“互联网+”环境下初中计算机教学中如何培养学生创新能力

摘要：近年来，“互联网+”成为教育融合的重要趋势，计算机行业作为未来发展前景广阔的教育专业，对具有创新能力的计算机人才需求不断增多。结合当前计算机教学现状来看，虽然教育教学借助“互联网+教育”手段显著提升了教育效率和质量。但是在培养初中生计算机创新能力方面还存在很多问题，主要体现在教师对于培养学生创新能力的认识不足、教学观念滞后，以及计算机教学师资力量有限，教学中缺乏完善的评价环节等。想要改善这种情况，除提升教师对学生创新能力培养的观念外，还要强化师资力量，加强教育检测能力，并挖掘教材中的教育价值，从而为学生的创新意识、创新能力提升创造条件。

关键词：“互联网+”;初中;计算机教学;培养学生;创新能力

创新能力在教育教学的领域中指的并不是狭义的创造新鲜事物，而是学生通过掌握学习知识、学习方法，而在学习过程中能够获得更新的知识，产生新颖的想法，从而提高自身能力，促进自身获得进一步发展，是学生掌握知识、应用知识的重要表现。简单来讲，就是学生可以突破惯性状态的限制，在自主意识的驱使下自发的学习实践。通过研究“互联网+”环境下初中计算机教学中如何培养学生创新能力，可以为当前计算机教学积极利用互联网技术、“互联网+”教育观念实现教育教学的革新，推动学生创新意识、能力的提升。

一、“互联网+”环境下培养初中学生创新能力的适用性

2020年，教育部印發了《2020年教育信息化和网络安全工作要点》，要求全面实施信息化2.0行动计划，从而加强中学教育资源建设，实现“育人为本、融合创新、系统推进、引领发展”，推进“互联网+”教育。文件内容包含了基础教育、高等教育及职业教育等所有教育范围。“互联网+”教育政策的来临，为教育教学带来了新的力量，促进教育模式利用教学工具、学习工具等条件来完成教育任务，利于学生信息素养、创新能力、创新意识的提升[1]。

“互联网+”环境下的教育主旨在于以学生为教育中心，利用社会资源和科学成果为学生扫清学习障碍，从而让学生自由思考、自主学习。在国家倡导创新培养的环境下，创新在国家发展中可以让国家屹立于国际地位中不倒，在社会发展中，拥有创新能力，可以让人实现不断发展，从而促进学生的综合能力提升。可见，“互联网+”环境下，学生的创新能力非常重要，是否具备创新能力对于学生未来发展的影响也是极其深远的。应当充分利用科技推动学生自主学习，并培养学生的核心素养及创新精神，提升学生创新能力。

二、“互联网+”环境下培养初中生计算机创新能力中存在的问题

（一）认识程度不足，教育支持力度小

认知程度不足是当前初中计算机教育的关键问题，也是限制计算机教学培养学生创新能力的关键因素，部分初中教学中，教育工作者对于计算机教学的了解及认识性不足，缺乏对提升学生计算机创新能力培养的意识。所以，在教育教学中投入的资源力量较小，尤其体现在教育资源、教育设备及人力资源方面，导致当前教育的设备配置水平较差，既不能满足基础的教育教学需求，也无法为培育学生创新能力创造条件，不能满足学生的学习需求，从而让学生对计算机知识技术学习失去了兴趣，主要表现在学生的学习热情低、学习积极性差等方面，长此以往，不仅会降低学生的学习质量，还会让学生的思想思维发育受到限制，对于学生未来创新能力的生成更加不利。可见，教育工作者对于计算机教学培养学生创新能力认识不足，为学生带来的影响是长远的，想要改善这一问题，就需要教育工作者在“互联网+”环境下积极提升计算机创新能力培养的意识，才能为学生创造丰富的学习条件[2]。

（二）教学观念滞后，教育定位存在偏差

具有新颖的教学观念是推动教学改革，促进学生创新能力提升的重要影响内容，但是结合目前教学现状来看，学校对于计算机的教学观念存在较为落后的问题，未能及时随着时代的发展及现代科技的进步而改善当前教育现状，在开展计算机教育教学中缺乏准确的定位，在教育中过于注重计算机教学的工具属性，主观地认为学生只需要简单的了解学习的知识和基础的计算机技能，对于学生的学习需求和当前教育发展就已足够，但是忽略了学生的创新能力培养，为学生提供的计算机开发项目有限，学生的基础系统分析、设计等创新素养及能力较差，不仅限制了学生对计算机技术的了解，还降低了学生的学习积极性，甚至会影响学生在未来社会建设中在计算机行业中做出的贡献。

