智能、大数据等不断渗透到各行各业中，推动了工业、商业、金融业等行业的快速发展，教育行业也不例外，教育领域正走向一个新的时代——教育信息化时代。信息化高度发展的今天，不仅我们的生活发生了巨大的改变，教学模式也得到了进一步的充实，信息化背景下的主题式课堂教学越来越受到关注。对此，基于自身教学实践，文章从信息化背景下中职英语主题式课堂的教学现状入手，对中职英语课堂信息化与主题式的实践问题进行了简要分析，提出了对发展路径的诸多看法，以供参考。

关键词：信息化教学;中职英语;主题式教学;方法实践

信息化背景下，通过多媒体、白板等新型信息技术手段，利用主题式课堂教学围绕所选主题整合语言和内容，创设真实情境，要达到学生学会自主的分析和解决，进而学会探究问题，使其提升课堂的学习兴趣，最终能提高学习成绩，已成为一种新的趋势。目前，中等职业学校英语课堂老师的教学重点在知识语言上的传授，对课本内容理解忽视。

本文对于信息技术与主题式的教学融合在中职英语中进行了探究，将教学的重点集聚于其内容的理解，以此为基础提升学生对英语的喜爱程度，最终提高成绩。

一、信息化背景下中职英语教师课堂信息化实践现状

信息化背景下，目前中职英语教师课堂教学实践信息化发展现状主要有以下两个方面的概述：

一方面，信息化教学能力发展不平衡。通过访谈发现，部分中职英语教师还不够重视信息化教学，不屑于学习信息化技术，并且教师的应用水平与评价能力各不相同，很多年轻的教师对于信息化的理解不够。信息化教学是一种综合的教学技术，不仅要有丰富的教育理论基础，还要有信息技术创新与学科整合的能力;

另一方面，中职英语教师的信息教学普遍能力差异明显。青年教师整体能力较好，能够熟练操作信息化教学辅助工具，运用信息化教学理念，融合英语教学知识与信息化的技术。然而，年龄较长的老师信息化的学习不够，他们仍坚持教科书教学，更不愿意在信息化的技术培训上花时间。

二、信息化背景下中职英语课堂问题分析

尽管有了信息化教学手段的介入，抽象的中职英语日渐形象起来，也越来越容易被学生接纳，但是中职英语课堂普遍受到应试教育的影响，教师的教学思维难以转变，普遍存在以下三个问题：

首先，中职教学往往更加注重职业素养的培养，无论是教师还是学生，都对英语这类语言类学科缺乏重视;

其次，大多数教师受到传统思想的影响，仍把主要教学放在教材上，更加偏向词汇、短句、语法与句型的讲解，学生也只是填鸭式的接受，难以激发学生的兴趣与对英语应用能力的培养;

最后，语言是一个文化最直观的表达，但教师只是对于题目进行解析，对于文章整体的背景主体、文化结构的讲解较为缺乏，不能够将作者想要给与读者的思想进行传递，最终导致教学出现偏差，出于职业素养的要求，学生以及教师都缺乏对英语课堂的正确认识。

因此，当前的中职英语课堂，不仅仅需要信息化大背景的“催化”，还急迫的需要主题式课堂教学实践的介入。信息化背景下中职英语主题式课堂教学实践，既对教学内容的单一进行了补充，又对模式化的教育进行了改变，不仅能给与学生一定的感情共鸣，同时还能激发学生独立自主的学习能力。信息化背景下的中职英语主题式课堂教学，通过信息技术教学手段创设大量真实的语境，首先能够让学生的英语口语能力进行锻炼，同时又是对中职英语课堂的教学模式进行了多样化的发展，对同主题下的课堂教学进行了整合，并用更为形象生动的现代信息技术手段展示出来，对于同主题的课程效果给予加深，鉴此，信息化的背景下通过主题式的英语教学模式对中职英语课堂实践是可行且必要的。

三、信息化背景下中职英语主题式课堂教学实践的发展路径

（一）树立信息化教学意识，预先创建主题语境

教学意识的信息化包括：对于信息化的教学重要性是否认同，对于教学过程中信息化的使用是否接受，对于是否使用信息化教学意愿的意识形态。信息化的脚步不可阻挡，教育更不能避免，教师就必须对传统教育给予转变，必须树立信息化的意识态度。

首先，教师必须要有正确的教学信息化意识，它要求不仅要在课堂教学中有所体现，更是要通过了解每个学生的特长、教学的本质特征，针对性教学，运用信息化手段将其与英语专业知识有机结合，目的是让学生掌握基础知识之外，更容易吸收一些晦涩难懂的英语专业知识;

其次，对于教师要求不断地学习，敢于迎接信息化教学过程中出现的挑战，意识上要积极主动的学习信息化的教学理论，不能排斥信息化的培训与实操，熟练的掌握信息化的教学工具;

最后，要与同行多多沟通、互相交流学习经验，注重反思。

例如，在信息化中职英语主题式课堂的课前语境创设时，教师可以利用白板教学、课件演示、音频导入等新型教学手段进行中职英语语境的课前引导，引领中职学生学习兴趣的同时，通过明确主题的方法为学生打好基础。

根据《中职新课程标准》和教材之间的相互联系，中职英语教学主题被分为基础、职业、拓展由多个主题组成的三大类主题，子主题能够对三大类主题进行解释，信息化的教学中首先构建本单元的教学主题，引导学生对主题框架的理解，同时，教师要对主题根据实际进行编排，既要提升学生的学习动机，又要引起学生的共鸣。首要就是对特殊主题要创建课前语境，它就需要学生提前预习相关的背景信息，然后在课堂上才能更好的参与分享已有知识，包括语言知识和做事能力方法等方面，这可以对学生学到新知识以及启发学生思考起到帮助。