（三）师资力量有限，教学水平普遍偏低

目前，很多初中计算机教学的师资力量有限，主要表现在整个年级或全体年级的计算机教师仅1-3名，无法满足校园教学的需求，导致教师疲于为学生上课，而忽略了自身思想和观念的转变，缺乏新颖教学手法的学习，限制了教师的水平上升，这是阻碍计算机教学培养学生创新能力的关键因素之一。在我国很多初中校园中，存在着计算机教师团队建设水平不足的问题，并且部分教师的专业能力、专业素养较低、实践经验不足，所以在教学中难以全面解答学生提出的质疑问题，影响了学生对计算机学习的热情。还有部分教师的教学手段单一，在专业能力和语言表达能力方面还需要提升，让教师和学生的交流出现了障碍，导致课堂氛围较为沉闷枯燥，难以提升学生对计算机学习的兴趣，最终影响了教学效果[3]。

（四）教育检测不足，缺乏完善评价环节

在培养学生计算机创新能力期间，缺乏对学生学习与创新能力的检测，或教师对检测学生学习能力及创新能力方面不够严格，没有构建完善的教学检测和评价制度，对于学生的监管力度降低，让学生无法感受到学习压力，无法提升计算机的学习动力，让学生轻视计算机课程知识，在课堂中出现不认真听课，甚至逃课等现象。同时，在检测及评价机制方面有所欠缺，难以表现出真实的教师教学水平及学生的学习水平，不仅不利于教师发现并纠正学生在学习中出现的错误，为学生做出合理的示范，也不利于学生对自己深入了解，不断完善自身，从而增强学生而定自信心，让学生的计算机创新能力不能有效提高。

三、“互联网+”环境下培养初中生计算机创新能力实践策略

“互联网+”环境下的教育教学所提供的是学习平台的多样性，促进教育教学的多元化发展。而结合目前初中计算机教学现状来看，对于学生创新能力的培养并未全面认识，缺乏实际的教学措施。想要改善当前教育环境，就要积极提高对学生创新能力培养的重视，同时增强教育师资力量，挖掘教材中的教育价值等，为学生的创新能力培养提供最佳措施，推动学生创新能力创新意识的提升[4]。

（一）提高创新能力培育重视，规划科学教学目标

学校要深刻认识到提升学生计算机创新能力的重要性，提高对计算机教学的重视性，在教学中为教育创造充分的条件，为教学提供更多的经济支出，例如提供先进的教学设备，改善当下计算机教学的教育环境。还要求科学规划计算机教学的目标，不仅要实现基础的提升学生计算机软件与开发理论知识的教学要求，还要有意识的培养学生的创新能力，以此为教学任务设计计算机教学课堂，从而让学生实现创新能力的提升，以及计算机综合水平的提高。

通过提升教师在教学中对计算机教学创新能力培养的认识，可以推动教师在教学中探究创新能力培养的教学方式，摒弃传统以讲解理论知识结合简单实践操作的教学模式，在课堂中加强和学生的交流互动，提供更多丰富多样的教学方法，并加强计算机和生活之间的关联性，促进学生学习积极性的提升，帮助学生在获得计算机知识的同时，提升学科素养，提高自身创新意识。在具体教学中，教师可以通过应用多媒体技术，以项目教学、任务教学等形式，为学生布置视频任务，让学生通过制作视频、PPT等方式完成学习，获得直观的计算机学习方式，从而实现创新能力的提升[5]。

（二）增强教育师资力量，提升计算机教育水平

想要有效提高教育教学的水平，除提升学生的计算机能力外，还要为教学提供充分的师资力量，并提升教师的教学水平。在具体工作中，首先，要求学校提升教育工作门槛，结合教师的计算机综合素养，如教学水平、计算机素养、教学经验、创新能力等，综合筛选优秀教师，加入教师队伍中，为学生们的计算机能力和创新能力培养做出贡献，从而提升师资团队的整体水平。

同时，还要加强教师队伍的思想道德建设，例如根据校园特色、计算机教学要求、教育标准等制定相关管理规定，规范并约束教师的言行举止，让教师做到为人师表，以身作则，从而为学生们树立良好的榜样形象，在工作中要热情全面地为学生传授计算机知识，提升教学的多样化、丰富性，以学生为核心开展教育工作，从而提高学生学习的热情度，积极主动地参与到学习中，为提高学生的计算机水平，培养学生创新意识创造条件。

（三）深度挖掘教材价值，激发学生创新思维

合理运用教材，可以激发学生的创新思维，创新始于问题而源于实践，所以教师要积极强化育人意识，加强研究性实践教学，从而提升学生的实践能力。创新思维是培养学生创新能力的基础，培养学生的创新思维是一项较为复杂的过程[6]。

首先，在教学中教师要引导学生质疑。在实践教学中，针对教材内容开展丰富多样的思维训练，以激发学生创造性思维为核心，引导学生学会质疑，并鼓励学生打破常规思维定式，从而摆脱传统认识的束缚，鼓励学生从多维化的角度思考问题，并训练学生的思维发散力，從而让学生产生创新意识。例如，在学习“硬件系统、软件系统”知识时，因为课程知识属于一项基础类的内容，教师在讲解教材知识的同时，要架构与生活之间的联系，并应用时事热点、科技案例，让学生认识到软件、硬件系统属于人类科学创新的行为，通过科学创新为人类服务，造福于人类，例如应用“微软的诞生”这一经典案例，为学生们讲解微软出现后对国外计算机行业以及国际计算机行业带来的变革。也可以应用当下较为新颖的案例，如“5G”技术的出现，推动了国际互联网进入了新的时期，让人们获得了更加快速的带宽，更加智慧化的生活，还推动了人类科技水平的进步。

其次，要引导学生发现。计算机课程知识具有实践性、灵活性及综合性的热点，这是与其他知识学科最大的区别。教师要充分挖掘培养学生创新能力的知识，通过综合性课堂设计，来实现学生创新能力的培养。课题的设计要符合学生的思维特点、学习水平，并具有探索性，能够训练学生的创新能力，让学生在探索的过程中主动发现问题、提出问题。例如，在学习“文档修饰”的相关课程中，教师可以从美学的角度出发，为学生们布置任务，让学生们得到真实的训练，要求学生通过修饰文档的字体、字号，加入图片等，设计某一企业的广告文案。通过任务的布置，让学生了解计算机应用的真实作用，并在任务的驱动下实现创新，创造出具有实用价值的内容。完成任务后，教师要引导学生提出问题，对设计的内容加以完善，并要求学生对此反思，从而锻炼学生的真实技能，让学生在获得基础能力夯实后，实现创造力的提升。

再次，教师要教导学生如何探索。如果在教学中一味地纸上谈兵，就不能让学生彻底了解知识的内涵，所以要鼓励学生大胆的应用已掌握的知识进行探索创造，通过新旧知识的联合来开展辩论赛、小组交流等，可以在活动中自由辩论，相互交流，实现思想的碰撞和思路的启发，让学生实现解决问题和创新能力生成的有机整合，为学生提供充分的创造空间。从而让学生在探索中，将生活、知识关联起来，借助自己已经具备的网络技术展现自我，提升成创新能力。

（四）加强教育检测能力，完善教育评价环节

为了有效地完善计算机的教学效果，教师要全面了解当前学生的学习情况，并通过探究、反思来完善计算机教学模式、方法、思路。结合目前初中计算机教学评价机制来看，对于学生的考验水平不足，无法真正地探查学生的计算机水平，了解学生掌握的计算机知识，这在一定程度上，也限制了教师培养学生的创新能力。

学生的基础得不到夯实，创新能力就难以形成。所以教师要及时探查学生的学习情况，可以通过口试及笔试结合的方式展开测试，通过在课堂中提问、小测试的方法，来了解学生在每节课程中对于知识的掌握程度。还可以通过月考的形式来评价学生的学习水平，不仅能够帮助教师了解当前教学的不足，还能让学生及时发现自身的问题，加以反思，并纠正问题，从而夯实自身基础。在完善教育评价的基础上，教师需要融合对学生的创新能力培养，通过拓展课堂教学内容，帮助学生在掌握基础知识后能够联系生活实际，来提升计算机水平，将计算机知识使用在实际应用中，从而获得良好的锻炼渠道，帮助学生认识到计算机知识的重要性，并提高创新意识。

四、结束语

综上所述，随着我国对中学生创新能力培养重视性的提高，计算机教学迎来的新的挑战。教师要充分认识到计算机教学中培养学生创新能力的适用性，积极在计算机教学中融合创新能力培养环节。但是因为目前计算机教学在培养学生创新能力期间存在较多的问题，例如对培养学生创新能力认识程度的不足，以及教学观念滞后、师资力量有限等问题，导致培养学生创新能力遇到了很大的阻碍。想要改善当前问题，教师可以提高计算机教学重视、增强教育师资力量、深度挖掘教材价值，从而科学的规划教学目标，激发学生创新思维，为学生计算机水平的提升及创新能力的提高创造条件。

作者单位：刘颖    青岛西海岸新区凤凰岛初级中学

参  考  文  献

[1]柳哲培.浅谈初中计算机教学中学生创新能力的培养路径[J].智力，2020（11）：64-65.

[2]雷耀.初中计算机教学中学生创新能力的培养浅析[J].科学咨询（教育科研）， 2020（6）：174-175.

[3]刘银丽.突出实验探索提升数学素养[J].中学教学参考，2020（24）：44-45.

[4]张丽娟.初中计算机教学中培养创新能力的策略[J].当代家庭教育，2020（22）：103-104.

[5]缑艳春.初中计算机教学中学生创新能力的培养浅析[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2020（14）：56-56.

[6]刘颖.在初中计算机教学中培养学生的创新能力[J].华夏教师，2020（18）：12-12.