想要进一步创设语境、明确主题，光有信息化教学意识还远远不够，教师进行课堂实践教学时最忌“花里胡哨的形式主义”和“闭门造车”，除了向有经验的一线英语教师学习经验外，中职英语教师也可巧用自己日常教师日志，在过往经验中进行分析总结，抽丝剥茧的进行课前语境创设。笔者发现与新奇抽象的语法知识和课前回顾相比，生活化、职业化的课前导入更受中职学生欢迎，且与传统教学模式相比，主题式教学模式可以一定程度的提高學生的课堂兴趣，提升学生的词汇量与了解更多的文化背景，增加学生的参与感。针对不同的教学过程，笔者发现课前创设语境，打好基础明确主题的教学模式，在一定程度上可以提升学生的英语兴趣，转变学生对于英语教学的态度。

（二）巧用信息化操作设计，课中围绕主题教学

中职英语教师要想巧用信息化操作和设计，通过信息化和主题式课堂的联动让学生想学、学会、会用英语。教学实践是基础，在实践中的过程中不断发现问题、修正问题，对于有机的结合英语专业知识与信息化的教学技术有很大的帮助。

首先，教师必须对于短期掌握的操作与设计能力有清楚的认识，这些知识是信息化教学的基础，要不断地练习与重复，从量变到质变;

其次，英语教师一定要对英语专业知识烂熟于心，这样才能灵活运用，设计和开展信息化的教学活动，加强学生综合英语能力的提升，培育其自主的学习习惯，在教学中更是要师生互相学习，共同进步，学生与教师达到“双赢”。

例如，在信息化中职英语主题式课堂教学中，信息化教学形象的丰富了教师课中话题的引领方式，值得注意的是，尽管有了更为便捷的信息化教学手段，教师也不要过于“形式化”，主题是确定的，但适合中职学生的话题却需要教师自行协调，在明确了单元主题之后，才能更大限度的协调单元主题，话题的作用尤为突出，这不仅能明确语言知识点，还能对其隐含的内容深层学习，激发学生兴趣;另一方面，要符合学生的认知范围，应植根于中职学生的自身学情、接近他们的真实生活，比较贴近中职学生的话题，话题的作用不仅在于加强学生的理解与认知，还为深层次的探索语言和内容提供了便利。

课中教学过程中，还可通过展示学生作品的形式引领话题、深刻主题。对优秀学生英语作品，如英语作文、英语作业、英语演讲等作品的展示，牢牢抓住学生的目光，用同龄人的学习视角让学生展开思维。通过信息化的展示对学生教学，教师能够同步获取主题式的教学模式对学生掌握英语信息的情况和知识点的了解程度，同时既对学生整合知识及掌握逻辑性思维进行了锻炼，又对学生开拓性的发散思维进行了训练。

教师也能通过主题式的单元教学进行课堂观察，及时了解学生的状态，反思其中的问题，并且实时记录，教师可以以小组的模式进行学生的批评与自我批评，总结主题式的教学模式，最终提高学生学习效率。

（三）把握信息化下的学生需求，课后以点及面贯通主题

中职学生普遍基础较弱，学习缺乏主动，学习能力层次不齐，但教师要时刻牢记自己的职责，积极寻找学生的闪光点，并将其放大。在备课时，不仅要对教程熟记于心，还要根据每个学生的性格特征，设计有趣的课堂信息化教学，让学生有参与感，才能激发学生对英语学习的兴趣。

教学需要教师与学生同步完成，许多学生对信息技术兴趣浓厚，教师也可以让学生来设计教学内容及教学课件，增加师生间的互动与交流，这才是信息化课堂的最大优势。

例如，在信息化中职英语主题式课堂的课后贯通主题教学时，为了让学生更有参与感、实操感，可以根据学生需求进行课后任务的布置。这也是课堂上学习语言和内容的准备活动之一，任务的布置同样考验教师对主题的理解以及对教学内容的融合贯通能力，任务是通过主题来创建的，可以是学习、生活及社会等多个方面的，对于学生提供多个选择。由此，任务应设置在参与者的实际情景中，任务的布置也要符合参与者的实际情况，既要学习到基础的知识，又要有一定的挑战。

然而，线索在于文本间的逻辑，是多个主题的联系路径，其概念相对抽象，往往由多个学科进行整合，运用到语言学习和教学内容中去，同时也能显示出学科之间的逻辑联系。

以点及面贯通教学的基础是框架的构建，明确教学过程，这也是学习材料的共同特征，当存在一种转变时，必须分析现有的学习材料。比如，首先要确定学习材料的主题，再根据框架的过渡和步骤，决定下一个题目的模式与引入的内容。教师的教学重点是创建教学框架之间的过渡形式，为每个教学过程提供联系方式。

除此之外，提升主题的路径是小组合作，由组长牵头，组内成员共同决定或讨论小组的任务。小组合作是以点及面贯通主题的有效教学方法，使其在学习语言和内容的基础上理解知识结构，变被动接受为主动学习。

四、结束语

信息化背景下，以主题作为中职英语教学的切入点，以主动探究为手段，以提升中职学生的课堂兴趣与学习效率为目标，最终实现学生的全面发展，利用形象生动的信息技术教学手段，创设实际的生活及职业情境，要让学生进入主题，来提升教师的教育流畅度及学生理解的准确度，进而赋予学生理解英语专业知识的能力。

本文以中职英语主题式课堂的视角，探索丰富信息化背景下的课堂教学实践，希望能为教师同仁提供实践经验和操作指导。

作者单位：李雨淇    四川省南充卫生学校

参  考  文  献

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